小学美术《大鱼小鱼》教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能：欣赏观察各种各样的鱼儿，感知鱼儿的外形和色彩。提高学生的观察力、记忆力、创造力、审美力。
2、过程与方法：指导学生分析鱼的外形和颜色，引导学生大胆夸张表现各种各样的鱼，锻炼学生用线、用色表现或剪刻、捏制鱼。
3、情感态度与价值观：增长学生知识，受到美的熏陶，从而懂得珍惜自然，以增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，激发学生友善的意识。 二、教学准备：
1、学生根据自己的喜好以小组为单位准备彩色纸、橡皮泥、水彩笔、树叶等。 2、教师准备多媒体资料，海底背景图。 三、教学过程：
1、组织教学： 根据兴趣爱好分小组，并确立组长，统一小组意见。 2、谜语导入：
师：小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语，我们一起猜猜看好吗？ 教师说出谜语：坐也是行，立也是行，行也是行，卧也是行。有头无头颈,身上冷冰冰;有翅不能飞,无脚反能行。” 问：你们猜猜它是谁啊？（学生齐说：鱼）
师：小朋友们真聪明！今天我们就和鱼交个朋友。（板书：第6课 大鱼小鱼） （设计意图：本环节我设计用谜语引入，意图是在学生兴趣高涨时导入本课） 3、新授。
（1）欣赏鱼的图片。
师：小朋友们，你们去过海底世界吗？海底的景色多美丽啊！还有许许多多既漂亮又可爱的小鱼儿在自由自在地游来游去呢！今天老师就带领大家一起走进鱼儿的世界。
教师用幻灯出示多张鱼的图片，你们可要看清楚了哦：我们每一条都是不一样的，你喜欢和我们中的谁交朋友呢？并说说喜欢我们的理由。
（2）多媒体显示多张鱼的图片，学生欣赏的同时说说喜欢哪条鱼，并说说理由，最好能说出鱼的特点。
（设计意图：从学生的兴趣，到勾起学生主动学习的求知欲望，这一环节遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动。） （3）考考你。
师：看完这些图片，你的心里是怎么想的呢？（指答） 师：现在小鱼儿还有几个问题想考考你们呢！ A、多媒体显示“考考你”： 聪明的小朋友：
你知道我们是由哪几部分组成的吗？（指答） 多媒体显示：
鱼=鱼身+鱼鳍+鱼嘴+鱼眼+鱼鳞+鱼尾 B、学生到台前画自己喜欢的鱼。
（设计意图：儿童的造型方法生动、变形、夸张，甚至抽象；让小朋友对结构有所认识，以儿童所特有的天性，绘画语言会更生动，更具表现力。） C、孩子动手操作动画课件，感知构图。
（设计意图：此环节能突出突出主题，我认为这一环节不但活跃了课堂气氛，也为学生在接下来的过程中将鱼表现得更加生动打下了基础。） （4）比一比。
A、师：下面我们要进行一次比赛。
多媒体显示“比一比”：哪一小组能给我们创造最漂亮的成员？
（设计意图：在创作之前我会把用A3纸画好的海底背景，这几名同学分别用自己喜欢的方式来画鱼和做鱼，最后把自己绘制的鱼都粘贴到海底背景上，构成一幅美丽的海底世界。制作过程中我会打开FLASH课件，让学生在轻松的音乐中进行创作。）
B、问：哪一小组觉得自己能为鱼儿们创造出最漂亮的成员？ C、教师讲解作业要求。
D、学生进行作业，教师巡回辅导。 4、作品评比。
教师将学生完成的作品展示出来，让学生互相评奖，并将手中的小红旗插入自己最喜欢的一幅画中，评选出最优秀的作品。
（设计意图：一幅小小的作品，就是一个小小心灵对世界的探索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情畅想之色彩，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。） 四、课后拓展。
多媒体显示“小小观察家”：
平时多注意观察，我们看看鱼儿在水中游动的姿态有哪些呢？ 五、轻松结束。
教师播放欢快的《小鲤鱼历险记》儿童动画，学生随着音乐学鱼儿游动的样子轻松结束本课。
《大鱼小鱼》课后反思
蠡县师范附小 范冬梅
本节课我认为最成功的是：我能够紧紧抓住教学重点（欣赏、观察各种各样的鱼儿，感知鱼的外形和色彩，感受鱼的美），然后根据一年级小学生特点（思维活跃、想象丰富、联想奇特，但动手能力较差），制定了适合本节课的教学方法：1、观察动画片激发学习兴趣。2、欣赏图片知道鱼的形状。3、做鱼的游戏活跃课堂气氛。4、示范制作方法。5、创设情境激发创作潜能。整堂课使学生都像是走进了鱼的世界里，生活在鱼的国度里。学生学习积极性高。课前我做了大量的课前谁备，根据课题内容大胆地发挥自己的能力，大胆地发挥想象，能使课堂活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。
