科学学科会议记录
时间：2015年9月15日 地点：会议室
参加人：全体科学教师 主讲人：
主题：浅谈小学实验教学的重要性 内容：
“学海无涯苦作舟”。在茫茫的知识海洋里，孩子们何时才能苦到头？这里的“苦”也许在过去的学习中曾流行过，一度被老师、家长大力提倡，成为教师鼓励和表扬学生的 口头语。但在自然科学知识不断发展和大量大中专生待业的今天，要让学生苦出头和学生愿意苦学谈何容易，何况年龄尚幼的小学生。
在我们乡村小学，实践证明“苦学”让学生厌学而留不住学生，不利于巩固“普九”成果。而《走进新课程》的先进教育理念，又提倡“乐学”，让学生在快乐中学到科学文化知识，新指导思想不提倡“苦学”，《走进新课程》又要求以直观教学为主。让孩子们在获取知识的同时，经历获得“结论”的过程，也就是更要注重如何学习，从而使学生能终身遨游于知识的海洋。如何响应国家教育教学改革，有效解决以上这些问题？顺应世界教育发展的总趋势，符合新教育理论的要求，这就要求普及实验教学，这是由实验教学在教学中的重要作用决定的。
一．实验教学能激发学生的学习兴趣。
学生在观察与实验中，可以充分发挥视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用，亲眼看见物体的形状、颜色、大小、远近，亲耳听到物体发出声音的高低、强弱、音色等等。使学生动手、动口、动脑有机结合。孩子们本来就好奇、好动，这些实验对他们很有吸引力和凝聚力，所以实验教学是激发学生学习兴趣，调动他们学习积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。是让学生“乐学”的教学活动。
一、 实验教学能教会学生正确的学习方法。
用实验的手段去验证物体的属性，发现事物的变化、联系和规律，同时也为发展学生思维提供了具体的材料。使儿童学到逻辑、概念、原因、结果、目的、意义、结论、推理等知识，并获得间接经验，从而教会学生走科学家探索真理、发现真理的道路，从小就把获得知识建立在实践的基础上，知道实践出真知的道理，学会正确探索知识和学习知识的方法，为学生终身学习打下良好的基础。
二、 实验教学能使学生有效地掌握知识。
通过游戏、观察、操作等亲身实践，主动去探索新知识，是学生牢固掌握知识的有效途径。又是教师用直观的手段突破难点、完成教学任务、提高教学质量的重要保证。
三、 实验教学能培养学生的诸多能力。
通过思考、分析、比较、判断、推理能培养学生逻辑思维能力、归纳能力、分析能力，通过想象、假设能锻炼和发展想象能力、创造能力，在实际操纵中，还能培养学生组织能力、实际操作能力、解决
问题的能力。因此，只有通过实验，充分利用和自制实验资源，才能更好地培养儿童科学情趣、体验科学过程、发展科学精神、坚定科学信念，养成良好的团结协作的精神。
四、 实验教学能全面提高学生的素质。
素质的培养离不开实践，凭空说是培养不出良好素质的，所以实验对全面提高学生的素质，乃至全民族的素质都有至关重要的作用。
百年大计，教育为本，金融危机后，科技的普及，民族的进步，经济的振兴，国力的强盛，都须从根本上提高亿万儿童的科学素质。小学科学教学是科学基础教育，担负着儿童科学启蒙的重任。小学科学实验既是科学教学的重要基础，又是科学教学的重要内容、重要方法和重要手段。实验不仅能使儿童有效地获得知识、掌握知识，还能激发儿童的学习兴趣、爱好和求知欲，教会儿童正确的学习方法，正确的树立科学态度、科学发展观和严正的科学作风，发展儿童的思维和动手能力，培养儿童爱科学、学科学、用科学的精神。
科学学科会议记录
时间：2015年10月12日 地点：多媒体教室 参加人：全体科学教师 主讲人：
主题：如何上好小学科学实验课 内容：
科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。学生观察得越仔细，就越能发现和提出问题，越能引发更多的思考和探究。观察、探究是小学生学习科学的良好方法。因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力，这也是 小学科学教师的重要任务。
一、充分利用演示实验，培养学生探究潜能
教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需
要老师一边演示一边讲解。演示实验是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生的受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养了探究的潜在能力。
二、创造条件开展分组实验，培养学生探究能力
学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此，在指导学生分组时实验时，都应提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。例如在教学《磁铁》一课时，把事先准备好的磁铁和各种材料如铜片、铁片、木片、塑料、玻璃等，放到一起，并告诉学生尽可能的多去设计试验方法，来探究磁铁的性质。学生开始设计实验，选取材料，开始实验。可以极大的调动学生的兴趣，培养学生的动手能力。
三、多种渠道开展实验，培养学生探究习惯
学生要开展除课堂实验以外的多种形式是的科学实验，实验内容一般是指那些简单易做的，取材容易的，没有危险的，或是长期坚持的，用一些简单的器材可以完成的实验，课外实验和学生生活关系更为密切，更能培养学生的实验能力和探究能力，继而将其培养成习惯。科学课实验教学可以使我们的学生成为新课程理念的受益者，有较强的好奇心，而且能保持较长的时间；他们在面对一个科学
研究任务前，会提出问题，会制定一个周到的计划，会付诸研究活动;他们在面对一个科学甚至社会问题的时候，会用质疑的眼光去审视。这些起步教育对于学生、老师，乃至我们整个社会的影响都是深远的。
