一年级语文
10《大还是小》导学案
课题 大还是小 课型 新授课 1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、己”教学目标 等3个字.2.正确、流利地朗读课文.结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界. 3.结合生活经验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小. 教学重难点 1.正确、流利地朗读课文.体会“我”自相矛盾的内心世界. 2.会写“己、衣”等字. 1.制作多媒体课件.制作大小、形状不同的卡片.准备课文朗读动漫.(教师) 2.完成预学案作业，自制生字词卡.(学生) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 一、抓住题眼，导入新课(用时：5分钟) 教师指导 1.将“大”和“小”做成卡通人物形象，贴在黑板上，引导学生和它们打招呼. 学生活动 教学提示 课前准备 课时安排 1.认清两个字，并大声地在学生运用课题说话认读 “大”字，小声地的过程中，教师要注读出“小”字. 重启发学生多角度思2．认真观察老师的书写，考.可以是身体比大 2．在“大”和“小”中间大声读课题：大还是小，可以是胆量比大板书“还是”，引导学生朗小.3.读题，结合实际交小，可以是物体体积读题目. 3.引导学生自由朗读课题，尝试着用一句话将课题补充完整. 4.以“我觉得自己什么时候很大，什么时候很小”检测学生课前预习情况，并引入新课. 流.例：我的拳头和爸爸比大小，可以是作用的拳头比，爸爸的大，我比大小，可以是眼镜的小等. 4.结合课前预习，想一想，文中的“我”什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小，简单交流，再到文中读一读，找出更准确的答案. 度数比大小等.
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二、初读课文，自学生字词(用时：20分钟) 1.范读，要求学生认真倾听. 2.出示自学要求，引导学生自学. 1.认真听老师读课文，听1.在读文过程中有疑清字音. 2.根据自学要求开展自学. 问时，要 引导学生借助一些符号做好标记.例如，可以用 横线画出不理解的句(1)借助拼音自读课文，把(1)通读全文，多读一读课文读通、读顺. 预习时圈画的生字，努力子，用“·”画出不理解的词语，用“？”标记自己遇到的问题等.为高年级的批注读书打好基础. (2)标出自然段的序号，分将句子读通顺. 自然段朗 读课文. (3)看看有没有不理解的地方，做好标记. 3.引导学生展开小组合作，检测自学情况，并相互交流遇到的问题. 4．组织全班同学交流生字、词语的学习情况. (1)出示生词(生字带拼音)，指名认读、正音. 时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 (2) 提出带拼音的生字指名认读. (2)标序号，要将每个自然段都读通顺. (3)再读全文，每读完一个自然段，想一想自己知2.学生在读词语的过道了什么.在遇到问题的地方做好标记. 程中要重点强调“时候”的“候”读轻声，3.小组合作，组员分自然“觉得”的“得”读段轮流读课文，相互纠正轻声，“衣服”的“服”字音.提出自己遇到的问题，请小组同学帮助解答. 4．在教师的引导下，交流自学情况： (1)借助拼音读准词语，读轻声，“快点儿”要读好儿化音. 3.当学生遇到障碍的时候，教师可以启发其他同学分享识字方法.如：用加一加的方(3) 去掉拼音，指名认读. 要认真听取同学的指正，法记“时、快”；用猜时 候 觉 得 自 及时纠正错误字音. 谜语的方式记“穿”；己很 穿 衣 服 快 5．认读生字：“得”“快”.(1)观察左侧的偏旁，交代这是我们要认识的新偏旁：双人旁和竖心(2)可以先读字，再拼音节验证自己读得是否准教师演示用字理识字法记“候、服”；用换确，遇到读不准的要多读一换的方法记“觉”. 几次. (3)准确认读，遇到读不准的生字要认真听同学
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旁. 6．(2)引导学生交流：本课的生字中就有双人旁的读，还可以请同学为自己讲一讲怎样识记. 5.认读生字字，你观察到了吗？(得、“得”“快”. 很)你还见过哪些字含有这个偏旁？ (1)认识偏旁：双人旁和竖心旁. (2)同桌交流认识哪些字含有双人旁和竖心旁. 三、再读课文，展示朗读(用时：7分钟) 1.出示长句子，引导学生把句子读通顺，读流利，及时评价. 1.在老师的指导下读长句子，并进行评价. (1)练习读这些长句学生在朗读句子的过程中，教师可以根据学生的朗读情况调整朗读要求.基础较弱的学生可以做到读准字音，准确断句，将句子读得通顺、连贯；(1)我自己穿衣服的时候，子. 