农村孩子也能写好作文

青白江区弥牟小学 曾小红

在农村的孩子，由于生活环境的局限性，在写作中表现不尽如人意。虽然由于生活在农村，孩子们接触到的事物相对城里孩子来说少得多，可是换一个角度看，他们也有只属于自己圈子的特别的事。何不抓住农村特色来打开农村孩子的写作之门呢？

抓住孩子感兴趣的东西，把它放大。兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法上‘打开创作的源泉’，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”有兴趣才有作文的动力，有兴趣才有作文潜力。一旦作文课使学生产生了浓厚的兴趣，学生就有了对作文训练的积极性和主动性，作文时就处于积极主动的地位。利用农村的自然环境，举办一些贴近生活的活动，让孩子们发现身边被忽视的美丽。春天，城里孩子去踏青，我们不用啊，咱们到处都是春，田野里，小路上，到处是春的脚印。城里人赏花，咱也有啊。桃花、梨花、油菜花，还有田埂边盛开的野花，处处都是春天的生机。我带着孩子们一起走在乡间的小路上，尽情呼吸春的芳香，尽情享受春的美丽。有了深切的感受，在课堂之上把她一起描绘出来。让学生在写作之余，还能受到爱乡的教育，让他们知道农村才是最美的天地，有写不完的美景正等着他们的笔头去发现呢！学生感受到了美，才能激起强烈的表达欲望，自然妙笔生花，其乐无穷。

积累素材，为作文奠定成功的基石。有了表达的欲望，还要把它完美的呈现出来。没有平时良好的语文素养，再的景色也会在笔下黯然失色。语文素养从哪来？阅读。著名教育家叶圣陶说：“阅读是写作的基础。”育家叶圣陶说：“阅读是写作的基础”。 “读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，证明了读和写的紧密关系。现在农村也渐渐富裕起来，家长越来越重

视教育，为孩子买的书也越来越多。可孩子们还没能很好地把它们利用起来。于是我组织学生阅读课外书，并挤出一些课堂时间来专门阅读书籍，教会孩子们体会优美的段落，积累词语，名句，佳段。鼓励他们写读书笔记，心得，并定期交流，和同学一起分享读书的收获。在我们班举行的读书交流会，孩子们兴趣很浓，都争着把自己最喜欢的精彩部分展示出来。在交流过程中，孩子们增强了自信，胆子也大了起来，课堂便得异常活跃，连平时不爱发言的孩子，也被吸引过来了。读了“万卷书”，接下来该回到生活中。 我建议家长让孩子自己参与到各种劳动之中，把看到过无数次的劳作场面亲自试试，体会劳动的酸甜苦辣，既能丰富他们的生活经历，又能让写出来的劳动场景会更鲜活，同时还能让孩子们更加珍惜来之不易的劳动果实。通过体验，孩子写出的一些小事，有了自己的真实情感在里面，不再是照着作文书抄写来的印迹，它有了属于孩子的独特见解，变得鲜活，生动，可感。

培养孩子记日记或者随笔的习惯。生活中，我们随时都会碰到令你感动的事情，但是感动会一转即逝，等到忘掉那感动，也就一无所获。所以要让孩子随时把有感触的片段记录下来，养成多动笔的习惯。多写多练，不断丰富自己的实际写作经验。根据我们班的实际情况，我让孩子们在上学路上留心发现，回家之后把你的发现写下来。开始孩子们写的很无趣，也没有什么收获。后来我让人、他们比较一下每天有哪些不同，抓住不同的东西写出不一样的文章。慢慢地，他们也有看一双会发现的眼睛。每天的短文都有不同，写出了自己独特的视角。写作能力是在实际中锻炼出来的，说得再好，也最终要落实到笔头。捉蛐蛐、爬树、掏鸟窝、下河打水仗都是农村孩子的乐事，我让他们尽情地去玩，玩了之后把自己的快乐记录下来，带到课与人分享。需要注意的是，分享一定要及时，过了体验的兴奋期，记忆就会褪色，再写就会逊色了。

最后，让孩子自己感受自己的进步。每一次作文，教师不要过多修改，改

得多了，就成了老师的作品，而不是孩子的了。我有个同事，他的作文从不改，连错别字都不改。他只给出修改意见，让学生自己动笔改动。等过2个月，再把以前的写作本拿出来，让学生自己看，自己给自己修改，找出写得不好的地方，找出错别字。学生在这个过程中，受益很多。这个方法虽然那有点极端，我觉得也有非常可取之处。孩子在自我修改中变得自信，能真切地感受到自己的进步，也对写作有了更多的兴趣。但是每个人的写作能力都有差异，教师要让每个孩子感受到自己的进步，不能一味地统一要求，刺激固然是需要的，但对于那些脆弱的学困生，一味的刺激和要求只能让他们望而却步。教师要把握好评论的尺度，因人而异。对于学困生的一点进步，也应该马上予以肯定，激励他们更进一步，而不要让中差生在一个等级里枯萎。当然表扬要中肯，不能太夸大，这也需要老师的技巧，把握尺度。

农村如画的大自然是作家天然的摇篮，让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游，尽情挥舞手中的妙笔，把美丽的家乡尽情描绘。