生！旦箜！塑（卫！ ！ 型 笪！ Ｑ：！（ 教育科研 扭’国 ｆ１１抓关键性词语，读出重音。在教《雪地里的小画家》一文中：“雪地里 力和表达能力。 来了多少小画家？”学生：“一群。”教师：“‘一群’这个词要读得重些，以突 四、熟读成诵，增强语感 出‘来ｌ『好几位小画家’。”经过教师的点拨，抓住了这个关键语，学生得到了 朗读既是理解语言的有效手段，也是积累语言，培养情感的有效手段。读 要领，有意识读出适当的重音。通过教师讲、学生读、渎后再讲，讲后再读， 得琅琅上口，熟读成诵，运用时就能脱口而出。背诵是大量积累语言材料的最 学生在读中理解了“一群”的意思。 有效的方法。许多人对背诵不以为然，以为这是“死记硬背”的读法，这是一 （２１指点句子，理解内容，在教“不用颜料，不用笔”一句时，通过教师指 种误解，小学是记忆力最好的时候，在学习语文时，尽量发挥这些优势，多背 点，让学生明白小动物们用脚在雪地上踩几点，就成了一幅多么美的画，可见 一些，效益无穷，也就是“书读百遍，其义自见。” 这些画家们真了不起，继而引导学生用赞美的语气读，以讲导读，使学生感知 在朗读教学中，教师通过读的训练，让学生从初步感知课文的读到理解地 其感情，发出内心的赞叹：小画家的本领真大！ 读，再到品味地读，真正把文章的感情读出来，达到叶圣陶所说的“美读”境 三、形式丰富，因材施教。 界。这样，学生的阅读能力必将会有显著的提高。 为了激发学生的朗读兴趣、活跃课堂气氛，朗读的形式应该是灵活多变的， 五、巧用齐读，提高能力 可以视学生学习情况、课文特点而适时采用配乐朗读，音乐特有的旋律和节奏 针对学生朗读的水平和特点，在初步把握某篇文章的感情后，可充分利用 塑造形象，把人们带人特有的意境中，唤起人们的感情，经典的文学与情调相 齐读的功效来提高整班学生朗读的能力。齐读时，有利于教师发现问题，集中 吻合的音乐和谐结合时，会产生意想不到的效果，使学生在音乐中感受课文中 指导，也有利于学生之间在读中互相纠正，互相体会。特别是对那些平时语感 叙述的优美意境。 较差，朗读能力较低的学生，这就避免了个凄时的胆怯和尴尬，更有利于他们 古诗词和写景状物的文章，不但语言精炼词藻华丽，而且感情丰富，是感 在一种轻松、愉快的心情下，在和谐、活泼的氛围中，积极参与朗读，有利于 情朗读的最好材料，应充分运用各种感情朗读的方法，达到积累语言，陶冶情 找到朗读的感觉，发现朗读的规律，掌握朗读的方法，增强对语言文字的感受 操的目的。写人记事的文章要思考的问题多，用默读和自由读比较合适。而说 能力，树立朗读的信心，从而体验到一种成功的乐趣。 明文的特点是知识丰富，感情淡薄，可以默读为主，感情朗读为辅，以达到增 叶圣陶先生说过：“语文课以渎书为目的，教师若引导学生善于读，则功 长知识，了解事物的特点和性能的目的。 莫大焉。”我们只有在长期的课堂实践中，不断地积累并反思，优化自己的朗 当然．仅仅根据内容选择读法还不够，还要根据教学程序，循序渐进地选 读指导，让有效的朗读真正走近学生，让学生真正感受到语言文字的魅力，那 择读法。我指导学生充分地适用各种形式的感情朗读。如精读重点段，齐读， 么我们的每一节语文课都必将因朗读而精彩！ “开火车”朗读，分角色朗读等，激发情感，在愉悦的气氛中提高学生鉴赏能 浅谈初中班主任班级管理新理念 任敏河北省临漳县章里集中学 班级管理是每一个班主任的重要工作。班主任就是班级的组织者和核心，班主任管理方法的好坏决定班集体的发展方向。 黧 班主任 班级管理 班级管理是每一个班主任的重要１二作。班主任就是班级的组织者和核心， 色彩的语言。 班主任管理方法的好坏决定班集体的发展方向。笔者结合自身的多年班级管理 三 加强对学生的心理素质教育 的实践经验浅谈如下几个方面： 在初中阶段，学生开始慢慢的了解到社会上的一些东西，也开始慢慢形成 一、树立服务观念 自己的是非观和价值观，对事物也有了自己的判断力，这就要求班主任在平常班级 教育属于第三产业中的服务业－教师应该是服务人员，我们教师的一切工作 管理过程中，除了要加强学生学习方面的指导外，还应重视对学生心理的教育和指 应服务于学生。班主任工作更是服务学生各方面需求的，也要服务于学生家长， 导，要帮助他们形成—个正确的价值观和是非观，增强他们的心理承受能力和克服 于是，我们常要和学生家长联系。联系方式有多样：电话、家长会、家访、家长 困难的能力，在促进学习发展的同时，保证他们身心健康的发展。在Ｅｔ常管理中， 学校等，这样，我们和家长都能及时了解学生在校、在家情况，以便掌握学生思想 发现学生有什么不良的习惯，应及时予以制止和纠正、培养学生的心理承受能力、 动态，常能起到防患于未然的效果；或者让学生体会到老师的关爱，更加激起学 要让学生学会尊敬父母，学会尊老爱幼、和异性之间交往要适度等。