14《我要的是葫芦》第一课时(识字教学)
开福区向阳学校 陶建双
教材分析: 《我要的是葫芦》是-义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第4单元第14课。这一篇寓言故事讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。
课文共有四个自然段，并配有内容一致的插图。第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦，葫芦藤上长了叶子，开了花，结了小葫芦，他非常高兴。第二自然段讲那个人看见叶子上生了蚜虫他一点也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。第三自然段讲一个邻居劝他治叶子上的蚜虫，他也不听，认为叶子上的蚜虫跟葫芦没有关系，不妨碍葫芦的生长。第四自然段讲叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。
教学目标：
1、会认文中的6个生字，会写“哇、挂、每、言”四个生字。
2、正确、流利地朗读课文，在朗读中积累词汇和培养语感。
教学重点：学习本课生字、生词，引导学生在朗读中积累词汇。
教学过程：
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课前播放《葫芦娃》动画片段，活跃课前紧张气氛。
一、 直接导入
出示葫芦的图片认识葫芦。
你觉得葫芦像什么？可爱吗？(生自由发言)
1、今天我们学习一篇与葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。出示课题，齐读,强调“葫芦”这个词中“芦”读轻声。
2、两个字连着会读，分开来会读吗
认读“葫、芦”两个生字，老师板书葫芦两字.
1、（在现实生活中很少看见葫芦，出示葫芦图可以让学生见识一下，加深学生印象。同时又让学生跟葫芦打招呼来学习葫芦的芦的不同的读音：轻声、第二声。）
二、初读课文，学习生字
2、学生自由读课文，要求读准字音，把课文读通读顺，在不认识的生字旁边作上记号,最少读满三分钟. (初读尤为重要,拿出一段时间让学生沉下心来读书，力求读进去，读得正确、流利。）
3、检查生字认读情况。
课件出示生字
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A、带音生字认读。
B、去拼音读、男女生赛读……
4、巩固生字，认读词语
课件出示文中带生字的词语，多种形式认读，注意提示轻声的读法和带后鼻音的词语的读法。
４、生字、词的句子
A、细长葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
B、他盯着小葫芦，自言自语地说。
C、一个邻居看见了，对他说：……
D、多么可爱的小葫芦哇！（由词到句，既训练词句的扩展，又能巧妙地过度到下一环节）
二、品读感悟，巩固生字。
（一）指导朗读第一小节。
过渡语：是呀，多么可爱的小葫芦哇！那可爱的小葫芦长什么样子呢？你能在文找出来吗？
课件出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶……可爱的小葫芦哇！
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1、 这么可爱的葫芦，你喜欢吗？能把这种喜欢读出来吗？
2、 抽生读、抽组读、同桌互读（尊重学生不同的阅读感受，师做好最后的范读） 生再齐读。
３、课件出示
过渡语：词语娃娃可真淘气，你能把它们揪出来吗？
（ ）葫芦藤 （ ）葫芦花 （ ）小葫芦
生填出后齐读。
４、 教学“藤”
A、抽生读音，注意后鼻音读准，再抽生读
B、除了“细长的藤”，还看到了什么藤？（说完整话：西瓜藤、葡萄藤……）
５、课件出示课文第一段，带着心中的喜爱再美美地读这几句，让小葫芦在我们脑海里生根、长叶、开花、结果。
6、教学“哇”、“挂”字。
过渡：孩子们，还有哪些词你喜欢？
老师欣赏一个词——“挂”，每次读到“藤上挂了几个小葫芦”，我仿佛看见藤上的小葫芦正随
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风摆动，好像在快乐地舞蹈呢！咱们把这个可爱的字写一写。（指导书写“挂”）
（1）找形近字。
（2）观察字形，找部件。
（3）师范写。
（4）生临写，你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。（语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生认真写字的习惯。）
（5）“挂”字写得不错，朋友“哇”也迫不及待地跑出来了，这个字你会写吗？也写一个。
７、过渡：有一个比我们更喜欢小葫芦——那个种葫芦的人，你从哪里体会到？
那个人每天都会去看几次。
（课件出示：那个人每天都要去看几次。）
A、抽生读这句话，你来——你再来——
反问：几天？每天！看一次？看几次！
强调：对，是每天都要去看几次！
孩子们，这个种葫芦的人每天都去看好几次，他看的是什么啊？他看的是——他的眼中只有—
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—他要的是——
B、你每天都做过什么事？
C、指导书写“每”
找“每”的朋友：梅、海、悔、霉、莓……
师范写，提示每的笔顺，生书空后在田字格中书写。
他盯着小葫芦，自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”
A、教学“盯”
“盯”指集中自己全部的精力，瞪大眼睛，一直看，不放松。让我们也盯着这个字喊三次名字吧！
“盯”与“钉”、“叮”的区别
B、教学“自言自语”。
他盯着小葫芦自言自语地说——（抽生读）
“自言自语”是什么意思？读得轻还是重？（抽不同学生读，让学生在读中感悟什么是自言自语。）
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C、指导书写“言”
四、拓展质疑
孩子们，种葫芦的人只要葫芦，可是可爱的小葫芦一个一个都落了，这是为什么呢？让我们下节课帮他找找原因吧！
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