创新教育
DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2019.25.179
2019 NO.25Science and Technology Innovation Herald科技创新导报信息化教学在高等职业教育中的应用
李芸
(菏泽职业学院 山东菏泽 274031)
摘 要：近些年，随着互联息技术的高速发展，信息技术已经被广泛的运用在教育领域，影响现代化教育的教育观念，教育模式和教育方法。中国的高等职业教育在信息化教学方面也获得了一定成就，但也存在很多问题。本文以信息化教学在高等职业教育中的应用为主题，分析信息化教学在高等职业教育中的应用现状，阐述信息化教学在高等职业教育中存在的问题，给出适当的建议，为职业教育的信息化发展给出相应的参考。关键词：信息化教学 高等职业教育 传统教学模式中图分类号：G2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2019)09(a)-0179-02
随着经济和科技的高速发展，现代科学技术极大的改变了我们的生活方式和生活观念。同样的，信息技术也渗透到了整个教育进程当中，极大地影响了现代教育的观念和模式。高等职业教育作为中国培养职业技术人才的模式之一，由于国家和社会的大力支持，近些年有了极大的发展。而信息化时代的到来，亦对高等职业教育产生了深远的影响。
师分别为16.6%、15.79%。
以上结果表明，在职业院校，多媒体教学系统等信息技术的设备普及率及使用率较高，高职院校教师对信息化教学改革的接受度较高，愿意积极主动的探索新的教学方法，但是信息化技术主要被当成一种教学工具和教学手段，并没有形成成熟的信息化教学模式。
3 信息化教学在高等职业教育中存在的问题
3.1 高等职业教育的复杂性
近些年，国家大力支持职业教育的发展，2019年3月发布的《工作报告》宣布高职院校要大规模扩招100万人。高等职业院校的大规模扩招，使得招生门槛大大降低，很多院校开通了自主招生渠道，职业院校学生数量激增，学生情况比较复杂，学生质量参差不齐，增大了信息化教学的难度。职业院校师资力量良莠不齐，部分年龄较长及教学能力较差的教师，思维观念和教学能力不能满足信息化教学的需要。很多教师不懂得如何获取网络资源，如何利用现代化信息教学模式，部分教师甚至对信息化教学存在误解和偏见。
3.2 传统教学模式无法向信息化教学模式转变
信息化教学指的不只是利用现代化技术手段教学，更重要的是教学思维、教学模式的转变。部分教师在教学过程中，只是将课本上的知识简单的转化为PPT，并没有改变过去以教师为中心的灌输式教学，教师和学生之间的关系仍然是单向的，没有发挥学生在学习中的主观能动性，忽略了信息化教育的开放性和交互性。信息化教学模式要求教师从教育的“主角”变为教育的引导者，将传统模式的“教师中心”转变为“学生中心”，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生学习态度由“让我学”转变为“我想学”，培养学生的自主探究能力和合作能力。3.3 信息化教学资源和设备欠缺
信息化教学模式不能大力发展原因之一是教学资源和教学设备的欠缺。信息化教学要求的教学设备通常价格昂
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1 信息化教学
信息化教学是指在教育领域利用现代信息技术（如电脑、多媒体及网络技术），促进教育观念的革新，促进教育内容、教学方法、学习方式的转变，提升教育质量，建立能够适应现代化社会发展的新型教学体系。目前应用较广泛的信息化教学手段有多媒体教学、翻转课堂、MOOC、微课程、数字化图书馆等。在现代化技术的帮助下，教育模式和学习模式由过去的单一化变得多样化，师生们能够迅速从网络上获得丰富的学习资源和信息。目前，信息化教学已经成为高等职业教育的一种有效教育手段，大大提升了教师的教学质量以及学生的学习效率。
2 信息化教学在职业教育中的应用现状
