花瓣飘香

设计理念

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”本课的教学设计，就是努力增加学生的语文实践活动，带领学生在语言文字训练的过程中理解课文，进行思想、情感的启迪与感染，以情为线，串读、思、悟、说„„，营造情感课堂，从而体现工具性与人文性的有机统一。 教学目标 知识技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、练习分角色朗读课文。 过程与方法：

抓住课文重点句段，在语言文字训练的基础上，指导学生联系上下文品悟小女孩的心理变化，理解 “真是个懂事的好孩子”的丰富内涵。 情感态度价值观：

通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教学重点：让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学难点：启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界，表达人物美好情感。 教学流程

一、引情入境，导入课文

1、小朋友，老师想把一首小诗送给大家，想听听吗？（课件出示画面，滚动的文字和淡淡的音乐。《母爱》：小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真。寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。）听了这首诗， 你想说什么？（妈妈的爱是感人的，我爱妈妈。）是啊，孩子们，妈妈为了我们的健康成长，不知操了多少心！ 那么你有没有关心过妈妈呢？

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[常言道：人非草木；孰能无情，情感是人们心理活动的一大特点。又有语云：“感人心者莫先乎情”。所以很多人重视情感在语文教学中的渗透。所以常听人说，成功的语文课，应在教学的一开始就牢牢吸住学生，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲。]

2、上节课，我们认识了一位可爱的小女孩，这节课，我们要通过细细地读书来走近她、感受她。谁来说说，她为妈妈做了一件什么事情呢？（相机板书：小女孩 摘花瓣）

二、通读课文，感受花瓣香美

1、齐读课题后出示：这是一片 的花瓣。要求学生自由朗读课文，从文中找出相应的答案，看看谁填的答案多。

2、组织交流，要求学生用文中的话说出理由。可以从以下几个方面点拨。 ⑴这是一片红艳艳的花瓣。依据是课文第一自然段：“我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。”

⑵这是一片带露水的花瓣。依据是课文第二自然段：“从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣。”

⑶这是一片摸上去像绒布一样的花瓣。依据是课文第七自然段：“花瓣摸上去像绒布一样。”交流时，让学生摸摸老师课前准备好的绒布，问学生：这是一种什么样的感觉？从而体会花瓣像绒布一样细腻、柔软、舒服的感觉。

⑷这是一片飘着淡淡清香的花瓣。依据是课文第七自然段：“闻起来有淡淡的清香”以及课文题目“花瓣飘香”。

[用“这是一片 的花瓣”引导学生通读课文，既是紧扣文题整体感知课文内容，又是以语言文字训练为入手引导学生理解课文内容，使学生对花瓣产生了深刻的印象，也为学生体会小女孩的“懂事”做好了铺垫。]

3.结合课文第一自然段和填空题“这是一片______的花瓣”，用语言描述“我家”门前的那丛月季。学生先练说，再指名说。在此基础上，教师小结描述：我家门前有一丛月季，这里一朵，那里一朵，真不少。那花朵红红的、艳艳的，真美。用手摸一摸，软软的、柔柔的、滑滑的，像是摸在绒布上一样，真舒服；将

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鼻子凑上去，深深地吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣上带着露水，连露水也带着红润。课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？（第二自然段）

[学生通过填空题理解了花瓣的特点，但还只是停留在“部分”上，此环节结合课文内容，引导学生通过连贯的语言完整地表达花瓣的“形、神”特点，就将语言文字训练和理解课文内容巧妙地结合在一起，在表达训练的过程中学生也受到美的熏陶。]

三、研读课文，品悟女孩心理

1.指名读第二自然段。教师问：那小女孩跑远了，跑到哪儿去了呢？这是一个怎样的小女孩？

交流回答：小女孩跑回家，将花瓣送给生病的妈妈（第七自然段）；这是一个懂事的女孩。

2、师：让我们认真读一读， 边读边想，注意小女孩摘花时候的动作，用铅笔在这些表示动作的词儿下面画上波浪线， 并细细体会。（生自由读）（课件出示第二段）

[1]指名说说找到了哪些词儿？有哪些体会？（课件出示“俯在花前，小心地摘、双手捧着，飞快地跑„„”）

[2]谁能够上来像小女孩那样“摘一摘”？生演。师： 你俯在花前闻到了什么？心里在想什么？师：一片花瓣很轻，很小，“你为什么不这样拿着呢？”——理解“双手捧着”，平时你那什么东西的时候要用双手捧着？对呀，自己心爱的东西，珍贵的东西，才会用“双手捧着”。小朋友，能从文字中读出情境来，读出自己感受来，真是会读书啊！

[3]现在，让我们把自己的心放进课文，好好读一读。把小女孩摘花的情境再现在我们的面前。哪位小朋友能给大家读一读？指名读。咱们一起来读一读。齐读。

[4]小结：看来这个花瓣在小女孩心中不一般，它代表着小女孩一颗孝心。再次补充填空：这是一片__________的花瓣。（这是一片代表小女孩孝心的花瓣）

带着这样的感受有感情地朗读第二自然段。

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[语言文字训练包括理解与运用。这一环节的教学，引导学生抓住“小心”、“捧着”、“飞快”等关键词，品悟小女孩一颗了不起的孝心，在此基础上，再次从理性的高度完成“这是一片 的花瓣”填空，从而使学生的思维上了新的台阶，情感得到了升华。]

3、你还从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子？（小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”）指名谈体会。

