文史博览（理论） ２００９年６月 Ｃｕｌｔｕｒｅ Ａｎｄ Ｈｉｓｔｏｒｙ Ｖｉｓｉｏｎ（Ｔｈｅｏｒｙ） 思想政治理论课教师的素质要求 胡余清 ［摘要］思想政治理论课教师必须具备良好的思想品德素质、身心素质、马克思主义理论素养、教学艺术素质。 ［关键词］思想政治理论课；教师；素质要求 中图分类号：Ｇ ６４５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７２—８６５３（２００９）０６—００８１—０２ 切实加强和改进大学生思想政治教育，是培养社会主义合格建 对社会重大政治问题有较高的政治观察力和判断力，能帮助和鼓励 设者和可靠人、确保党和国家事业兴旺发达的“希望工程”。是 学生面对社会的热点、难点问题作出正确的判断，真正起到教书育 提高全民族素质、建设社会主义精神文明的“基础工程”［１］。思想政 人的作用。 治理论课教学是我国高校对学生进行马克思主义理论和思想品德 教育的主渠道、主阵地，其根本任务是通过系统的马克思主义理论 二、道德素质 和思想品德教育来塑造大学生美好的灵魂，帮助其树立正确的世界 观、人生观、价值观。思想政治理论课教学的实效性如何受思想政治 思想政治理论课教师在思想品德方面的素质要求，除了有坚定 理论课教师综合素质影响。思想政治理论课教师要想真正成为一个 的政治信仰外，同时还应有高尚的道德品质，为人师表，教书育人， 合格塑造学生灵魂的工程师，只有充分认清自身必备的综合素质， 加强自身修养，体现教师的人格魅力。恩格斯指出：“每一个阶级，甚 并清楚其在学生科学价值观培养过程中所处的地位和所应发挥的 至每一个行业，都各有各的道德。”【２ 在我国，思想政治理论课教师 作用，且扎扎实实的强化自身的综合素质，真正成为学生的良师益 的道德品质是以主义思想为指导的人类高尚的道德，这种道德 友，才能切实保证思想政治理论课教学目标的实现。 以及由此体现出来的优良作风是思想政治理论课教师完成教学任 务、形成最佳群体形象的关键，是思想政治理论课教师吸引人、感召 一、政治素质 人、引导人的力量源泉。思想政治理论课教师必须具备的道德品质 主要有以下几个方面：一是强烈的事业心和坚强的意志。事业心是 思想政治理论课的基本内容是政治理念、道德知识、道德修养 为实现远大理想而献身于具体事业的决心和责任感。思想政治理论 的方法等，这门课程设立的目的就是为了培养学生正确的世界观、 课教师的事业就是忠诚党的教育事业，为实现党的奋斗目标而渴望 人生观、价值观，提高学生的思想政治素质。即用来培育人的。因此， 在思想政治理论课教学工作这一事业上有所作为，有所贡献。思想 在思想政治理论课教师的素质中，首要的是思想政治素质。 政治理论课教学不同于其他课程，它不仅是知识的传授，更重要的 就一般而言，任何一个教师都必须具备良好的思想政治素质， 是思想政治教育，这种劳动并非一日之功，加上社会大环境的影响， 只是思想政治理论课教师则要求更高、更突出，这是由思想政治理 思想政治理论课教育的效果不是显而易见、立竿见影的。所以。思想 论课教学内容和目的的特殊性决定的。思想政治理论课教师的思想 政治理论课教学是一项长期默默奉献的工作。这就要求思想政治理 政治素质主要从两个方面来体现。 论课教师必须发扬爱岗敬业、无私奉献的精神，淡薄名利，甘于平 一是具有坚定的政治信仰。它是从事思想政治理论课教学的前 淡。作为思想政治理论课教师，只有有了做好教学工作的事业心。对 提，既把握着方向，又提供着动力。思想政治理论课教师讲马列必须 自己的事业就能有强烈的爱好、浓厚的兴趣和迷恋的感情。而思想 信马列，要深入学习马列主义、思想、理论和“三个代 政治理论课教师要想在事业上有所成就，就必须有锲而不舍、坚持 表”重要思想，深刻领会科学发展观的科学内涵，具有坚定的主 不懈、百折不回、勇往直前的顽强意志。二是无私和无畏的胸怀。敢 义信念。思想政治理论课教师对学生的思想政治素质的形成具有明 于坚持原则、维护党和人民的权益，不屈不挠地同错误行为作斗争； 显的示范作用。只有思想政治理论课教师对马克思主义、社会主义、 敢于坚持真理，伸张正义，胸怀坦荡。这对于一个思想政治理论课教 党具有坚定的信念和深厚的情感，教学过程中具有的激情 师来说，既是基本要求，又是现实考验。