对搞好高等院校法学课教学的几点浅见

・７２・　跨世纪２００８年６月第１６卷第６期Ｃｒｏｓｓ　Ｃｅｎｔｕｒｙ，Ｊｕｎｅ　２００８，Ｖｏｌ　１６，Ｎｏ．６　对搞好高等院校法学课教学的几点浅见　郑国梁　（国防科学技术大学人文与社会科学学院，湖南，长沙，４１００７４）　【摘要】高等院校的法学课教学，目的是提高大学生的法律素养，促进依法治国方针的落实。如何进一步搞好法学　课教学，是值得关注和探讨的一个重要课题。笔者认为，应当着眼依法治国提高法学课的地位，坚持与时俱进优化法学课　的内容，改革教学方法提高法学课的质量，优化师资队伍满足法学课的需求。　【关键词】高等院校；法学课；教学　【中图分类号】Ｇ６４　【文献标识码】　Ｂ　【文章编号】　１００５—１０７４（２００８）０６—００７２—０２　法学课是全国高等教育的政治理共课，原来有的学　法纠纷能力的强弱，对全民整体法律素养的提高影响极大。　高等院校开设法学课的目的就是要使学生通过学习法学理　论、法律原则和法律规范，分析和讨论各种案例和社会问题，　校开设《法学概论》，有的学校开设《法律基础》，现在都统一　开设《思想道德修养与法律基础》。“法立于上，教弘于下。”　依法治国，法为先，教为本。高等院校如何贯彻落实科学发展　掌握法律的精髓，培养和强化法律素养，增强“懂法”的素质，　提高“用法”的能力，强化“”的责任，养成“守法”的习惯，　自觉地把一切活动都纳人法制的轨道，为维护国家利益和合　法权益奠定扎实的知识和能力基础。　观，进一步搞好法学课教学，主导性培育和快速提升学生的法　律素养，促进依法治国方针的落实，是值得认真探讨的问题。　为此，笔者提出如下浅见：　１　着眼依法治国提高法学课的地位　现在，我国正在依法治国，建设社会主义法治国家，要求　现在开设《思想道德修养与法律基础》课程，虽然学生能　够从中获得一些必要的法律知识，对提高学生法律素养具有　一公民具有良好的法律素养，并且现代化程度越高，法律素养的　要求也就越高。法律素养是指一个人认识和运用法律的能力　或素质。实践证明，良好的法律素养能驱动公民积极守法、理　定的作用，但由于思想道德教育重在净化人的内心世界，而　法制教育重在规范人的外在行为，两者内容体系完全不同，教　学方法与手段也大有差别，从教学实践看，仍然是“两张皮”，　合并产生的效果并不理想。同时，令人担忧的是法学课可能　失去自身应有的地位，成为思想道德课的附庸，将会导致　学生误认为法学知识并不重要，进而误认为法律在国家建设　中作用不大而不认真去学，培养出来的人才可能会出现知识　性守法，使守法由国家力量的外在强制转化为对法律权威和　价值的认同，内化为道义上的一种责任和义务，变被迫守法为　自愿守法，由强制守法到良心守法，由他律守法到自律守法；　并且能够严格依照法律行使自己享有的权利和履行自己应尽　的义务，充分尊重他人合法的权利和自由；还能积极寻求法律　途径解决纠纷和争议，自觉运用法律的武器维护自己的合法　权利和利益，主动抵制破坏法律和秩序的行为。人是构成社　会的最基本的要素，以人为本是科学发展观的核心内容。高　等院校是培养人才的基地和摇篮，今天的大学生就是明天国　家建设的中坚力量。大学生将来参与依法治国和解决各种涉　的准则出台，并且对原准则、制度进行增删调整。所以会计专　结构的缺陷和法律素质的贫乏，依法治国将成为一种口号。　因此，应该强化法学课的教学地位，在《思想道德修养与法律　基础》课程中重视法律素养的培养。　２　坚持与时俱进优化法学课的内容　教学内容的改革是教学改革的重点和难点，也是素质教　育的核心之一。曾经指出，学理论“要精、要管用”；江　提高会计专业的教学质量。　５　完善校内会计模拟实验室的设施，建立更多校外实习场　所　业教材往往落后于会计形势的变化，但会计实训资料往往容　易及时增删修改，与最新的会计改革衔接。在会计实训中，将　最新的会计准则制度为学生准备几套，使学生在实训中遇到　问题能够随时查阅理解。一方面，在具体处理会计业务时能　及时找到法规依据；另一方面，便于提高学生对会计法规的分　会计模拟实验室是组织会计实践教学的主要场所，实验　室建设水平的高低直接影响到实践教学的效果，因此应该建　立一个规范化、现代化的专业电算化会计模拟实验室，并配备　析理解能力。