公共心理学课程线上线下混合式教学模式探索

张海霞（天水师范学院，甘肃天水741001）

［摘

要］传统的公共心理学课程存在教学任务繁重，课时少，教学理念落后，教学方法单一，忽视对学生思辨创新能力、应用与解决问

题能力的培养等问题。尝试利用优质的慕课资源与先进的教育技术相结合，实现公共心理学课程的改革，实现高校本科教学的课堂创新，通过对心理学线上线下混合式教学模式的运用，取得了较理想的效果。［关键词］心理学；慕课；有课互动教学系统

［基金项目］2017年度天水师范学院中青年教研校列项目“公共心理学慕课平台的设计与构建研究”（SYJY201709）；2020年度天水师范

学院“心理学一流课程建设”项目系列成果

［作者简介］张海霞（1981—），女，甘肃陇南人，天水师范学院教育学院讲师，研究方向：应用心理学。［中图分类号］G2

［文献标识码］A

［文章编号］1674-9324（2020）25-0287-02

［收稿日期］2020-03-04

一、目前公共心理学课教学之现状的教育技术手段相结合，打造具有挑战度、高阶性和2017年9月8日，教育部陈宝生在人民日报撰创造性的线上线下混合式金课，成为心理学授课亟待文《努力办好人民满意的教育》，提出了课堂的重解决的问题。学校智慧教室的建立、先进教学软件的大改革问题；2018年6月1日，教育部在成都召开了新使用为该门课程实现线上线下混合式教学提供了平时代高等学校本科教育工作会议，探讨如何进行高校台，下面以有课互动教学系统的使用为例，浅谈心理本科课堂创新；2018年寒假，教育部高教司吴岩学混合式教学模式的实践。首次提出要建设高阶性、创造性和有挑战度的“两性利用已有的优质心理学慕课在线开放课程，依托一度”金课。心理学作为高等师范院校学生必修的一智慧教室与先进的教学软件，以有课软件的使用为门公共基础课程，也在不断尝试新的教学理念与方例，心理学线上线下混合式教学模式的实现大致有以法，试图打磨成学生满意的金课。师范类学生通过对下三个过程：对整个心理学课程的知识结构，根据教公共心理学这门课程的学习，掌握扎实的心理学基本学大纲与目标重新分成若干个模块，每个模块细分为概念、基本理论，满足合格中小学教师教学对教育类若干个小的知识点，以便于确定每个知识点分别适用知识的要求，学生能运用心理学知识分析和解决教育于什么类型的学习，使学生比较容易的进行自主学领域的问题。习。线上慕课的学习结合本校师范生的特点，在各大传统的公共心理学教学主要存在以下问题：教材教育网站中认真学习和研究已有的相关优秀慕课。使内容比较陈旧，教学任务繁重，课时少，部分教师教学用华中师范大学田媛老师的心理学慕课课程，选择一理念落后，教学方法单一，大多数教师基本上采取满部分内容作为本校心理学线上学习的内容，创建本校堂灌的方式，教学形式呆板，缺乏学生个性学习的空线上异步SPOC心理学课程，并在有课资源平台上上传间。教学过程中，过分强调对知识的记忆，忽视了对学PPT微课等需要预习的资源，学生通过慕课学习与线生思辨创新能力的培养。在评价方面，传统的评价方上预习作业完成线上学习。在线上学习过程中，通过法较多采用单一的评价方式，忽视了对学生应用与解讨论思维的碰撞获得启示，形成多样性的评价反馈。决问题能力的培养，大多数学生对这门课缺乏兴趣，教师通过线上学习情况和课堂学习的情况布置有针上课只是为了获取学分，甚至一些学生还会出现逃课对性的作业，通过不断分析，整合学生的学习过程，形现象。成多组数据。对学生的学习情况进行度的综合性二、心理学线上线下混合式教学模式尝试评价，形成有效的新形态反馈。课堂活动的组织，学生慕课的到来对传统教学提出了挑战，大规模的网通过扫码签到进入课堂；对于线上学习的结果通过小络在线课程使学习者可以不受时空，选择任意想组总结进行展示交流，对重点难点知识教师进行讲学的内容，在任意时间、地点进行学习。但慕课学习由解；课堂互动的方式主要有小组成员抢答；通过全班于学生人数庞大，学生之间缺乏人际交流，师生缺乏随机跳转的方式设置问题，让学生进行回答，调动学互动，也缺少在校学习的氛围，退课率较高，短时间内生的积极性，并对回答情况通过积分的方式进行及时难以取得理想的效果。如何将优质的慕课资源与先进反馈；也可以将教师事先对本节课的重难点知识设置-287-

