一年级科学上册课程纲要

一、课程背景

（一）学生基本情况分析

一年级由于刚入小学,学生对《科学》这门课程充满着新鲜和好奇。同时他们年龄小,好动易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,35-40分钟的课堂学习对于他们来真的很难。如果说他们在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科学的话,从现在起,他们进入的将是一门“课程”。

从认知特点和心理特征来看，刚从幼儿园升入一年级的小学生正处于由直觉行动到形象思维过渡阶段，注意力差，对一切事物都充满着好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下基本能主动开展探究活动。但学生的自主性学习的能力还是比较薄弱，能主动开展的学习的学生比较少，比较依赖于教师的教;学生用自己擅长的方法来表述自己的观点，以及合作研究学习的能力与意识还是比较薄弱；还不具备自己已有的知识基础和积累的活动经验，不能自己探索出新问题的解决方法，也不会解释出自己的思考过程与结果，逻辑思维的能力还需提高。也有部分学生能够倾听别人的发言，并与自己的想法对比，具备小组合作交流的能力，但是小组内表达自己解决问题的过程与结果的能力欠佳，大多数学生不善表达，表达能力还有待提高。

因此，在今后的教学过程中要逐步扩大学生知识范围,提高学生自主探究能力、合作交流能力和实践创新能力,培养学生动手、动脑学习科学的兴趣,增加学生的社会实践活动和自我研究的能力,联系他们的实际生活,用所学得知识解决生活中的问题,最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。

(二）教材与课标分析

青岛版一年级《科学》（上册）教科书是低年级学段第一册，是整个小学阶段科学课程学习的起始阶段。

2017版《小学科学课程标准》指出，1-2年级学段的学生能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问

题；依据已有的经验，作出简单的猜想，尝试多角度、多方式认识事物；能在教师指导下，了解科学探究需要制定计划，利用多种感官或简单工具，观察物体的外部形态特征及现象，能用语言初步描述，简要讲述探究过程与结论，并与同学交流讨论，愿意倾听，乐于表达、分享，能按要求进行合作探究。在教师的指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价与改进的意识。了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利，了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。

本册教科书以主题研究的形式编排了《我们一起学科学》、《我们怎么知道》、《玩中学》、《水》、《工具是个好帮手》五个单元。以学生的生活经验为主要线索,以大自然的特殊现象为主要内容展开科学探究活动,将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。

本册教材内容以培养小学生科学素养为宗旨，以学生生活经验的扩展为主线，以学生探究能力、思维能力培养为辅线进行整体构建，特点鲜明，时代性突出，有利用培养学生科学探究兴趣、提高科学探究水平、形成自我评价意识、树立正确的价值观，促进身心健康发展。教材立足于学生已有的生活经验、认知基础,贴近学生,贴近实际,贴近生活,遵循学生的认知规律和心理特点，选择和设计与学生生活密切相关的,家庭、学校、社会、自然中包含丰富科学内涵的,能够呵护学生与生俱来的好奇心的,能激发学生探究兴趣和欲望的，培养学生创新精神和动手能力的内容,使科学教育与人文教育有机地结合起来，有着较好的实用性。

二、课程目标

小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情;了解与认知水平相适应的科学知识;体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力;发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力;形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度;了解科学、技术、社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。

接下来，我要分单元分别从“科学知识”、“科学探究”、“科学态度”、“科学技能、社会与环境”四个方面阐述各单元具体目标。

第一单元 我们一起学科学

1. 科学知识目标:初步感知观察、实验是学习科学、探究科学的重要方法。 2.科学探究目标:在教师的指导下，观察对象的外部形态特征及现象。能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。

3.科学态度目标:能在好奇心的驱使下，对生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。能通过做实验感知探究活动的乐趣，对科学保持好奇心和探究热情。