在会计实训中，会存在许多会计的选择问　题，如存货的核算是按实际成本核算还是按计划成本核算，在　专职教学人员负责实验室教学与管理。在完善手工实验设施　的基础上，增加电算化实验设施的投人，增强会计实验教学的　所得税的计缴中是应用应付税款法还是应用纳税影响会计　法，在固定资产折旧时是采用直线法还是采用加速折旧法。　在会计理论学习中，往往注重的是有哪些方法，各自的原理特　仿真性，以利于学生适应现代会计工作中的电算化环境及会　计的未来发展。　会计教学环节侧重于专业知识的掌握和理论分析能力的　培养。实际操作能力的提高主要应通过会计实验、实训和会　计实习环节，建立校外会计实习基地，给学生提供更好实习场　点、优点、局限性是什么。而在实训中侧重的是采用哪一种方　法或哪几种方法，解决“是什么”的问题，突出具体应用。但　只有根据具体问题分析和查阅理解有关的法规规定，才能解　决“为什么”的问题。总之，需在进行会计理论教学的同时，　注重会计模拟实训，并且处理好各种衔接关系，才有利于有效　所，应进一步加强校企结合，在原有与企业合作的基础上，增　加对各事业单位、行政单位等单位的合作，建立更多行业会计　校外实习场所，以适应各行业对不同会计人员的要求。　维普资讯 http://www.cqvip.com 跨世纪２００８年６月第ｌ６卷第６期Ｃｒｏｓｓ　Ｃｅｎｔｕｒｙ，Ｊｕｎｅ　２００８，Ｖｏｌ　１６，Ｎｏ．６　・７３・　强调教学要“以培养学生的创新精神和实践能力为重　点”；要求“学校教育，育人为本，德智体美，德育为　先”，并多次指出要加强对大学生的法制教育，使大学生提高　守法守规的自觉性。由于《思想道德修养与法律基础》课程　中法律基础部分的课时相对以前减少，而实际上内容仍然庞　杂繁多，可能使得一些教师授课要么只能是简单地进行一系　列知识的罗列和堆积，要么只能是砍掉一些内容“削足适　履”；而学生则只能疲于应付，死记硬背，应付过关考试。这　显然有悖于法学教学的真实目的。众所周知，素质教育的核　心之一是使受教育者具有学习的能力和创新思维的能力。法　学课在向大学生传授法学知识的同时，进一步培养他们的逻　辑思维能力和分析问题、解决问题的能力，在塑造灵魂和思　想、培养审慎态度和严谨的推理能力方面，具有其他课程不可　替代的作用。在课时不足的情况下，应当搞好教学总体设计，　优化教学内容，突出教学重点。要抓住共性的东西，无论什么　对象，都应当突出法学基础理论、基本法律知识和法制观念教　育，注重培养学生的法律意识和法制观念，既要照顾法学知识　的理论性、系统性，又要注重把党的创新理论及时纳入教学内　容。教学中应坚持突出四个重点：一是我国现行的法律形式　和法律体系、二是公民的基本权利和义务、三是法的基本内　容、四是处理各种涉法问题的方法和途径。同时，法学是一个　紧跟时代变化而迅速发展的学科，它的内容在很大程度上与　国家法律的立、改、废和法学理论的深化发展密切相关，使教　学更具有动态性、开放性和前瞻性是法学教学的当务之急。　应当根据不同专业大学生未来工作的实际需要和国家法律、　法规“立、改、废”的变化情况，坚持“有所为，有所不为”的原　则，精选教学内容，增强教学的时代感、针对性和说服力，形成　法学课信息新、知识精、实践性强即“新、精、实”的特点。在　坚持搞好课内教学的同时，还要针对学生的需要，结合国家法　治形势的发展，对一些“热点”、“难点”、“疑点”问题，举办专　题讲座，使学生了解教材上没有而实际上急需的知识，扩大知　识面，加深对有关问题的理解。对一些专业还应当开设必要　的与该专业密切相关的必修或选修法学课程。　３　改革教学方法提高法学课的质量　教学方法的改革是教学改革的一个重要课题。“学起于　思，思源于疑。”苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深　处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发　现者、研究者、探索者。”法学课的内容较为枯燥，课时又相对　较少，因而容易形成“满堂灌”。教学方法的落后，不利于学　生学习能动性的发挥和个性的发展。