自觉坚持党和人民的利益高 和精神，才能使其教学具有人格魅力，具有感召力、影响力；才能以 于一切的原则，对工作极端热忱，认真负责，无私无畏，这是一个思 理服人，以情动人。相反，如果自身政治信念不牢，就难以理直气壮 想政治理论课教师应有的品质。三是要热爱学生，以饱满的热情对 地在课堂上宣讲马克思主义思想，也难以帮助学生确立正确的政治 待学生，从内心深处亲近和关爱学生，让学生从教师身上感受到人 方向。 与人之间的真诚、友爱和亲情，感受到人性的温暖，这是开展思想政 二是在重大的原则问题上旗帜鲜明。同志在全国第三次 治理论课教学的基本前提，是打开大学生心扉的一把钥匙。思想政 教育工作会议上指出：“思想素质是最重要的素质”。思想政治理论课 治理论课教师必须广泛地接触学生，全面、客观地了解学生的学习、 教师对学生的世界观、人生观、价值观的形成导向作用，最集中地体 生活和思想状况。只有这样，才能掌握学生的思想脉搏，才能在课堂 现在能够立场坚定，能够在政治上、思想上与党保持高度一致。 上有的放矢，针砭时弊，释疑解惑。 在多元文化及价值观念的文化环境中能始终保持清醒的政治头脑， ［作者简介］胡余清，湖南工学院（湖南衡阳，４２１００２）。 思想政治理论课教师的素质要求 三、身心素质 思想政治理论课教师必须具有健康的身心素质。教师的身心素 质主要是指教师的身体素质和心理素质，它是教师整个素质结构的 局意识、责任意识等这些思想政治素质，才能自觉理解和贯彻党的 基本路线、方针和，从而在工作中做到处乱不惊、陈词有力。 同时，思想政治理论课教学地位的特殊性，决定了要想把思想 政治理论课讲准、讲精、讲透、讲活、讲深，达到“管用”的要求，需要 思想政治理论课教师集学者、理论家、思想家、观察家、评论家、演讲 家等各种能力于一身。思想政治理论课教师应该是一专多能、学识 渊博的“大师”型教师。而要达到这些高标准，思想政治理论课教师 最起码应该有深厚的人文知识修养，因为二者的关系相当密切。所 以，思想政治理论课教师除了有坚实的马克思主义理底，对马 列主义、思想、理论和“三个代表”重要思想有系统全 面的了解和掌握以外，还必须优化知识结构，既要有精深的专业知 重要内容之一。健康的体魄和积极的心态是保证思想政治理论课教 师进行科研和教学的基本前提。目前，在我国高校中，思想政治理论 课教育承载着十分繁重的工作任务，这一任务的艰巨性和复杂性是 其他课程无法比的。主要表现在：一是思想政治理论课教育本身的 困境。从一定意义上说，思想教育是世界上最重要又是最艰难的工 作，要想作出一定成绩，必须花费大量的时间和精力，尤其是在目前 社会急剧变化的时期，世界一体化进程明显加快，国与国之间的联 系更加紧密，各种文明相互碰撞和融合，思想观念多元化等对大学 生正确思想的形成影响极大；同时，国内市场经济这柄双刃剑，也使 得大学生世界观、人生观、价值观发生了较大的变化。思想政治理论 课教育变得从来没有这样的艰难，教师没有相应的健康的身心，是 难以完成思想政治教育任务的。二是教学工作量大。同其他专 业课不同，思想政治理论课教学是服务于整个学校的工作。思想政 治理论课教师要面对的是不同层次、不同专业的学生，压力之大可 想而知。正是由于他们与学校学生有着最广泛、最频繁的接触，他们 的身心状况对大学生潜移默化的影响是不可低估的。三是思想政治 理论课是马克思主义基本理论课。而马克思主义是随着实践的发展 不断向前发展的，因此思想政治理论课知识将不断更新，学科的特 点决定了思想政治理论课教师必须“干到老，学到老”，这使不少教 师长期处于超负荷运转状态，给身心健康带来压力。而由于种种原 因，思想政治理论课教师收入偏低又是一个不争的事实，再加上职 称评定及评先评优上的劣势，这对思想政治理论课教师的身心都是 一个严峻的考验。重视思想政治理论课教学，积极关心思想政治理 论课教师的身心健康，是搞好思想政治理论课教学的基础和前提。 只有具备了健康的心理、健全的人格，才能保持心态平和，从而客观 地认识、评价自我和别人，客观地了解社会和评价社会，主动去适应 社会的变化和发展。心理人格的结构，是一个人的个性心理特点及 其思想、情感的特有的模式，使得一个人区别于他人。