垫塑 ：彗 ＳｃＩｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｌｏｎ Ｈｅｒａｉｄ 创新教育 高职学生职业能力培养现状调查分析 金剑蜂 （紫琅职业技术学院 江苏南通 ２２６００２） 摘要：我国高等职业教育存在着功能定位不够科学，混淆高等职业教育与普通高等教育培养目标等同题。本文主要通过调研的方式分 析了当前高等职业院校职业能力培养的现状与问题。提出增强学生的职业能力是提高人才质量的重要条件，高等职业院校应科学地理解 职业能力培养的内涵，以职业能力的培养为中心，构建合理的课程体系，提高学生的综合职业能力。 关键词：高职教育 职业能力 现状 调查分析 中图分类号：Ｇ６４ ０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７４—０９８Ｘ（２００９）１１（ｂ）一０１ ２ ７—０１ １前言 随着高职教育的发展，人们正越来越 深刻地认识到目前高职教育的模式不能够 分别位列第四第五，排在最后三位的分别 是竞争意识与自我创新的能力、口头语书 面表达能力、承受压力和克服挫折能力。 业理论知识又能指导专业实践教学，从事 职业教育的教师。在高等教育持续扩招下， 高职院校的教师人数明显不足，“双师型” 适应企业的需求。高职教育所培养出来的 职业能力需要我们重新地反思。它应该既 不同于传统的职业技能的培养，又不能等 同于普通高等教育对人才教育的模式。如 何培养出具有高职特色的学生，如何理解 高职学生的职业能力，是目前大多数高职 院校所关注的问题。高职教育的目的是培 养面向生产、建设、服务和管理第一线需要 的高技能和高素质的人才。这就要求高职 的学生既要具备很强的实践动手的“高技 能”，又有拥有遇到问题能够从容面对并予 以解决的“高素质”。高职院校应全面了解 高职学生职业能力培养的现状和存在的问 题， 进一步科学地认识职业能力的内涵， 从而形成行之有效的方法，进行高职院校 的教学改革，提高人才培养质量。 ２高职学生职业能力调查分析 ２．１调查的基本情况 ２．１．１调查对象 我们利用学生生产性实习的机会，向 学生实习单位发放问卷ｌ６３分。同时我们通 过向省内外 些有代表性的企业、人事主 管、工作人员发放调查表４７份。另外我们还 亢分利用网络资源采取发送ｅ—ｍａｉｌ等形式 发放电子调查问卷５ｌ份。回收问卷后进行 统计分析的方法。 ２．１．２调查主要内容 （１）用人单位对高职学生需要情况调查。 （２）用人单位对高职学生的素质要求。（３）用人 单位对高职院校培养人 方面的建议。 ２．２调查结果及数据分析 ２．２．１企 用人情况及对高职学生总 体评价 虽然用人单位较多的选择本科毕业 生，但是从连续三年的趋势来看，用人的单 位对高职毕业生的需求逐年增加。这表明， 企业在用人上不仅仪只看中理论知识，更 不只是重视技能操作，而是看中理论和技 能的结合。虽然如此，但是从被调查企业对 高职人才的满意率来看，对高职人才总体 评价不高。 ２．２．２用人 位对高职学生的素质要 求 调查显示，企、 在招聘高职毕业生最 重视的素质先后依次为：最先考虑的 因素是毕业生的综合素质，其次考虑的是 思想道德水平，专业技能 应用能力则列 第三位．合作协调能力、自主解决问题能力 ２．３用人单位对高职人才培养过程的建议 教师匮乏，基础课教师偏多，专业课教师不 有８１．５％的被调查单位认为：实验实训成 足，一专多能教师奇缺。因此，缺乏过硬的 绩与理论成绩都很重要，都应作为学生成绩 “双师型”教师队伍。 评定的标准。在这其中，有超过６５％的单位认 为实训成绩所占比例应高于理论成绩。