情境学习理论下的小学英语教学探索

摘要：随着社会的不断蓬勃发展，人们对英语的重视程度在不断加深，英语的教学方法也在广泛的推广研究。在众多的英语教学方法之中，情景教学法是英语中独具特色的一种教学方法。它主要通过游戏、故事、歌曲、对话、提问等形式引入或创设生动有趣的教学情境， 以激发学生学习的热情，深化学生的学习体验为目的，在轻松愉快的课堂氛围中，学生主动地探索、学习新知识和新技能，从而到达教与学相结合的最佳教学效果。情景教学需要以情境学习理论为指导，打破传统教育下的消极教学模式。情景学习理论也是当代西方学习理论领域研究的热点，也是小学英语教学理论的灵魂使者。本文通过对情境学习理论在教学中的导入环节、教学过程、教学评价三方面的应用，进行了简要的梳理与分析。

关键词：情景学习理论;小学英语;教学探索

一、情景学习理论下的小学英语教学导入探索

俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此，教学导入的好坏是决定课堂教学是否成功的关键。一个好的教学导入是一节课的“序幕”，也是教师在展示一个新教学内容或教学活动之前，创设并运用的教学情景方式。它不仅能够使新知识与旧知识之间形成密切的联系， 也能引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，明确学习目的，不断提高学生参与课堂的主观能动性，从而达到理想的教学效果。那么，在小学英语课堂教学中，教师灵活巧妙地运用了哪些教学导入的方式方法，才能在 40 分钟的课堂时间里做到生生互动，师生互动，以求达到教学的最佳效果呢？在情景学习理论的前提下，英语教师们结合了课堂导入的一些问 题，展开了一系列的讨论与探索，总结出了提高导入环节教学效果的两种常用方法。

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(一)利用歌曲导入，突显情境学习理论

情景学习理论强调：“学习的本质就是对话，在学习的过程中所经历的就是广泛的社会协商”，简单地说，学生要学习的知识必须通过实际的教学情境来获得，学生要学习什么样的知识，就必须在相对应的环境中汲取。因此，在英语教学中，教师利用歌曲导入法，可以将一个个枯燥无味的单词与扣人心弦、节奏欢快的音律相结合，鼓励学生们创编出朗朗上口的优美歌曲，构建出生动活泼的英语教学情境。例如，在学习人物称呼时，教师在课前利用 Flash 软件，给学生播放本单元的主题歌曲《I love my family》。此时，优美的歌曲配上有趣的动画，不仅能创设欢快愉悦的学习情景，也能激发小学生的学习能动力，更能把小学生的注意力很快地集中到课堂上，他们学习英语的兴趣就在不知不觉中得到提高。同时，

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教师可以引导小学生把歌词里面出现的单词 father、mother、grandpa、grandma 等，替换成本单元的其他单词（如 sister、brother 等），这不但加深了小学生对单词的掌握力度， 创设出美妙绝伦的歌曲导入情境，而且让他们对歌词的替换产生了浓厚的兴趣，促进了他们思维想象力的蓬勃发展，更加出色地实施了情景学习理论，完成了歌曲情景导入新课的任务。

（二）利用游戏导入，聚焦情境学习理论

“玩”是小学生的天性，教师就要根据他们争强好胜、荣誉感强烈的特点，再结合小学英语教材内容，创设一系列具有趣味性的集体游戏情景活动。在课堂游戏情景学习中，每个人都要有集体参与合作的集体意识，为接下来的课程奠定了良好的心理基础。如在教授 PEP 人教版三年级下册第五单元《Do you like pears》时，教师可以采用分组比赛的方式来实施游戏情境学习理论，并以小组为单位或者以男女生分组的形式创设游戏学习情景，让学生一起来做一做Let＇s chant 的活动，看一看哪一组的动作做的又快又标准，看一看哪一组能在最短的时间内记住关于水果的单词。经过一番比拼过后，教师根据学生们的答案，在PPT 上完整的呈现出新授内容“fruits”的图片与单词。以此方式，通过实施游戏情景学习理论，教师将学习主体和环境视为一个整体，顺利地进行新知识的游戏情景导入教学。又如， 在学习有关身体部位的单词时，教师就要课堂前宣布游戏的规则和指令，适时地创设游戏学习情景。当学生们听到“Listen, touch your eyes ”的时候，同学们就要保持安静，并且迅速准确地摸着自己的眼睛。之后，教师就要巡视哪些同学做对了，哪些同学做错了。再由做错了的同学来发布命令，继续进行游戏。情境学习理论贯穿了整个英语课堂游戏导入环节， 使整个充满了笑声和情趣，有利于缓解了小学生的紧张心理，也充分地激发了学生的学习兴趣，真正地做到了寓教于乐的教学方式，聚焦了情境学习理论的重要性。

