《你是人间的四月天》教学设计
教学目标
1 •理解、积累“轻盈、娉婷、鲜妍”等词语。
2•感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。 3•了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法。 4理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。 教学重难点 1 •重（1）朗诵诗歌，体会诗歌的感情。 点： （2）人物生平事迹的讲解和掌握。
2.难点：理解诗歌运用的意象和写作手法。 教学手段
多媒体。 教学课时
1课时。 课前准备
I•教师：制作相关课件。
2 •学生：熟读本诗，积累字词，搜索有关简介林徽因生平的资料 教学过程
一、 情景导入 生成问题 （一）创设情境 导入新课
有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间，有这样一种聪慧绕过激 荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便 落进徐志摩的诗页； 她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸。 她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今 天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌一一《你是人间的四月天》。 （板 书）
（二）资料链接简介作者 1. 作者简介
林徽因（1904— 1955）。原名林徽音，中国著名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪 念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。二十世纪三十年代初，同梁思成一 起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得 了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上，被胡适誉为
“中国一代才女”，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作《你是人间 四月天》《莲灯》《九十九度中》等。其中，《你是人间四月天》最为大众熟知，广为 传诵。
2. 背景链接
《你是人间的四月天》是林徽因的经典诗作，最初发表于《学文》一卷一期 （1934 年4月5日）。关于本诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子 的出生而作。对此，其子梁从诫在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是 人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这 件事。” （三）预习反馈 积累字词 ⑴字音 娉婷（Pl ngt啥 鲜妍（Xi an y岔）
冠冕（gu an mi an）
呢喃（n i n 印） 轻灵（qι ng l Qng 柔嫩（r du n en） ⑵词义
【娉婷】形容女子的姿态美。 【鲜妍】鲜艳。
【柔嫩】指质地柔和鲜嫩。
【冠冕】文中是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝 王的礼帽。 【呢喃】拟声词，形容像燕子叫声那样的轻声细语。 二、整体感知 走进文本
（一） 朗读指导 （播放朗读视频）
1. 《你是人间四月天》通常理解为是林徽因写给她儿子的一篇精美的诗歌，要诵读 得优美、深情，充满爱和希望。
2 •第一遍朗读基调为深沉；第二遍朗读基调为喜悦。 3. 节奏划分。
我说/你是/人间的/四月天；笑响/点亮了 /四面风；轻灵/在/春的光艳中/交舞着变。 你是/四月早天里的/云烟，黄昏/吹着/风的软，星子/在/无意中闪， 细雨点/洒在/ 化刖。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍 /百花/的/冠冕/你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的 月圆。 雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜/初放/芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光 /浮动着/你梦 期待中白莲。
你是/一树一树的花开，是燕/在梁间/呢喃，一一你是爱，是暖，是希望，你是人间 的四月天！
（二） 请分别用一句简洁的话概括每一节诗的内容。 第一节：爱如四月天里的光艳轻灵； 第二节：爱如四月天里的柔和恬静； 第三节：爱如四月天里的鲜妍庄严； 第四节：展现青春的激越与豪迈；
第五节：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。 （三） 理解诗歌的意象和感情
全诗中，作者把“你”比作了哪些物象？ 明确：人间的四月天 四月早天里的云烟 鲜妍百花 新鲜初访芽的绿 一树一树花开 燕呢喃爱暖希望
三、精读品味深入文本 1、 副标题“一句爱的赞颂”有什么作用？
明确：畐U标题提示了诗歌的写作缘由，即诗人对生命的赞颂。整首诗就如笼罩在一 轮炽热的爱的光环之中。