我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大. (2)在小组内交流读，并进行相互评价. (2)我够不到按钮的时候，(3)自由选择一句在班内我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小. 展示朗读，其他学生进行基础较好的学生可以评价. 体会句子中的情感，借助自己的体验练习有感情地朗读. (3)更多的时候，我盼着自2.正确、流利地朗读句己快点儿长大. 2.展示朗读. 子，及时倾听同学的评价，并学习同学朗读的精彩之处. 四、指导写字(用时：8分钟) 四、 1. 课件出示本课“自、己、1.在教师的组织下认读书写时要注意：“自”衣”三个生字，引导认读，三个生字，并给这三个生要和“白”区分开，练习组词. 字组词. “自”里面有两横. 2．指导学生认真观察这三2.观察并交流. 个字在田 字格中的位置，3.观察老师范写，掌握书注意起笔点和落笔点.“己”最后一笔竖弯钩起写要领，在田字格内临写. 笔不出头；“衣”在书写时4.小组、全班相互交流，
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要注意先撇后捺的笔顺规则. 2. 教师指导临写，重点指导“衣”字，注意笔顺，最后一笔是长捺. 3.组织展示评价. 指出书写的优点和不足. 第二课时 教学环节 一、质疑问难，导入新课(用时：6分钟)
教师指导 1.板书课题，引导学生读题质疑. 2.引导学生带着这些问题通读全文，寻找答案. 学生活动 教学提示 1.齐读课题，交流自己在教师要启发学生自由读题中遇到的问题. 提问，并对学生的问2.相互解答简单问题，带题进行梳理，提醒学着不能解答的问题通读生值得思考的问题才全文，寻找答案. 是有价值的. 引导学生围绕提出的重点汇报交流，根据同学的发1.在引导交流“‘我’问题进行交流，相机点拨. 言和老师的点拨及时完还有哪些时候觉得自1.“我”什么时候觉得自己很大？ 善自己的答案. 己很大”时要充分借1.交流一：自己穿衣服和助学生的生活体验，(1)课件出示第2自然段，自己系鞋带的时候觉得比如帮妈妈买菜时，组织学生朗读并思考：“我”这些时候为什么会觉得自己很大？ 自己很大. 帮奶奶捶背时，替邻(1)小组朗读体会：因为居开单元门时，坐公“我”能自己穿衣服，自交车给老人让座时，(2)课件出示第1自然段，己系鞋带，说明“我”很自己完成作业将“有时候”三个字加粗，能干，“我”长大了. 引导学生联系生 活想一时，等等.
(2)同桌互读，将“有时2.在朗读第4自然段想：还有哪些时候，“我”候”三个字读得重一些，时，要引导学生体会觉得自己很大？ (3)引导学生有感情地朗读第1、2自然段. 2．“我”什么时候觉得自再想想自己有没有觉得小作者当时不同的情“我已经长大了”的时感.从“够不到按钮的候.最后再说出自己的想时候”可以体会“我”法. 着急的心情；通过“听一年级语文
二、感悟品读，指导朗读(用时：27分钟) 己很小？ (3)想象自己能做事时的到雷声喊妈妈的时(1)引导学生回忆：你有没情境，带着骄傲、兴奋之候”可以想象“我”有觉得自己很小的时候？ 情朗读. (2)教师引导学生体会当时的心情，有感情地朗读第3、4自然段. 3．“我”为什么一会儿希望自己不要长大，一会儿当时紧张、害怕，甚2.交流二：自己够不到按至恐惧的心理.3.学钮和听到雷声喊妈妈的生在交流第三个问题时候觉得自己很小. 的时候，可以联系自(1)自由交流，说清楚自己的想法，说一说你己当时遇到的情况和自什么时候希望自己长大，什么时候又希望又盼望自己快点儿长大？ 己的想法. (2)一边回忆当时的情自己不长大. 景，一边朗读，读出当时的感受. 3.交流三：因为“我”如果不长大，就可以永远当小孩儿，自由快乐！“我”如果长大就可以做很多事情.” 三、朗读全文，丰富情感(用时：5分钟) 1.课件播放课文的朗读动1.认真观察人物当时的1.学生在朗读课文的漫，引导 学生一边观察画表情、动作，想象“我”过程中，可以把自己面中“我”的表情、动作，当时的心情，带着这种心想象成文中的“我”，一边练习有感情地朗读. 情朗读全文. 2.组织学生展开小组合2.组长给每个组员分配投入到课文情境中，“情动方能辞发”. 作，有感情地朗读全文.3.朗读任务，组员要想一想2.一年级学生模仿能指名朗读全文，集体评议交流. 怎样朗读，然后合作读文. 力很强，当学生朗读出现小障碍的时候，3.认真倾听同学的朗读，教师不妨为其范读. 学习精彩之处，提出自己的建议.
想一想：自己什么时候觉先回忆自己的生活体验，如果学生全文模仿练一年级语文
四、布置作业，得自己很大？什么时候觉拓展延伸(用得自己很小？模仿课文形时：2分钟) 式说一说.
再看一看课文的表达形习存在困难，教师可式，自由地说一说，可以以采取片段模仿练说根据家人的意见改一改. 的形式，降低难度.
