简谈绿色化学与可持续发展的关系
陈星日 回浦中学
一、化学教学理念的可持续发展观
“人类只有一个地球”已成为全世界人民的共识，人们不得不面对现实，努力建立与自然新型的开发合作关系，走可持续发展道路，建立和谐的社会经济发展的大环境。而在我国形势更是十分的严峻，人口众多，经济技术不很发达，人均所占资源低下，资源开发和利用不合理，人口与资源、人口与环境之间的矛盾更是尖锐。我国也在多年前就十分重视可持续发展的思想，制定了各种，采取了积极的措施来促进经济的全面发展和生态环境的平衡。
近几年新编的中小学各科教材，都已有有关生态学、环境保护方面的知识，在课程安排的基本要求中指出“要使学生懂得关于人口、环境方面的基本国策”、“各科应重视环境教育”，但这些分散各学科的教学内容并未充分发挥应有的作用。相当一部分学生虽然经过学习，但对发展和环境缺乏紧迫感和危机意识。在日常生活中表现出对外部世界的“绿色行动”不理解甚至漠然置之，这种状况亟待改善！当今可持续发展的环境教育目标和内容在不断延伸、扩展，已从最初的“关于环境的教育”发展到“为了环境和可持续发展的教育”，“环境”终于跳出了自然的层面，扩展成为生态、社会、经济、政治的“整体和谐”的观念；环境教育则是跳出了技术和知识的层面，扩展到了环境意识、态度、价值观、环境伦理。人们终于认识到，环境教育要解决的绝不仅仅是知识的结构问题，更是人的素质问题。
二、化学教学内容的可持续发展观
在现行的教材结构体系的众多学科中，化学、生物、地理等课内容与可持续发展这一主题相联系的地方较多，而其中尤以化学更具优势。化学教学内容多处涉及到资源、环境、材料等方面，化学教材的内容从章节来看有“从海水中获得的化学物质”、“从矿物到基础材料”、“硫氮和可持续发展”、“化石燃料与有机物”、“洁净安全的生存环境”、“丰富多彩的生活材料”等等内容都涉及到资源、环境、材料等方面的内容。
先以“生命之源—－水”为例来谈谈。苏教版《化学与生活》教材指出“水是地球上分布最广的物质，但可利用的淡水不足总水量的1%，可供人类利用的淡水资源并不丰富。”而中国人均水资源只有世界人均水资源量的四分之一。一幅“缺水的土壤”照片把水资源紧张，水质恶化的真实情况突现出来了，这有着非常现实的教育意义。其实只要我们到处走走就会在公路旁看到有散发着臭气的污水浊流；常有长江部分河段发黑，矿湖水域鱼虾年年锐减，城市水厂几近停产、居民饮水告急，黄河频频断流的报告。严峻的现实唤起了学生的危机意识，学生有了危机意识就能激发以后整治的迫切愿望。教材又通过拟定一系列的治理措施，介绍了污水治理的几种重要的方法，层层推进。使学生明白了一个不争的事实：污染一个水域只要5至15年，而要治理好，则需要15年至100年的时间，对污染的治理，人们要付出沉重的代价的！学生们对这些关系有了一个清醒的认识，就会记取教训，从我做起珍惜和爱护现有的生存空间。
再来谈谈“燃料”，《必修1 化学》教材围绕“燃料”先后叙述了天然气、石油、煤，从其原始形成讲到广泛用途，还明确指出了化石燃料是不可再生资源，人类处于能源紧缺的窘迫状况中。据测算，地球上的煤炭储量，按现在的开采速度只能维持200年，而石油和天然气只能维持50年左右，大部分矿物资源也将在100年至200年内耗尽，前景令人忧虑。同时也在激励着人们努力地去寻找新的替代物、新的能源，创造新的材料。通过对教材的学习，学生们都清楚地知道煤中含有硫元素，在燃烧过程中会产生污染大气的二氧化硫气体，而二氧化硫气体在空气中又经过一系的变化，形成硫酸型“酸雨”。而“酸雨”
的危害，教材上有两张图片，一张是“酸雨”使森林草木皆枯的景象，一幅是雕像被“酸雨”腐蚀得面目全非的情形，说明了酸雨的危害是非常严重的。
三、化学教学过程的可持续发展观
（一）教育者必须先受教育。
为了结合教材宣讲可持续发展，首先要求教师自己先能认真学习可持续发展的思想，做一个“绿色行动”的积极拥护者，并且也要求教师对“发展和环境”能有一个清醒的认识，既不盲目乐观，认为“车到山前必有路”，什么问题都会迎刃而解，也不陷入消极悲观的状态，认为环境污染，资源耗尽，似乎临近世界末日。通过学习利用化学课程教学的独特优势，实现相关教育资源与教育途径的整合；通过学习理解化学教育教学目标和价值的化，收到教育教学的综合效益；通过学习形成能从化学角度用整体的、全局的眼光和观念，探讨环境问题产生的原因的能力，制定有效的对策，解决一些教学过程中碰到的实际的问题。
（二）逐级教育，逐渐深化。
同样讨论“水”，初中介绍自来水，通过自来水的生产流程的简介，学生初步懂得“自来水”并不是自已来的，实为来之不易。待到高中则可偏重介绍污水处理，使学生意识到污水产生后不能直接地排放到河水里，应处理后方可排放。当然污水处理过程所涉及的化学知识较多，教师可先分析污水的成分，引导学生用所学过的化学知识或介绍新的知识来寻找对策加以处理。有条件的学校可组织学生到就近的污水处理站参观，让学生亲眼看到被污染的发黑的海水，目睹污水处理的整个过程。使学生意识到清水来之不易，同时污水亦去之艰难，深深体会到“水的珍贵”，尽而告诫学生要珍爱每一滴水。
（三）将课内和课外有机结合。
可持续发展思想所包涵的内容十分丰富，显著带有跨学科性质，为此实施教育，单靠课堂内化学的讲授是不够的，要极大地拓展学生的视野。平时的教学中可以发挥电化学教学的优势，收集、整理对环境污染的资料。另外，还可组织学生进行可行的家庭小实验，进行课外的实践活动，让他们走进自然，走进生活，把可持续发展的思想贯彻到日常的生活中。让学生自觉地从我做起，从现在做起，从节约一升水、一度电、一两粮、一张纸，以及保护一个动物，植栽一棵树，养护一片花草等等小事做起，这些举措似乎作用不大，孤立起来看简直微不足道，无力扭转人类环境恶化的大趋势，但是这样的行动如能不断扩大，日积月累，就会形成巨大的社会力量。
