探“求”精髓 雕琢精品课堂
【摘 要】课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习数学必不可少的环节，因此，有效地课堂练习至关重要。本文对小学数学课堂有效练习策略进行了探究，并结合教学实例，就如何实现小学数学课堂的有效练习，提出了一些看法，以期为提高小学数学的课堂教学质量提供参考。
【关键词】小学数学；课堂练习；有效性；教学策略 课堂练习是种具有目的性、指导性的教学活动，是学生理解记忆、巩固知识、发展智力的重要途径。通过课堂练习的有效指导，学生能迅速强化对知识的掌握、熟练技巧技能、形成思维智力，实现综合素养的提升，因此，课堂练习在小学教学课堂教学中有着不可替代的重要地位。然而，在当前的小学数学课堂练习中，仍停留在以“练”为主的机械练习模式上，不仅形式单一，且实际应用性也并不强。《全日制小学数学新课程标准》中明确指出：“教师应当激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机遇，帮助他们在学习过程中真正理解和掌握数学知识与技能，从而获得广泛的数学活动经验。”[1]在这种形势下，如何在新课程理念下，精心设计，实现小学数学课堂的有效练习便成为值得思考的重要课题。围绕着新课改的教学理念，笔者对小学数学的课堂练习，进行了多途径的优化尝试，取得了不错的效果。下面，笔者就结合教学实例，就小学数学课堂有效练习的教学技巧，谈谈自己的一些做法和体会。
一、求新——趣味练习，调动潜能，充分发挥练习的功效 教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。[2]对于小学生来说，兴趣的激发始终都是放在教学的首位，数学知识本身比较抽象，这就需要教师科学地引导，来唤醒学生的学习潜能。一直以来，教师都注重对学生学习兴趣的激发，经过长期的教学实践，积累了大量的兴趣激发方式，但是效果往往不能持久。笔者认为，在数学课堂练习的设计上，教师不仅要从趣味入手，更重要的是要结合小学生好奇心强但注意力不易集中的特点，尽可能地设计出新颖有趣，又具有长久诱发探究性的练习，这样才能充分调动学生学习的潜能，发挥练习的功效。 比如：我在教学了《长方形和正方形》以后，为了帮助学生对长方形和正方形有个一个更直观的认识，我根据小学生喜欢游戏的心理，设计了一个“动动手”的活动，给孩子们准备了塑料小棍、三角形的纸片、圆形的纸片、还有几根吸管，让学生们根据自己对长方形和正方形理解，将这些不同的材料，以小组为单位分别制作成长方形和正方形，哪个小组做得多，做得好，哪个小组就获胜，还会得到一定的物质奖励。这让学生们来了兴致，纷纷积极投入到活动中。通过这种方式，让学生的学习潜能得到了充分激发，使练习的功效得以有效发挥。
二、求活——灵活设计，一题多变，开放学生的自由思维 数学新课标指出：“数学教学不仅要传授数学知识，使学生具备数学的基础知识，还要注重在教学中培养学生的创造性思维，使其
成为具有自由创新精神的新型人才。”[3]新课程理念倡导教师在教学的同时要注重对学生创新思维的发展，数学作为学生思维发展的重要途径，教师就应当以开发学生的自由思维为出发点，对练习进行灵活设计，既要体现题型的灵活，还要体现层次的灵活，不仅能让学生的思维能自由“驰骋”，还能兼顾不同层次学生的发展，这样放开学生的思维，提高课堂练习的针对性。
比如：我在教学了三年级的《认识分数》一课后，我就出了这样一道练习题：我板书了四幅图片，让学生任选一幅图，然后用红笔涂出相对应的分数。练习没有限定某一个图片，学生们可以根据自己的喜好或者能力自由选择，有的学生选择了第一幅，有的选择第三幅和第四幅，甚至有的能力较强的学生选择了用四幅图来表示。通过这种灵活性的设计，学生有足够的空间展示自己的水平，不仅开放了学生的自由思维，锻炼了创新的能力，同时，一题多变也实现了不同层次学生的共同发展。
三、求近——贴近生活，学以致用，提高学生知识应用能力 数学知识来源于生活，并在生活中得以广泛应用，与我们的生活、学习和工作都息息相关。新课标指出：数学教师除了传授学生基本的数学知识以外，还要从应用的角度帮助学生积累解决“实际问题”的策略，学以致用。因此，在课堂练习的设计上还要注重练习的生活化，教师需要从学生已有的生活知识出发，对教材内容进行再创造，尽可能地设计出一些富含生活味的习题，使课堂练习变得丰满，也让学生感受到数学知识与实际生活的联系，帮助学生提
高数学知识的实际应用能力。
比如：我在教学了四年级的《乘法》一课后，为了帮助学生加深对乘法的认识，并学会学以致用，我出了这样一道生活化的题型：小明去买菜，第一天用了13元，第二天用的钱是第一天的一半，第三天用的钱是第二天的2倍，这三天小明一共用了多少钱？这种生活性的问题使得学生更容易体会和理解，并能帮助学生运用数学知识解决生活中的实际问题，不仅提高了学生的数学知识运用能力，还让学生充分感受到了数学与生活的密切联系，体会到了数学的应用价值，从而更主动地投入到学习中。