上海地区部分高职院校调查显示：数字化媒体支持下的信息化教学模式，占据了相当一部分比例（教师48.97%，学生34.08%），对于信息化教学模式的推广，70%的教师比较支持。武汉地区部分高职院校调查显示：82.4%的教师能够熟练地使用多媒体教室系统进行教学，并能处理常见的故障；78.3%的教师在实践教学中使用虚拟仿真技术；83.4%的职业院校教师正在借助信息化手段尝试一些新的教学方法。贵州省部分高职院校调查表明，使用多媒体（如PPT）教学的教师所占的比例为91.3%；采用微课和微视频资源教学模式的教师分别为20.85%和18.83%；采用翻转课堂和虚拟实验教学模式的教师APP分别为17.21% 、18.62%。APP移动终端和网络课程教学模式的教
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科技创新导报2019 NO.25Science and Technology Innovation Herald贵，大大增加了学校的财政压力。大量高等职业院校普遍缺乏资金支持，尤其是一些传统院校和师资力量薄弱的地区。近几年职业院校学生大规模增加，学校的教学资源和教学配置无法及时跟上。另外，信息化教学设备通常需要专业的人员指导操作，很多教师和学生由于缺乏专业知识，不能将这些设备充分的利用到教学和学习当中，因此，设备的有效利用也是一个很大的问题。
3.4 评价方式和评价体系单一
很多职业院校继续沿用过去单一，落后的评价方式、评价体系。对学生的评价模式仍然以考试成绩为主，不注重培养学生的逻辑思维能力、创造性和社会实践能力。对教师的评价则限于教学成绩、论文发表数量、项目完成情况，忽略教师的教学水平和质量。
4 职业教育的信息化发展相关建议
4.1 对教师进行信息化教学模式培训
提升高等职业院校信息化教学水平，首先要加强对师资力量的培训，教师是教育过程的关键领导者，是教学过程的实际执行者，因此，必需对教师进行专业的指导和培训，让教师对信息化教学有充分的认知和概念，从思想上和态度上真正接受这种新型教育模式。其次，聘请专业技术人员对教师们进行技术指导，让教师们掌握信息化教学中所需要的技能，教师自身也要在信息化教学研究中投入足够的精力和时间。
4.2 教学体系转变教学模式上，改变传统教学模式，整合教育资源，创造新型信息化教学方法。事实上，信息化教学的范围非常广，最简单最典型的就是利用多媒体教学，教师 可以充分利用多媒体来完成教学活动，将枯燥的专业知识理论转化为生动形象的图片和视频，学生能够更直观的感受到知识的魅力。
教学内容上，教师要充分利用网络资源，及时更新自己的知识库，了解本学科的最新研究成果，丰富教学内容，除了课本的基础理论知识外，也要鼓励学生探究学科的前沿发展状况。为了能够指导学生进行深入的研究，要求教师不要把教学仅仅在课堂内，更要拓展课后学习渠道，利用多样化的教学平台（如蓝墨云班课、超星网络教学平台），加强课后与学生的沟通与交流，使学生自主获得丰富知识和信息。同时，教育实习，社会实践，毕业设计，产教融合等都是十分有效的培养学生实践能力的手段。
能力培养上，教师不应该只传授知识，更要培养学生的学习的能力，让学生能够学会利用技术手段自主获取信息，分辨信息，利用信息。
4.3 建立多层面的评价体系
对学生的考察要理论知识和能力并重。理论知识是学生技能发展和工作开展的基础，能力是指学生的理解力，
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团队合作能力，技能实践操作能力，实际工作中的创新能力及学生的发展潜力等。在评价的过程中应定性评价和定量评价相结合，定性评价操作方便，结果更为直观，但对高职教育而言，学生的一些能力无法直接具体量化，所以评价方式应尽可能多样化，定量定性相结合，增强评价的综合性和全面性。
5 结语
职业教育信息化发展是适应当今教育改革和信息技术创新的大趋势。职业院校应大力推动信息化教学模式的改革，鼓励一线教师建设和推广优质教学资源，开展信息化环境下的职业教育教学模式创新研究与实践，提高教育教学质量，为国家培养高素质劳动者和技术技能型人才。
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