通过以上种种 习热情。当然，这需要我们舍得花功夫，我们与学生家长共同探讨子女的教育问 措施，帮助和引导学生树立一个正确的价值观和是非观。 题，不是一朝一夕的事，我们要从始至终都要开展。 四、创新班级干部培养制度 我们身为班主任，要不断地学习，不断地更新观念，以便能更好地“服务学 首先，关于班级干部的选拔要突破传统思维，不只是选取学习成绩好的学 生”。学习，学什么呢？学习教育学、心理学、管理学、德育、本学科及其相关 生，班主任还要知人善任，注重学生的特长发挥，甚至可以通过让学习成绩较 学科等各方面的知识，树立终身学习的观念。要利用一切尽可能的学习机会：函 差或者不遵守纪律的学生担任班级干部来鼓励其提高和约束自己。班级干部的 授、培训、继续教育、各级各类的教研等。只有这样，我们才能及时了解，捕捉 职位设立可以适当增多，把课代表和小组氏也划为班级干部，或者采取轮岗制， 教育、教学研究新成果，以便更好地教育学生。 让更多的学生体验班级于部角色，形成大规模的带动效应。 二、师生间进行角色换位，以加深彼此间的沟通了解，努力创造出新颖、 其次，班级干部的选拔方式可以多样化、民主化。班主任要平等对待每一 独特的“导”的教育艺术 位学生，给予其平等的竞选班级干部的机会，因此班级干部的选拔制度可以是 老师与学生冈其角色不同，导致看人、处事的方法不同，这给班级管理工 任命和自由竞选相结合，给予学生表现自我的机会，也弥补了班主任个人对学 作的开展带来一定的困难。为此，作为一名班主任，要把自己置于学生位置去 生的主观认知方面的缺陷。 认识，体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面应常引 最后，班主任要善于培养班级干部威信，锻炼他们的ｌ丁作能力。一方面， 导学生思考，若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事？这样既利于提 要对班级干部严格要求，在学习上要取得更大进步，在纪律上以身作则，以在 高学生分析问题、解决问题的能力，还有利于加深师生间的了解＋增进师生问 各方面为班集体起到带头作用；另一方面，班主任要帮助班级干部树立威信， 的感情。 适当放权，鼓励其大胆Ｔ作，指导工作方法，培养干部问的协作能力，形成正 师生之间，日其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的 确的班级领导班子，共造一个蓬勃向上、团结进取的班级。 心理防线，这很不利于班级管理工作的开展。用亲切的语言开展班级管理工作， 五、密切联系、配合家长、科任老师 能在较短的时间内，消除学生对老师的心理戒备。如在布置工作任务或总结情 与家长沟通、交流，一方面让家长了解到班主任，了解班主任管理班级的 况时说“我们、我们班”，学生会感觉到老师与他们是同一阵线的；在说明活 理念，得到家长的认同，才能得到家长的支持和配合。如，在对学生进行行为 动的原因、目的时说“根据、考虑”，学生听起来觉得很安全，不象听到“针 规范教育过程中，确定班级严格的请假制度，如有病或有事必须有家长签字的 对”那样紧张、充满火药味；教师叫学生时，只叫其名，他会觉得班主任与自 请假条，如果有请假的学生，及时跟家长联系，既证明学生请假的真实性，同 己是平起平坐的；在请学生帮忙前说“请、能否”，干完活后说“谢谢、辛苦 时也使家长和学生感觉到老师的关心。 了”，学生会倍感亲切。班主任若能做到始终把自己当作班集体普通的一员。 与科任老师的密切联系与配合也十分重要。班主任不可能每天、每节课都 严格遵守班规班纪。班主任自身的榜样示范，对学生有着极强的说服力、感染 坐班，所以要经常、随时地向科任老师了解班级学生上课状态、作业、小考等 力。学生对老师的心理防线也会慢慢地消失了。 情况，发现问题及时做好学生这方面的思想工作。关注“待进生”、有辍学迹 要给学生以丰富的情感，教师还要用心来赢得学生的微笑。一个慈爱的 象的学生，结成互帮互学的学习对子，是采纳科任老师的建议，同时也得到科 眼神，一次轻轻的抚摸，一份ｔＭ，的礼物，都会使学生如Ｉ临春风，如沐时雨。 任老师的大力的配合。我建议科任老师为课代表设一至两名“秘书”，帮助课 要给学生以丰富的情感，我们还要把富有激励呼唤、鼓舞和关注性的语言当作 代表Ｔ作，而且这些“秘书”选上来的标准是班级的中下生，目的是激发他们 传递情感的灵丹妙药。在教育过程中，班主任要善于把命令式的、居高临下式 学生的积极性，树立他们的自尊心、自信心。所以在此十分感谢我班所有的科 的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情 任老师对我工作的支持与配合。 ９８