要使受教育者“认同”　规范、“接受”规范和“消化”规范，培养自觉、自愿的守法精神　和塑造体现民主、正义、效率、公平等现代法治理念，决不能只　有注入式的说教。应当研究法学教学内在的规律和特点，跳　出填鸭式教学圈，大力提倡和大胆探索开放式、启发式、研讨　式、互动式、案例式等教学方法，不断深化教学方法、手段的改　革，激发学生学习的积极性，提高他们的法律素养，培养他们　的创新精神和创新能力，促进教学质量的提高。　在教学中，不仅要注重课堂教学的精讲，还要注意加强双　边活动，发挥学生的主体作用。要采取观察、评论、角色转换　和辩论等方式，通过不断提出问题，引出各种可能性，鼓励学　生开动脑筋，对真实或模拟的案例进行分析和讨论，思考和分　析得出最佳的答案，发现有关的法律规范、事实材料及其各种　因素之间的关系，从中学到有关的法律知识。要充分调动教　学双方的积极性和能动性，从而活跃课堂气氛，使那些被压抑　在潜意识中的能量冲破意识阀门而释放出来，闪现出智慧的　火花，实现教与学两方面的最佳效益。这样，不仅教师可以从　学生那里接收到有灵性的看法，而且学生也可以从教师身上　学到缜密的思维方式和严谨的治学态度，掌握的知识才会更　为牢靠、更加深入。同时，法学是一门实践性极强的行为科　学，不仅需要“纸上谈兵”，更需要“实践练兵”；不仅要“授之　以鱼”，而且要“授之以渔”。同志指出：“要坚持政治　理论教育与社会实践相结合，既搞好课堂教育，又注重引导大　学生深入社会、了解社会、服务社会。”以案说法进行教学，融　思想性、知识性、趣味性于一体，知识传授与思维启迪、能力培　养有机结合，能够使所讲课程思路清晰、信息量大、逻辑性强，　既能提高大学生的学习兴趣，又能加深大学生对相关法律知　识的理解，澄清模糊认识，还能培养大学生依法办事、分析和　处理涉法问题的能力，培养大学生积极思考的创新精神。要　打破课上与课下的界限、书本与现实的分割，强化实践教学和　模拟训练，让学生在面对面的亲临感受和具体的事实分析中　自觉获得价值判断，潜移默化形成依法办事的习惯和掌握处　理有关问题的方法，提高综合运用知识及提出问题、分析问题　和解决问题的能力。　４　优化师资队伍满足法学课的需求　教师在整个教学过程中，处于主导地位。认为，教　师是发展教育事业的主要力量。强调“教育大计，教　师为本”；同志指出，教师应“真正成为学生健康成长　的引路人”。国家的希望在于人才素质的提升，而人才素质　提升的希望在教师，教师是培养和造就宏大的高素质人才队　伍的“工作母机”。教学质量的高低，关键在教师。课程有特　色，而教师的素质又高，就能如虎添翼；课程即使无特色，只要　教师的素质高，也能讲得有声有色。现在思想道德修养与法　律基础成为一门课，内容进行了一定的融合，可以肯定，“两　张皮”的历史不可能延续太久。现有教材还可分段上课．一　旦教材实现了完全融合，任课教师将要逐步“打通关”，这种　融合决不是一蹴而就的。法学教学是一项政治性、理论性、知　识性、实践性很强的综合性教育，有明确的目标和规范的内　容。教师不仅要深谙学校教育规律和学生成长规律，而且要　具备比较系统的法律学科知识和较高的法律素质。如果教师　自身的法律意识和教学方法存在欠缺，要讲好法律确实困难。　硬要“赶鸭子上架”，必然导致一些教师只能照本宣科，缺乏　案例教学和课堂的灵活性，学生没有任何积极性可言，提高教　学质量目的就难以实现，构建精品课程更只是一种幻想。一　门课程的教学质量要提高，必须有全体教师的高素质。如果　教师缺少必要的法学理论和法律知识，更没有参加过法律服　务实践，一旦遇到实际问题，就会显得束手无策，分析案例就　可能“知其然，不知其所以然”，碰到学生的咨询就有可能张　口结舌，解答不了学生生活中遇到的问题，此番情景下“出　炉”的“弟子”会有多高的法律素养也就可想而知了。因此，　教师问题不容忽视，应当尽快糅合“两张皮”，对《思想道德修　养与法律基础》教师队伍进行有效的整合。不仅要引进人　才，而且要对现有教师进行法律知识培训和考核，鼓励跟班听　课，提倡刻苦钻研，实现逐步过度，尽快缔造一支全能型教师　队伍，以适应通讲《思想道德修养与法律基础》课程的需要。