课堂一开始，我运用了谜语引入，接着播放鱼的图片，吸引学生的视觉、听觉，使他们进入情境，让学生留恋、向往。同时也把学生学习的兴趣激发出来了。在下一环节我又插入动画课件，让学生亲自动手操作。使本节课的主题得到升华，无形中也给与学生更高的鼓舞。当播放各种鱼朋友图片时，学生眼前一亮“哇，好漂亮呀！”再次吸引了学生的注意力，这一环节既活跃了课堂气氛，也为学生在接下来的过程中将鱼表现得更加生动打下了基础。最后，我把学生绘制的优秀海底世界图片贴到黑板上，增强学生的作画信心。使学生在跃跃欲试的气氛中进行了自我创作。学生的作品形式多样，有的采用了彩笔绘画的方法，有的运用橡皮泥粘贴的方法，有的运用了树叶粘贴，还有的运用了剪纸，作品的图案或简洁粗犷，或优美细腻；色彩有的响亮、热烈；有的柔和、宁静。很明显，学生的设计构思和制作方法都较以前有了很大突破。
但本节课也有不尽人意的方面：课堂语言不够精炼。使课堂时间把握不够准确。今后，我会努力锻炼自己，改掉不足，积极吸取先进们的丰富课改经验，努力丰富自己的教学经验，争取在以后的每一堂课上，有更大的进步。 教案背景:本课内容选自浙江人民美术出版社一年级上册。通过本课学习让学生们培养整体观察能力,在感受和认知中,学会比较和鉴别物象的大小特征。在自然界中、生活中,到处存在着大与小的对比现象。大的和小的在一起时,情感交融,富有一种浓厚、生动的气息。将大的和小的有比较地组织、构置在一起,会很自然地流露出美好的情趣。本课所选的“鱼”是小学生最常见的水生动物,也是学生最喜爱表现的绘画题材之一。但本课的教材内容并不只是让学生画出一条条
“美丽的鱼”,而是在此基础上,通过观察、比较大鱼和小鱼,理解大鱼和小鱼的差异,将大鱼和小鱼和谐、自然地组合在一起,充实在画面中。 案例描述:
在整个教学过程中我以学生的自主学习为主,讲授法、讨论法、课件展示发为辅,结合多媒体技术,贯穿整个教学过程的。教学设计分为七部分。首先是第一部分:创设情景。在这环节中,我先播放课件。出示一张有很多大小不均等的鱼的图片。然后根据图片提出以下的问题。师问:让学生数一数大鱼与小鱼分别有多少条?有哪些鱼的种类吗?它们的生活习性是怎么样的?学生代表进行回答。新课标提倡让学生进行跨学科学习,结合数学与美术的通点,以直观的图像引导学生对物体大小的认知。采用谈话聊天的形式,让学生产生学习兴趣。营造一种轻松的学习氛围。第二部分是 (重点突破):探索新知。这部分我分三个小环节。第一小环节:观察分析。展示课件(出示图片),引导学生对鱼的特征进行观察分析(重点是对鱼的大小进行讨论),在这小环节中我采取学生同桌之间进行讨论之后请学生进行汇报结果。在这讨论的时候,我参与学生的讨论过程。这是一个师生互动的环节,让我融入学生的交谈过程,讨论时间大约为5分钟。 师问:为什么图中的鱼有大小对比呢?
学生:(预想)大鱼长大了,小鱼还小;近的大远的小;大就是占的地方较大,小的就是占的地方很小;„„
师(总结)要比较物体的大小需要对照物的,要有一个标准,才能进行比较的,比较是需要两个或是两个以上的事物的。引出课题《大鱼和小鱼》,插入板书课题。第二小环节:体验乐趣。让学生们翻开教科书。根据书本上的图片讲讲自己的感受。
师问:你们看到这些画,有什么感受吗?画告诉你们怎么样的故事呢?引导学生从鱼的大小进行观察,感知图片中的故事,提高学生的表达能力与观察能力,也是对教学难点的突破。第三小环节:联系生活中的“大与小”。让学生举例讲讲生活中的事物的对比表现。教师提示:通过观察大鱼与小鱼,理解大和小的差异。在一个整体画面中,局部间的大与小彼此是有区别和联系的,是相对而言的。教学过程中我非常注意学生的自主学习的体现,新课表里倡导自主学习学习为主,教师讲授为辅。培养学生的观察力,提高学生的积极性和学生的表达能力,从而提高学生的综合能力。
第三部:吸取灵感,构思创作。首先让学生欣赏同学龄的小朋友的作品,表述她们的作品中故事,激发学生的想象力。然后让学生闭上眼睛,想象构思,最后让学生们把自己想的绘制到白纸上。
师:请你们闭上要眼,想想假如你是小画家,你会怎么画呢?请你们画张主题为大鱼和小鱼的作品。我巡视教室,给学生一定的个别指导。 第四部分:展评
以学生的作品展示,师生互评。
让学生们学会鉴赏别人的优点,发现绘画中常出现的问题,并解决问题,优化自己的绘画技巧。
第五部分:风采展示
我在黑板上贴上蓝色的卡纸,把学生作品进行粘贴,并选出最佳创意奖与最佳绘画奖。
通过教学活动,调动学生学习美术的兴趣,激发展示自己我的欲望。培养学生自己的动手操作能力。有利于我达到我的教学目标完成我的教学任务。
第六部分:板书设计 小鱼和大鱼 鱼的特征: 鱼的种类:
第七部分:反思
通过观察、比较、分析、讨论,让学生了解到“大小“的含义,为什么有大小之分,并以讨论的方式,让学生自主学习,了解鱼的特点以及鱼的生活习性,在教学过程中,在创作作品中,发现问题能及时改过来,重视在教学中学生的习惯,由于一年级小朋友对形的把握不好,涂颜色时时常以单色颜色画完整幅画,没有搭配其他的颜色,因此对色感不是很强烈,在创作中进行个别指导!提高她们对色彩的搭配以及对形体的掌握。有利提高对物体的形感认知,培养学生的动手能力与鉴赏能力,同时培养学生学习美术的持久兴趣。努力为学生创设一个自由发挥、宽松和谐的教学情境,不断启发、引导他们自主地发现问题、探究解决方法,体验其中的乐趣,提高自身的美术素质,以此来构建一个真正使学生全面和谐发展的美术课堂。