4.科学、技术、社会与环境目标：通过亲历观察、实验活动，感知科学存在于日常生活之中。感知科学就在身边。

第二单元 我们怎么知道

1. 科学知识目标:知道眼、耳、鼻、舌、皮肤等是人体的重要器官。知道物体有轻重、厚薄、颜色、表面粗糙程度、形状等特征。知道眼睛可以分辨物体的颜色、形状等。知道皮肤可以分辨物体的干与湿、冷与热、轻与重、粗糙与光滑等。知道鼻子可以分辨多种气味。知道舌头可以尝出多种味道。了解观察的方法不同，结果可能会不同。

2.科学探究目标:在教师指导下，通过观察眼睛、耳朵、皮肤、鼻子、舌头等器官，识别这些器官。在教师指导下，通过看外形、听声音、摸物体、闻气味、尝味道等活动，指导学生利用多种感觉器官观察物体的形态特征并能用语言初步描述物体的特征。

3.科学态度目标:能在好奇心的驱使下，对观察生活中常见物体的特征表现出探究兴趣。能尝试多角度、多方式认识水果，认识水果的特征。

能在好奇心的驱使下，对观察生活中常见物体的特征表现出探究兴趣。能尝试多角度、多方式认识水果，认识水果的特征。

4.科学、技术、社会与环境目标：学习保护感觉器官的方法，增强学生珍爱生命的意识。

第三单元 玩中学

1. 科学知识目标:列举生活中常用的不同外形的磁铁；知道磁铁能直接或者隔着物体吸引铁、镍等材料。知道力能使物体形状发生改变，推力和拉力都是力。能根据物体的外部特征对物体进行简单分类。

2.科学探究目标: 在教师指导下，通过玩磁铁、玩小车、捏彩泥和对物体进

行分类学，经历现问题、提出问题的过程，指导学生利用各种感官直接感知或简单工具观察对象的外部形态特征及现象。在教师指导下，能用语言初步描述磁铁吸引铁、捏彩泥、玩小车等活动中观察到的信息，并学会简单的记录。 3.科学态度目标:通过玩磁铁、玩小车、捏彩泥和给物体分类，学会合作、交流和分享。能在游戏中体验学习的快乐。关注科学知识与生活的密切联系。 4.科学、技术、社会与环境目标： 知道科技产品给人类生活带来的便利。

第四单元 水

1. 科学知识目标:知道水的颜色、气味、状态等特征。知道有些物质容易溶解在水里，有些物质很难溶解在水里。

2.科学探究目标:在教师指导下，能运用观察、比较的方法认识水的基本特征。能针对与溶解有关的问题作出猜想。在教师指导下，运用多种感官或者简单的工具，观察水的特征及溶解现象。

3.科学态度目标:尝试用多个角度、多种方式认识水。能通过对比实验感知水的基本特征。对水保持好奇心和探究热情。

4.科学、技术、社会与环境目标：初步意识到水与人们生活的关系。了解溶解在日常生活中的应用。

第五单元 工具是个好帮手

1. 科学知识目标:知道肉眼观察和使用放大镜观察效果的不同。体会铅笔刀、卷笔刀、手摇转笔刀给人们带来的便利、快捷和舒适。举例说出生活中常见的科技产品给人类生活带来的便利。

2.科学探究目标:在教师的指导下，通过动手操作，掌握放大镜的使用方法。在教师的指导下，能用语言初步描述使用放大镜与肉眼观察效果的不同。在教师的指导下，能用语言初步描述对三种削笔刀体验后的感受。

3.科学态度目标:能在好奇心的驱使下，对放大镜、削笔刀表现出探究兴趣。乐于表达、讲述自己使用放大镜、削笔刀的感受；愿意倾听、分享他人的信息。

4.科学、技术、社会与环境目标：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。

三、课程内容

（一）教学内容

本册教材内容生动活泼，注重突出科学学习内容、学习方法、科学探究过程

的引领，以及学生观察能力、思维创新、动手实践意识的培养。一年级上册包括五个单元，共计16课内容。

第一单元《我们一起学科学》是绪论单元,起着把学生领进门的作用,让学生知道科学课的学习内容与学习方法。通过《走进科学课》让学生认识科学课上需要进行观察、实验等探究活动。《我的“小问号”》旨在让学生亲历提出问题的过程,培养学生提出问题的能力,感悟到进行探究科学要具有问题意识,要敢于提出问题,要会提出问题,激发学生的好奇心、求知欲以及学习科学课的兴趣。

