提高历史课堂效率
一、运用多种教学策略来丰富历史课堂,激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,没有兴趣的学生就像没有翅膀的小鸟,是永远飞不起来的。
如果学生的学习是教师逼迫下的被动学习,可想而知课堂效率有多高。相反,学生对自己感兴趣的科目,会全身心投入,钻研、探索、孜孜不倦,自然会达到事半功倍的效果。每位教师都有自己的教学风格和教学模式,如果总用单一的教学模式来授课,时间长了,学生就会失去兴趣,我尝试了一些方法,效果不错。
1. 合理利用多媒体教学,通过视频片段,动画或者音乐等教学资源能够让历史“活”起来,让学生“动”起来,让历史人物“站”起来,使学生印象深刻,有效地创设情境,更好地激发学生学习历史的兴趣,从而提高课堂效率,培养学生的历史思维能力。
2. 利用“先学后教”的洋思中学的教学模式,使用在初中历史教学中效果不错,学生不仅集中精力来思考教师布置的问题,而且熟悉了教材内容,事半功倍,节约了大量时间,知识点可以通过学生发言讲授出来,学过的知识记得更牢了。
3. 善于运用对联、诗歌、成语典故或者历史人物故事来丰富历史课堂,可使历史课成为神采飞扬的文学课堂。讲到“蒋介石发动四一二反政变”时,可以“野火烧不尽春风吹又生”的诗句来讲,学生对下一课《星星星之火可以燎原》承上启下就更容易理解了。
4. 根据班级的特点或者年龄层次的特点来设计不同的教学方法,因材施教,灵活采用教学方法,适用不同的学生,来发挥学生的长处,学习效果更佳。如一个班级学生好静,注意力特集中,就注意引导学生听讲,另一个班级学生好动,就多让学生发言,老师做补充完善,顺势而为,满足学生的求知欲望和表现欲望。初一的学生喜欢表现,就多给学生鼓励学生多发言,初二的学生阅读、理解、分析能力大幅度提高,简单的知识教师一提示,一出示问题学生立马知道,不用教师多讲。
二、在师生有效互动的基础上,充分调动学生的主动参与新课程倡导的自主学习、合作学
习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。 1. 教师要当好组织者,就要善于设计问题,形成“巧问质疑、以疑促思、讨论点拨、教学互动”的教学特色。教师要充分信任学生,相信学生有学习的能力,给学生想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论,给学生充分思考的时间,使学生有表达自己思想的机会,并且让尽可能多的学生说。条件具备了,学生参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高。
2. 小组讨论是教学中常用的方法之一,也是激发学习主体主动参与的最佳途径。 学习小组一般安排为4—6 人,一般采取同桌及前后同学组合。这样可保证学生人人参与,各抒己见。讨论是进行思想交流的最好形式,在教学中有目的地引用史料和观点设置问题情境,开展讨论,可以让学生在争论中增长知识和锻炼思维。
3.“先学后教”,不仅适用于小学数学,而且也适用于初中历史教学,我一般采用两种方式,一种是出示问题,学生阅读课文,经过思考,在教材中找到正确答案;另一种是让学生设计问题,训练学生掌握提取历史知识点的方法,遵循历史学习的规律,训练学生的逻辑思维,思维清晰有条理性。
后一种难度更大,这样可以形成师生互动、生生互动,让学生当学生的“老师”。
三、课堂教学时间一定要合理分配任何人的注意力都不可能在40 分钟内专注不变,更何况是初中的学生。因此对课堂教与学的时间进行合理的配置和有效控制,会大大提高整个课堂效率。在课堂教学中应有教有学,使学生的大脑处于经常切换之中。心理学权威实验表明,在一节课中有一段时间学生的各种学习因素处在最佳状态。
如何因势利导,使学生更长时间处于学习最佳状态?我认为:教师一次讲述的时间不能超过普通学生注意力持续时间的范围之外,否则教学的效率就会大打折扣。
初中历史课教师的一节课讲述时间累计控制在20 分钟,教师一次讲述的时间不得持续5
分钟;学生活动支配的时间累计不得低于15 分钟,并且规定学生一次活动的时间控制在8 分钟。师生的即时互动,是及时反馈教学效果的最有效途径。如教师在讲解了一个知识点学生理解后,留出几分钟时间让学生当堂识记,或者当堂训练练习题目或者师生共同解答作业题,可达到及时巩固、查缺补漏的效果。
总之,在教学过程中,教师起主导作用,学生是学习的主体。学生积极性的调动、知识的学习、技能的训练、能力的培养都要靠我们在教学过程中精心设计、组织与实施。如果我们采取的方法得当,调度有方,定能收到良好的教学效果,从而提高课堂效率。我们应当想方设法提高初中历史课堂教学效率,要对每一节课负责,对每一位学生负责,对我们的未来负责。