.com.cn. All Rights Reserved.2020年6月教育教学论坛Jun.2020第25期EDUCATIONTEACHINGFORUMNo.25成单选多选或讨论，根据线上结合课堂学习情况随机课、学生线上慕课的学习，有效完成了心理学专业理下发不同题型，在规定时间内要求学生作答，一方面论的学习。线下有课互动软件工具的使用，对学生未有利于学生在本节课中保持高度的注意力，另一方面理解的重难点内容进行引导，通过每个学生的发言，通过学生的作答情况及统计结果，动态掌握学生对不师生互相讨论，最终实现生生互动、师生互动。学生发同知识点掌握的程度，及时调整讲授内容。言积极、讨论热烈，同时也理解了本节课的重难点，完在上课过程中，根据上课实际需求分为授课模成了每节课的教学任务。教学环节环环相扣，彻底打式、教师授课全屏调度小组讨论模式，小组可以自由破教师满堂灌、学生无兴趣的状态。课后，教师及时设讨论，分组讨论展示小组讨论结果，通过小组屏幕展计问卷对课堂进行满意度问卷调查，结果表明，大多示，实现小组间协同与分享、对比展示，分享不同组之数同学的学习主动性和积极性提高了，对心理学这门间的讨论成果。当教师在课中发起了提问，学生的微课逐渐感兴趣，教学效果比较理想。但仍有个别同学信端接收到通知，学生点击进入可查看题目，并提交反映线上学习注意力难以集中，网络不稳定，眼睛疲答案。提交答案后，根据答案是否公布显示相应的提劳等，这些争取在后续的教学中针对学生提出的问题交成功页面，学生可以点击查看公布题目答题的情不断改进教学，提高学生的学习质量，增强学生的学况。教师在授课端下课后，在WEB端会收到关于课堂习信心，促成越来越多的学生从被动学习转变为主动报告的消息，可以即时生成课堂报告，由电脑系统生学习，培养学生的自主学习和合作意识，形成良性循成的数据资料准确而又详细。对学生的学习情况进行环，最终实现高校本科心理学课程的课堂创新。学情分析，可以查看学生的出勤率、课堂互动发起总参考文献数、各项任务发起总数、课程资源总数的统计情况、各［1］荆全忠,邢鹏“互联网.+”背景下高校教学模式创新研究项任务完成情况，为教师上好下一堂课提供了宝贵的［J］.教育探索,2015,(9):291-293.

数据参考。当老师下发作业时候，学生可以点击作业［2］严文蕃,李娜.互联网时代的教学创新与深度学习———美详情，对作业的内容进行解答并及时提交。教师对学国的经验与启示［J］.远程教育杂志,2016,(2):28-33.

生提交作业进行集中讲评，学生围绕同学作业进行互［3］韩延明.理念、教育理念及大学理念探析［J］.教育研究,评讨论。2003,(9):50-56.

总之，通过使用全国优秀专业教师的线上示范讲ExplorationofOnlineandOfflineTeachingModelinPublicPsychologyZHANGHai-xia(TianshuiNormalUniversity,Tianshui,Gansu741001,China)Abstract:TherearemanyproblemsinthetraditionalteachingofPublicPsychology,suchasheavyteachingtasks,limitedclasstime,backwardteachingconcepts,singleteachingmethods,etc.,ignoringtocultivatethestudents'innovationandapplicationabilities,andproblem-solvingskills.ThisarticleattemptstostudytheonlineandofflinemixedteachingmodeltoreformtheteachingofPublicPsychology,combininghigh-qualityMOOCresourceswithadvancededucationaltechnologiestorealizethereformofthiscoursesandtheinnovationofundergraduateteachingincollegesanduniversities.Thereformhasachievedgoodresults.

Keywords:Psychology;MOOC;Youkeinteractiveteachingsystem

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