第二单元《我们怎么知道》是方法单元。观察是学生认识事物最直接的方式,也是种最基本的认知活动。观察什么?用什么观察?怎样进行观察?一年级学生刚刚接触科学课,需要教给他们认识事物的“点金术”。

第三单元《玩中学》是在第二单元基础上让学生继续使用感官去观察;引导学生初步体验科学探究的过程,学会发现问题和提出问题。本单元中游戏多、活动多,旨在让学生在游戏、活动中体会到力的存在,初步学会认识力的方法,为以后学习力的有关知识打下基础。

第四单元《水》。水是常见的、与学生生活密切相关的物质。水常常成为学生玩要的对象,在玩要中他们会发现很多有趣的现象,产生很多与水有关的问题。

第五单元《工具是个好帮手》设置了《放大镜》和《我的削笔刀》两课,学生可以通过认识和使用重要的观察工具一放大镜,初步了解使用工具可以给人们生活带来便利；通过体验使用削笔刀,初步感受科技产品给人们生活带来的便利。这一单元较好地落实了技术与工程的低年级学习目标。本单元在内容上让学生非常熟悉,在呈现方式上让学生容易接受,在表达方式上让学生非常喜欢,符合学生的认知规律。

（二）教学重点：

本册教科书的编排从探究对象上看,重点强化了认识事物外部的变化,强化对事物外部表象的观察,通过学生的看、听、摸、闻、尝等方式让学生感知自然；结合学生实际让学生在玩的过程中体验科学世界带来的奇妙,培养学生的探知能力。初步了解水的特性,感知水的性质。

（三）教学难点：

使学生形成科学的自然观,学会用联系的观点和思维方式认识问题。探究逐步加深,螺旋上升更加明显,让学生养成良好的学习习惯。用所学的知识解决生活

中的问题。

（四）教学进度表： 周次 时间 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 9.1-9.6 9.7-9.13 9.14-9.20 9.21-9.27 9.28-10.4 10.5-10.11 10.12-10.18 10.19-10.25 10.26-11.1 11.2-11.8 11.9-11.15 11.16-11.22 11.23-11.29 11.30-12.6 12.7-12.13 12.14-12.20 12.21-12.27 12.28-1.3 1.4-1.10 1.11-1.17 1.18-1.24 1.25-1.31 四 水 三 玩中学 单元 教学内容 分享《课程纲要》 课时 备注 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 国庆节 国庆节 元旦 1.30放寒假 一 我们一1.《走进科学课》 起学科学 2.《我的小问号》 3.《看一看》 4.《听一听》 二 我们怎么 知道 5.《摸一摸》 6.《闻一闻 尝一尝》 7.《玩磁铁》 8.《玩彩泥》 9.《玩小车》 10.《分一分》 11.《运水游戏》 12.《认识水》 13.《水变咸了》 14.《把它们放到水里》 1 五 工具是个15.《放大镜》 好帮手 16.《我的削笔刀》 期末复习 机动 期末复习 期末检测 1 1 1 1 1 1 四、课程实施

本册教材为学生初学教材,教师应在培养学生认知方面上形成好的教学思路,

积极引导学生对科学产生兴趣。结合学生的心理与生理特点,多用游戏活动的形式,让学生在参与中感受《科学》学习的乐趣,通过活动使学生亲身经历科学探究,从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解。

1.开学初，给学生分享学期《课程纲要》，让学生认识《课程纲要》在科学学习中的作用，学习中尝试对照《课程纲要》进行自我评价，逐步学会规划自己的学习。

2.重视探究性学习。科学探究是科学学习的中心环节，树立开放的教学观念，让探究成为科学学习的主要方式，悉心地引导学生的科学学习活动。让学生们“动手”和“动脑”相结合，引导他们主动思考问题，自己设计实验，培养学生的思维能力，逐步形成质疑、反思的科学思维。

