宣 Ｎ０．０４ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ａｐｒｉｌ 论思维导图在小学英语教学中的运用 王桦 摘要：在简介思维导图基本原理的基础上，从小学生英语学习中的现存问题出发，分析了思维导图作为一种学习工具在小学生英 语学习中的运用策略，并介绍了英语教学中如何运用思维导图激发学生的学习兴趣与主动性，提高学习效率，促进有意义学习的产生。 关键词：技能形成一定的综合语言运用能力 中图分类号：Ｇ６２３．３１ 文献标识码：ｃ ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１５．０８．２１３ １思维导图的由来及内涵 习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。思 长期以来，大多数学生的英语学习都是建立在“死记硬背”基 础一ｈ的。由于小学生的抽象能力、理解能力、逻辑能力较弱，他们 多采取这种学习方式。虽然这种方式对于基本知识的学习确实 维导图的运用能够更为有效地提高学生学习单词的效率，避免学 生机械地记忆。 ２．３思维导图是学生学习英语的“脚手架” 起到了一定的促进作用，但是长此以往，“死记硬背”已经严重地 扼杀了学生创新思维的发展，抑制了学生的学习兴趣，违背了学 思维导图是将多个零散的概念按其内在的联系联合在一起 绘制的概念图，就是将这种内在的联系用图的形式清晰地表示出 生的认知规律。认知规律告诉我们：一个人所能记住的东西，听 到的能记住１０％，看到的能记住３５％，同时听到和看到的能记住 ５５％，自己重新表述的能记住７０％，自己重新表述并且动手做的 来。学生利用思维导图对知识进行有效的整理，可使知识结构更 优化。另外概念图与文字材料相比更为简洁、清晰、直观、形象， 可以使知识之间的关系清晰可见，它为帮助学生整合新旧知识、 能记住９０％。笔者结合小学英语教材的特点与小学生的学习规 律引入了“思维导图”教学，力求使学生掌握手绘“思维导图”的方 法，将其作为一种学习英语的重要学习工具，促使学生更高效地 掌握听、说、读、写和表征知识的工具。 思维导图是一种语义网络的可视化表示方式。它是由美国 建构新的知识网络提供了“脚手架”。这有利于扩大学生的词汇 量，也有利于进行语篇教学。如笔者在教学“Ｍｙ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ”时，先 环视教室并说： Ｔ：Ｌｏｏｋ！Ｗｈａｔ’Ｓ ｔｈｉｓ？ Ｓｓ：Ｉｔ’Ｓ ａ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ． 康乃尔大学诺瓦克（Ｊｏｓｅｐｈ Ｄ．Ｎｏｖａｋ）教授等人在２０世纪６０年代提出的。思维导图就是将概念及概念之间的联系形象化、结构 化、系统化和图式化。 Ｔ：Ｗｈａｔ ｃａｎ ｙｏｕ ｓｅｅ ｉｎ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ？ Ｓ１：Ｉ ｃａｎ ｓｅｅ ａｐｉｃｔｕｒｅ／ｄｏｏｒ／ｔｅａｃｈｅｒ’Ｓ ｄｅｓｋ… Ｔ：ｆ同时也指着相应的室内实物）Ｗｈａｔ ｃｏｌｏｕｒｉｓｔｈｅｔｅａｃｈｅｒ’Ｓ ｄｅｓｋ？ 概念（ｃｏｎｃｅｐｔｓ）、命题（ｐｒｏｐｏｓｉｔｉｏｎｓ）、交叉连接（ｃｒｏｓｓ—ｌｉｎｋｓ） 和层级结构（ｈｉｅｒａｒｃｈｉｃａｌ ｆｒａｍｅｗｏｒｋｓ）是思维导图的四个图表特 征。思维导图简单实用，几个圆圈、几个框框，用线连接起来，就 到新词汇全部呈现，黑板上已出现了相关概念图。教师在讲 解、指导学生记忆单词时，可以通过分类关系把分散的词汇联系 在一起。概念图层次分明，所显示的词汇之间的关系明确，学生 可以把复杂的内容表速清楚，使学生一目了然，更容易理解。 ２思维导图在小学英语教学中的作用 通过图形可以全面地把握单词之间的关系。 总之，思维导图的表现方式自然、简单、明了，更接近人们平 思维导图是一种图示表示法，是将抽象的文字转换为直观形 象的图形，从而帮助人们理清思路，促进理解，激发灵感。 ２．１思维导图是教师教学的得力助手 常视觉和操作上的概念，它成为了学生学习英语很好的学习工具 之一。因为小学生有很强的图象记忆力，使用思维导图更自然而 且更有优越性。学生在接触思维导图的过程中形成新的思维方 好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经过有意识地培养 形成的。在培养学生良好的英语学习习惯时，思维导图能将教师 头脑中的英语学习习惯以可视化的形式表现出来，帮助教师更有 效地指导学生体验思维导图的可视化，引导学生逐步掌握运用思 维导图进行英语学习的习惯。 式，这样学习内容便可以清晰地、有序地纳入到他们自己的知识 结构中。同时，又能很好地促进具体的形象思维，将复杂的任务 分解成简单形象的操作，减少不必要的抽象思维。使学生通过思 维导图的引导更好地掌握小学英语知识，提高他们的实际运用语 言的能力。 另外，ＰＥＰ教材多以话题的形式构建知识体系，这有利于教 师帮助学生以主题为单位构建概念图，整体把握英语课的教学内 参考文献： 容。在课堂教学中，概念图的即时制作与临时生成，都能为学生 的听、说、读、写提供一个互动交流的平台。比如在教学ＰＥＰ四 （上）Ｕｎｉｔ ６“Ｍｙ Ｆａｍｉｌｙ”时，教师通过充分引导让学生运用思维导 图进行家庭成员的勾勒、描绘，使学生能够高效地掌握本课的学 习脉络。 ２．２思维导图是学生理解课文的有效工具 学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量。英语词汇是学 ——【１】江丕权，李越．教学改革与思维能力培养的思考卟清华大学教 育研究，２０００，（３）． ［２］Ｎｏｖａｋ，Ｉ．Ｄ．＆Ｇｏｗｉｎ，Ｄ．Ｂ．Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｈｏｗ ｔＯ ｌｅａｒｎ『Ｍ１．１９８４． 作者简介：王桦，江苏省南京市南湖一小爱达校区，江苏南京 ２１００１７ ２４８——