德育教师作为 一个群体，在心理人格上有一些共性的、稳定的、统一的心理品质， 德育教师要具有充沛的精力、善于表达，善于协调与同事、学生、家 长的关系；善良、亲切，对学生充满爱心；有较强的责任心、处事公 正、谨慎，不感情用事；情绪稳定、遇事沉着冷静，不喜怒无常，聪明、 开放。有创造力，这些因素是思想政治理论课教师成功教学的必要 因素。 、 四、马克思主义理论素养 学高方可为师，知十乃能教一。思想政治理论课教师自身理论 水平的高低，直接关系到教学的成败。因此，思想政治理论课教师必 须具有良好的理论素质，在理论上不断对自己提出更高的要求。思 想政治理论课教师的一项基本功，就是要掌握马克思主义的理论体 系，熟悉马列主义、思想、理论、“三个代表”重要思想 和科学发展观的基本理论，了解哲学、政治经济学等基本原理，并能 融会贯通，灵活运用。马克思主义是博大精深的科学体系，要求教师 自身具备严谨治学的态度和潜心钻研的精神，教师如果没有深人学 习马克思主义理论，就不可能吃透马克思主义理论的精神实质，也 就无法达到对马克思主义活学活用的境界，在教学过程中难免就会 出现照本宣科、生硬空洞的现象。只有真正下工夫弄懂弄通马克思 主义的基本原理、科学体系、精髓要义，才能准确理解思想政治工作 在中国特色社会主义事业中的历史地位和指导意义，也才能自觉地 把教学科研工作提升到培养“四有”新人的目标上来。思想政治理论 课教师只有具备了马克思主义理论素养，才能成为一名政治坚定、 业务精湛、学风优良的合格思想政治工作者，才能具备政治意识、大 ８２ 识，又要有较为广博的相关学科知识，具有深厚的人文社会科学知 识功底和人文知识修养。所谓人文知识修养，是指对文学、历史学、 政治学、经济学、社会学、哲学、心理学、伦理学、美学、音乐、绘画、舞 蹈、戏剧、曲艺、影视、文化学、民俗学、雕塑、建筑学等学科知识的掌 握和内化程度。思想政治理论课教师要特别强调对本门专业知识的 熟、透、精，在对专业知识系统全面掌握的基础上，要吃透重点、难 点、疑点、热点，掌握专业的最新研究成果，把握学术信息，并贯穿于 教学中。但同时只有掌握了广博的诸如：哲学、文学、经济学、历史、 法学、伦理学、心理学、教育学等专业和相关学科知识，具备深厚的 人文社会科学知识功底和人文知识修养才能在教学中旁征博引，融 会贯通，才能根据教育教学过程的内在规律和学生的心理特点组织 教学和管理课堂，实现思想政治理论课有效教学。 五、教学艺术素质 要保证思想政治理论课教学成功，提高教学实效性，思想政治 理论课教师除了应具备高尚的思想政治品质、扎实深厚广博的专业 知识外，还必须具有良好的教学艺术素质，重视提高自己的教学艺 术水平，而这恰恰是被不少教师忽视、轻视的。有些教师有一种错误 观念，认为教学艺术素养是天生的，不可改变的，不主动去提高自己 的教学艺术素养，因而教学效果不佳。有些很有能力、水平（思想政 治素质高、业务科研能力强）的教师的课仍然不受学生欢迎，教学效 果也差，就是因为不注重教学艺术、方法。思想政治理论课教学内容 和目的的特殊性要求其必须能触动学生心灵，这就要求教师必须具 有比其他课教师更高的教学艺术素养。同等智力、能力，同等知识层 次，同等思想、业务水平的教师，可以胜任其他课的教学，却不一定 能成为很好的思想政治理论课教师。成为好的思想政治理论课教师 确实不易，这是思想政治理论课教师的同感。有的思想政治理论课 教师把课弄成简单的“念（读）课”，“写（抄）课”，“看课”，平淡无味， 根本不能吸引学生的兴趣和注意力，自然谈不上教学效果。教学是 运用语言的艺术，教师影响学生的主要方式是讲课，讲课就要讲求 方式、方法，讲求艺术，把课上得丰富、生动、轻松甚至风趣幽默。只 有解决了学生愿意听、喜欢听的问题，才能解决“进头脑”问题，才能 提高教学效果。在日常的教学过程中，我们了解并认识到，学生“最 受欢迎的、最喜欢的课”和“最不受欢迎的、最不喜欢的课”都是思想 政治理论课。学生对不同教师的课的反映、评价相差很大。为什么反 差这么大？原因是多方面的，最主要的原因是教师的素质差距大、思 想政治素质差距大，业务水平差距大，特别是教学艺术水平差距大。 ［参考文献］ ［１］．关于进一步加强和改进大 学生思想政治教育的意见【Ｎ】．光明日报，２００４—１０—１５． ［２］马克思，恩格斯．马克思恩格斯选集・第四卷ｔＭ］．北京：人民出 版社．１９９５．２４０． （责任编辑：潇红）