[1]想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？（想象说话） 是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。指名读，齐读。

[2]原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！ 难怪我要说——真是个懂事的孩子！（齐读）

4、还从哪儿看出小女孩的懂事？指名回答并谈体会。出示（“爸爸在南沙当。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。）

[1]你们知道南沙在什么地方吗？（演示课件）南沙就是南沙群岛,它位于祖国领土的最南端,有中国的”南大门”之称.驻守在那里的人民,远离了家乡，远离了亲人，肩负着保家卫国的重任,女孩有着这样一个身穿军装，手握钢的爸爸，这多么让人自豪呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？

[2]指名回答。小结：是啊，！思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐时光；这是思念的泪花；为自己能牢记爸爸的祝福，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈；这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴,这就是幸福！这是幸福的泪花！

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[3]创设情境，练习说话：同学们，当爸爸和你们手牵着手漫步在公园的时候，小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀，她会对爸爸说些什么呢？（出示课件）

[4]说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？指名读。多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读„„（齐读）

一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当保卫祖国，多么听话的孩子！我们也来夸夸她——真是个懂事的孩子！

5、从哪些语句还能看出小女孩的懂事？

[1]学生汇报，相机出示（“她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了„„）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？

[2]生说。评价：读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。

[3]你们看——（相机出示课件）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水， 散发着阵阵清香 „„ 看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的孩子。指名读。

[4]小朋友，你发现没有，小女孩说的这句话后面是什么标点符号？（省略号）也许她还想说，但是没有说出来，你能猜一猜，她想说什么呢 ?引导学生想象说话。

6、师：小朋友真会读书连课文中隐藏着的内容都能读出来，真不简单！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？（生谈感受。）

[1]理解词义：也许你可能想放下，但又没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬，——这就叫（齐读）——不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）

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[2]师问：她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。她为什么不知所措，为什么惶恐？出示填空题：

她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我，心里在想：“________________________。”

[3]组织交流。可以从以下三个方面入手，引导学生说话。①月季花不是自家的，怕别人责怪。②生怕别人不允许将花瓣带回家。③别人要是将这件事告诉妈妈，那就坏了。（联系第十自然段：爸爸在南沙当。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。如果妈妈知道了花瓣是“偷”人家的，不但不高兴，反而会生气。那样，小女孩心里一定会非常难过）

[4]读第四、五自然段。教师问：小女孩为什么不摘整朵花给妈妈呢？怎样理解“我舍不得把整朵花摘了„„”

组织交流。①花儿太美了，应该由大家欣赏，自己每次都摘一朵，摘光了，别人就欣赏不到了。②每次摘一片，妈妈欣赏花儿的次数就会增多，妈妈高兴次数就多。

[学生通过自由读书，划词、圈句、交流、感悟、朗读，从不同角度对课文的内容有了全面的了解，对小女孩的心灵美有了很深的认识，从而证实了她确实是个懂事的孩子。每交流完一个要点让学生读读真是个懂事的好孩子。随着交流内容的不断深入，学生对这句话的感悟会逐渐加深，朗读的情感一次比一次投入。在指导朗读过程中，引导学生想象，体会小女孩那种矛盾、难过的心理。]

四、赏读课文，领悟“懂事”内涵

1.师：课文说小女孩“真是个懂事的好孩子”，小女孩懂事在什么地方？ 2.组织交流。①摘花瓣给妈妈，让妈妈高兴，热爱母亲，很有孝心。②不得把整朵花都摘了，心灵很美。

3.读最后一个自然段。体会：“我”被小女孩的“懂事”深深打动了，所以送她一盆月季花，也在母亲的阳台上放了一盆月季花。

4.点拨：热爱母亲要落实在具体行动上，要体现在日常平凡的生活小事中。

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5.练习分角色有感情地朗读全文，读出小女孩当时的语气，读出小女孩美好的心灵。

[有了前面的基础，这一环节的教学水到渠成。在学生理解了“懂事”的内涵后，再次指导学生分角色有感情地朗读全文，就完成了“整体——部分——整体”的螺旋上升过程。在教学中，学生一定会用心地朗读、动情地朗读，在朗读中学生进一步体验到女孩的“懂事”，思想、情感也会得到进一步的感染与熏陶。]

五、总结升华，体验感情

1、师：一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情。老师和你们一样为小女孩和她的爱而感动着，我不禁为这对幸福的母女写了一首美丽的小诗（音乐声起，教师深情范读）：花朵在晨风中摇曳，露珠在花瓣上闪烁，一片花瓣，一声祝福。笑容在阳光里灿烂，心儿在幸福中欢腾。一句问候，一份亲情！花瓣映红了妈妈的笑脸，清香飘满了温馨的小屋„„ 可爱的女孩，你不就是那片晶莹的花瓣吗？小朋友，帮忙给这首诗起个名字吧！好，就叫——“花瓣飘香！！” 一起读——花瓣飘香——

2、亲爱的小朋友们，你会给妈妈这样美丽的花瓣吗？

3、好，大胆地去实现你们的想法吧！让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每个妈妈的心头！

[以一首小诗来赞美小女孩，并通过教师深情并茂的朗读，学生受到了很好的感染，升华了主题。可谓“水到渠成”。 整堂课，小女孩的情感、作者的情感、学生的情感、教师的情感，在轻柔的音乐声中，在片片飘飞的粉红色花瓣里静静地流淌。]

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海丰小学 潘秀萍

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