3.注重多种形式的学习方式有机结合。科学探究活动与学习科学指导、掌握基本技能有机结合，提高学生的科学素养。有学生搜集有关资料，进行分析、思考，提出自己的观点和看法进行讨论，让学生主动参与到课程中。

4.教学中采用多媒体教学手段来辅助教学。利用现有的信息技术知识,上网查与资料,搜集图片、报刊等。在教中要调动学生的学习积极性,根据教材特点，让学生查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做,多种感官并用吸引学生的注意力,培养学生动手、动口、动脑的能力。

5.课堂活动和课外活动相结合。利用课外活动，丰富学生经验、开拓视野、活化知识，并根据自己的兴趣开展各种活动，充分发挥各自的特长，培养创新意识和提高实践能力。

五、教学评价

（一）基础知识和基本技能的评价

课程评价是对教师的教学效果和学生的学习成果进行监测，与教学过程相互交融。课程评价的目的在于了解学生在学习过程中的表现及其存在的问题，鉴定学习的质量水平。评价内容包括科学知识的学习掌握、科学探究的能力，以及科学学习过程中的情感、态度与价值观等方面的综合性评价。通过评价确保课程实施的质量，促进学生科学素养的发展。

（二）科学知识的评价

遵循课程标准的指导思想,科学评价应能促进学生科学素养的形成与发展。科学课程评价应注意以下几点：

1.既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。因此，学期总评价=过程性（形成性）评价（课前、课上、课下探究）+终结性评价(学期末质量检测)

2.评价指标是多元的,包括科学素养的各个方面。如：科学知识，科学兴趣,科学方法，科学精神等。既勇于探究新知，又能够实事求是；既敢于质疑、思考，又乐于互助合作。

3.评价方法是灵活多样的。采取灵活多样化的学生评价方法,改变将纸笔测验作为唯一或主要的评价手段的现象，把平时表现和期末检测相结合，用多样化的评价方法对学生进行评价。

（三）学习评价的方式

评价主体多元化,包括教师、家长、组长、学生等。

一年级学生学习重在课堂,不布置书面作业，期末也没有书面的测试。如何对学生科学学习情况进行全面的评价，需要我们每位科学老师思考。

1.过程性评价，即平时成绩(60%)

教师根据学生的平时课堂表现、平时的作业,进行打分。 2.终结性评价，即学期末课堂考察成绩(40%) （1）考核时间：1课时，约30-40分钟。

（2）考核形式:在固定的时间内回答问题或者进行简单的实验操作。 （3）要求:书上知识掌握较好，回答问题完整、准确。

（4）标准：表现优秀:35-40分，表现良好:30-35分，表现一般:25-30分。 附表：

过程性评价表

评价方式/等次 家长评 A、好（10分）B、比较好（8分）C、一般（5分） 组评 评价项目 评价要素 评价等级 A、尽力（5分）B、家长督促完成（3分）C、不完成（0分） 课前自学（5%） 根据自己的能力完成的程度 1.积极发言，能有条理表达自己的想法，有质疑精神，善于提出一些有价值的科学问题。 课堂评价 （30%） 常规 技能 2.积极参与小组合作与交流，在交流中乐于帮助他人，遵守科学实验活动秩序。 实验观察能力、操作能力、分析能力、思考能力、解决问题、应用能力等。 1.按时完成实验手册，并积极让老师批改。 师评 A、好（10分）B、比较好（8分）C、一般（5分） 自评 A、好（10分）B、比较好（8分）C、一般（5分） A、好（5分）B、比较好（3分）C、一般（1分） 组评 师评 自评 作业评价（25%） 2.完成教师布置的A、好（10分）B、比较好实验操作、制作。 （8分）C、一般（5分） 3.作业干净、整洁，A、好（10分）B、比较好书写工整。 （8分）C、一般（5分） 六、所需条件

教师或科学实验室，多媒体教学课件，各种实验器材、实验材料，视频、图片或文字资料等，有些需要教师准备，有些需要学生准备。