2、 诗歌以什么为喻？突出了 “你”的哪些特点？
明确：以“四月天”为喻；特点：轻灵、软、娉婷、鲜妍、天真、庄严、柔嫩，等 等。 3、 以“四月天”为喻，突出了“你”哪些特点？
明确：“你”光艳多变、轻柔妩媚、娉婷鲜妍却又天真庄严、充满生机、 令人期待。 4、 本诗使用了一种我们不常用的表达方式，叫什么？它有什么作用？
明确：句法偏离。句法偏离是指违背常规的表达方式，这其中有句法结构的倒装、 前置和混乱。句法偏离比常规句法更能引起读者的注意，有时会产生一种强烈的修辞效 果，起到强调作用，能更好地表达文意。
四、 深层探究 领悟感情
1 •诗中第一行和最后一行是什么关系？有何作用？
明确：本诗中第一行和最后一行重复，首尾照应，有一种循环往复之感。第一行中 诗人直接提出“我说你是人间的四月天”这个主题，但“我说”二字表明诗人的态度是 含蓄而矜持的，通过中间一系列的比喻论证，最后诗人非常直接而肯定地说“你是人间 的四月天”，重复强调，再次表明主题。
2. 第三节的描述了怎样的画面？试作简要描述。 明确：第三节的描述让人觉得“你”仿佛是一个带着花冠的婷婷少女，姿态婀娜， 在四月的万花丛里翩翩起舞，那种娉婷轻盈之美给人以无限遐想。“你”不仅有天真可 爱的一面，也有庄严肃穆的一面。“夜夜的月圆”有一种庄严且朦胧的感觉。
3. 画出表示颜色的词，说说它们带给你的阅读感受是怎样的。
明确：第四节中，“鹅黄”与“绿”两种明亮的颜色放到了一起，给读者提供了视 觉转化和想象的空间。“雪悄然融化”与“嫩芽静静绽放”的情景浮现眼前。
4、 本诗出现了十一个“你”字，有什么作用？
明确：整首诗用了 ^一个“你”字，处处洋溢着诗人青春气息，让生命与自然融合， “你是人间的四月天”“你是四月早天里的云烟”“你像；新鲜初防芽的绿”“你是； 柔嫩喜悦” 一连串的比喻，既是诗人内心的喜悦之情，也是诗人真情的流露。这是一种 人与自然对生命的感知。
5、 诗歌为什么用第二人称来表达自己的感情？ 明确：诗人以第二人称的手法，用美丽的春景来比喻心中的“你”，通过对春天的 点染和描摹，表达了对心中的“你”永不老去的爱。用第二人称“你”更易直接倾诉内 心的情感，把心中的形象置于眼前，面对面倾诉心中的爱意，亲切感人，从而引起读者 的共鸣。
6. 发挥想象，用自己的话说说作者笔下的意境，以及抒发了作者怎样的思想感情？ 诗人借用“四月天”，这一温馨美好洋溢生机的意象，轻灵欢快的节奏，书写着对 生命的赞歌，抒发了诗人内心满满的爱意、温暖和对新生事物的希望。
7、 作品艺术特色 1、 意象丰富，借物抒情，意境优美。 2、 动静结合，风光自然，内容纯净。 2、修饰清新，韵律优美，形式纯熟。 五、 当堂演练 达成目标
1、填空。
(1)《你是人间的四月天》的作者是 —，是我国当代著名的 ____________ 、 ____ 、作家， _______ 诗人之一。 (2)在这首诗中，直接展示色彩的文字有 的感觉。
、
、
、
，这些词语给人一种 _______
答案：⑴林徽因_建筑师 诗人 新月派 (2)鲜妍、鹅黄、绿、白 变。
明亮、温暖 2、请赏析句中蓝色的词：笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着
答案：“点亮、春的光艳”，这些词语，不是静态的描摹，而是放在动态的、变化的背景中来挥洒，有点像 绘画中的晕染，漫出纯粹色彩的边界，正是在那模糊之处，美感油然而生
六、总结归纳 延伸拓展 1. 课堂小结
林徽因，是“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”的传奇女子，以其优雅娴熟的 文字给我
们描绘了一幅人间四月天的美丽画卷， 华美的修饰中更见清新自然的情感流露, 有着道不尽的真情礼赞，诉不完的绵绵爱怜，让我们尽情领略了爱的无限美丽。
2. 拓展延伸
读完《你是人间的四月天》，觉得很美，简析它的美在何处。 明确：三个方面：绘画美、建筑美、音乐美。
3. 课后读林徽因的另一首抒情诗《莲灯》，体会诗人所要表达的情感。
如果我的心是一朵莲花， 荧荧虽则单是那一剪光， 不怕它只是我个人的莲灯, 浮沉它依附着人海的浪涛 单是那光一闪花一朵-- 宛转它漂随命运的波涌 算做一次过客在宇宙里， 这飘
正中擎出一支点亮的蜡， 我也要它骄傲的捧出辉煌。 照不见前后崎岖的人生-- 明暗自成了它内心的秘奥。 像一叶轻舸驶出了江河-- 等候那阵阵风向远处推送。 认识这玲珑的生从容的死，
3月《新月》杂志。此诗集中
忽的途程也就是个-- 也就是个美丽美丽的梦。 明确：《莲灯》是现代诗人林徽因于 1932年创作的一首抒情诗，发表于翌年
体现了诗人对于人生的认识，表达了虽然个体渺小，但也要发光发热，活出生命的价值和精彩的情感。全 诗以比喻象征贯穿，意境优美，语言清新精致，读起来既带着淡淡的忧伤，又有着希望，哲思隽永。
七、布置作业
(1)背诵默写这首诗。 (2)完成课后练习题。 八、板书设计
你 -春天的光艳 -灵变 是 人 夕阳的黄昏 -轻软 间 的- 艳丽的百花 -—美好 四 月 雪后的鹅黄- -—新生
爱一一绘画美
η
-暖——建筑美 -一句爱的赞颂 希望一一音乐美
-
天
花开满树 燕栖梁间 九、课后反思 查漏补缺
通过这篇课文的教学，我觉得《你是人间的四月天》是一首新格律诗，该诗充分体 现了新诗创作的“三美”原则一一音乐美、绘画美与建筑美。本着以人为本、对学生发 展负责的精神，今后要深入研究学情，依据学情，更加有效地选择教学内容，更加科学 地设计教学环节，进一步优化课堂结构， 增强教学针对性，努力实现课堂教学的科学化 效益最大化，促进学生的最大最快发展。