只有 ４建议 ｌ ８．４％的单位只看重某一方面的成绩。这表 对高职院校职业能力培养的建议，这 明，用人单位在学生的专业技术能力方面，理 就要求我们在教学过程中时刻坚持以学生 论和实际动手里能均比较重视。所以作为高 的职业能力培养为出发点，建立符合高职 职院校血该改革现行的成绩评定模式。 特点的教学模式和方案。 （１）深刻理解职业能力内涵，按照职业 ３高职院校职业能力培养现状分析 能力要素来培养人才，高职学校应充分考 通过以上对问卷调查的数据分析，认为 虑这些因素，构建科学合理的课程体系。对 当前高等职业院校在学生职业能力培养方 于高等职业院校来说，采用“项目教学法” 面的现状与问题主要表现在以下几个方面。 教学模式是可行的，也是有效的。 ３．１高职院对学生职业能力的理解尚不科 （２）重视基础课在职业能力培养方面的 学，对职业能力的培养还不够全面 作用，是专业知识学习的基础。他提供给学 职业能力是职业教育人才培养的核心 生专业技能之外的重要素质——社会适应 目标。高职学校在人才培养目标上，常将职 力。 业能力与技能相混同，片面地强调培养学 （３）大力开发高职教材，适应高职教育 生操作技能。 发展，高职教材作为高等职业教育的重要 ３．２高职与普通高等教育界限不清，高职学 工具，对于高职教育显得至关重要。我们应 生职业能力难以真正形成 当花大力气去开发与高职教育人才培养规 高职教育的人才培养应体现知识、能 格目标相适应的教材。 力、素质相结合，应按１：１设置理论与实践 （４）开展形式多样的课余活动，促进学 教学比例，体现实践动手能力上的优势与 生职业能力提高，课余活动作为课堂教学 特点。然而长期以来，高职教育普遍没有打 内容的延伸和补充，起到了培养人文素质 破传统的理论教学模式和传统的学科型、 的重要作用。高职院校应结合各院校的专 知识型教学模式，混淆高等职业教育与普 业特点，有目的地开展形式多样的活动。 通高等教育的培养目标，照搬普通高等院 校的课程体系与教学考核评价体系【２Ｊ。 ５结语 如果不能够解决好高职教育结构、区 职业能力培养是一个综合而又复杂的 分清高职与普通高等教育界限的话，高职 工程。高职院校作为培养具有高素质技能应 学生职业能力难以真正形成，高职教育就 用型人才的主阵地，首先要全面的理解高职 不能适应职业岗位群的职业能力培养的全 教育的内涵是什么，以职业能力为中心，制 面要求。 定科学合理的培养方案。在建立教学课程体 ３．３教材滞后 系时要充分考虑职业能力构成要素，既要重 高职教材明显滞后，与高职教育发展不 视技能教育，更要注意对其他方面的素质拓 相适应，未能够形成与高职教育人才培养规 展。只要我们把握住高职教育的特点，紧密 格目标相适应的教材，除少数专业有统编教 联系社会企业，制定合理教育教学方案，肯 材外，大多数专业尤其是新专业没有反映高 定能培养出职业能力出众的学生。 职特色，至于实训教材就更是少之又少。 ３．４职业能力培养 参考文献 忽视基础课对职业能力培养的作用， ［１】高宏，许朝辉．以能力培养为核心，高职 用人单位除了要求毕业生具备：争业技能之 院校职业能力培养现状分析与研究［Ｒ】． 外，还很看重他们的职业道德水平、创新能 职业技术教育论坛，２００８，１． 力等个人素质。而这些素质的培养则是基 【２】滕绍娟．以能力培养为核心，开创高等 础课程在教育的潜移默化过程中形成的。 职业教育特色发展之路【Ｊ］．商业经济， ３．５“双师型”教师队伍缺乏 ２００７，３． 所谓“双师型”教师，是指既能传授专 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ １ ２７
