生本教育下的数学课堂

在数学课中，教师所担任的角色如同“跑龙套”似的串场，更多的把讲台的空间让给了上台交流的学生，而学生成为课堂的“主角”，小组合作、小组探究，在不断地交流、讨论过程中，学生展示自主探究的过程，展示思维的发展过程，展示生生互动的过程，展示解题的过程。学生参与知识形成的全过程，通过这种模式的学习，不仅会对所学知识印象深刻、理解透彻，而且锻炼了动手能力，增添了获得成功的信心，使学生的数学思维发展得到良好的训练。 1、前置性作业的布置

“前置性作业”也应叫“潜质性作业”，它是生本教育的新生事物，其目的是让学生对课堂上所学的新知识有所准备，不是很盲目地走入课堂。它的主题应该围绕课堂，充挖掘学生的潜能，让学生在课前进行知识储备，以便第二天的课堂上有“展示”的欲望。

“前置性作业”要有趣，能够挑起他们自主探究的冲动，“前置性作业”要有层次性，能够满足不同层次学生的心理需求，使“差生能跳高，优生能跳舞”。 通过做这组题，你发现了什么规律？通过做这组题，你发现了什么规律？ 2、课堂上的小组合作、讨论、质疑、探究

生本教育认为：小组学习中教师与学生平等参与、全员参与的学习过程，是教育面向全体学生的具体体现；是学生对问题深入探讨、共同解决的过程。通过学习积极的优秀的学生，来带动消极被动的学生小组合作能够提升思维的深度，小组合作学习，还能够充分体现学生的价值。

自从我校开始实行生本教育以来，就按照班里学生的实际情况，每四或六人一个小组进行学习，在课堂上及时进行总结和评价，通过一段时间的学习，取得

了良好的效果，提高了学生学习数学的积极性，提高了学生在数学课堂上的学习效率。

课堂上，我对学生们的表现给予了鼓励，并且让他们用自己喜欢的方法解题，这既是充分尊重学生，也是充分提倡算法的多样化，更重要的是提高了我们数学课堂的学习效率。

我们的生本课堂在努力实现尽量做到放开孩子的手，让孩子们自己提前预习，自主的来学习，小组交流，课堂上集体展示交流等让学生的思想产生共鸣，让学生的思维碰撞出火花。 3、课后的追根究底

在生本教育理念让学生自主学习、自主探索下，学生的学习积极性有了很大的提高，可以让学生发现很多课堂上发现不了的数学知识和数学规律，开阔学生的思维。

4、对数学教师的要求

或许很多人都在想，是不是实行了生本教育，课堂上完全依靠学生，让学生自由发挥，畅所欲言，老师的作用就不大了？对老师的要求就降低了？恰恰相反，生本教育下的数学课堂，对老师自身的素质提出了更高的要求，要求老师要有精深的数学专业知识和教育学知识，在课前要充分地、深入地挖掘教材，对课堂上可能出现的情况做好充分的预设，及时的对学生的观点给予指导和判断，课堂上及时的给予点拨，激发学生学习数学的兴趣，让我们的学生真正的成为数学课堂的主人，让学生在自由主、和谐的氛围中学习数学，让数学真正成为学生学习生活中不可缺少的一部分，使学生在数学上能够得到更大的发展。