二、情境学习理论下的小学英语教学过程的探索

情景学习理论鼓励广大教师运用多种先进的教学资源与教学设备，而小学《英语新课程标准》也提出,教师可以利用各种各样的教学资源、教学设备，到达语言学习的目标。如今， 在高端教学资源的普遍推广下，主要有班班通、电子白板、微课等高科技手段如雨后春笋般

地不断涌现，为情景学习理论的开展，奠定了坚实的基础。在硕果累累的各项成就之中，我却对微课这项科技手段情有独钟。

微课也叫作微视频，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识或教学环节而设计开发的一种情景化且能支持多种学习方式的视频网络课程。它是一种新型的教学资源，具有较高的灵活性，不再局限于时间、地点，可以重复出现。因此，通过微课这一高科技手段，可以将情境学习理论更好地运用到英语教学中，学生们就可以随时随地利用微课开展情景学习，这也满足了不同年龄阶段学生的差异性学习和自主性学习，帮助学生课前预习或课后复习小学英语课堂知识。尤其是在新型冠状病毒的肆虐下，具有情景学习效应的微课对学生在网课期间的英语学习，发挥着不可磨灭的作用与影响，成为了小学生英语学习的“有力翅膀”，开辟了小学英语自主学习的广阔之路。除此之外，它具有清晰的画面、生动的讲解，创设了丰富多彩的英语情景学习活动，有利于缩短师生间的距离，加强师生间的交流，夯实小学生的英语基础，提高小学生学习英语的效率和自主学习能力，发挥情景学习理论的优势。比如，在小学英语四年级下册第二单元的课程学习中，出现了一个小学生比较难以理解的语法问题（It’s time for...与 It’s time to...的四会句型）。这时，教师通过生动的故事、有趣的谜语、真实的生活等情景活动，将情境学习理论运用到微课制作之中， 并利用情景对话、举例子、列图片等形式对学生展示 for 与 to 的区别，再借助特殊字体等方式引起学生的注意，加深学生的印象。制作完成之后，教师可以利用微信或者 QQ 群将微课这一教学资源发送给学生，可供学生课前课后的反复使用，对情景学习理论的实施产生了深远的影响。

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三、情景学习理论下的小学英语教学评价的探索

情景学习理论也特别强调激励性评价的重要性。德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。”小学《英语新课程标准》也明确指 出“评价要充分关注学生的个体差异，发挥评价的鼓励作用，保护学生的自尊心和自信心。” 由此，英语教师竭尽全力对激励性评价展开了初步探索。

激励性评价是以激发学生的内在需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。在小学英语教学中，激励性评价是英语课程评价的重要组成部分，决定着教学效果的好坏，也有利于学生将情景学习理论融入到英语课堂学习中。因此， 教师就需要在课堂上应当抓住时机，采用一系列激励性评价的方式，及时地给与学生表扬与鼓励。比如，当学生能够运用新语言流利地回答问题时，并积极大胆地进行英语表演时，教师就可以通过一个赞许的眼神，或者微笑着拍拍学生的肩膀，或者轻轻地默默学生的头，真诚而热情地说“Super”“Excellent”“Good job”等评价性用语的方式，创设出真实有效的评价情景，在情境之中对学生的课堂行为做出肯定性的评价。在小学英语教学中，为了更好地发挥评价情景的优势，教师也可以与全体学生创编鼓励性的肢体语言，如“A clever boy,a clever girl.”“Good,good,very good!”边说边伸出大拇指来表达夸奖的用意。这些由话语与动作编织出的情景恰似“兴奋剂”一样，使学生精神抖擞，也如“一股暖流”一般，满足他们的成就感，活跃了课堂的气氛。除此之外，教师也可以通过个性奖状，奖红花， 画五角星，盖印章等多种方式来进行激励性评价，构建出激励人心的评价情景，让每个学生在评价中体验进步，重新认识自我，树立强大的自信心，也让每个学生都能自信大方地说英语，积极有效地参与到课堂活动中来。

全面实施情景学习理论，是小学英语教学的重要内容，更是整个基础教育的殷切期盼。我们要对这项科学的学习理论持有永恒的决心，这样才能推动着小学英语教学的不断前行， 为我国小学英语教育事业的新发展再添辉煌。

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参考文献：

[1]王欢.浅谈小学英语课堂导入的形式与作用[J].学校教育研究，2015，(1):17-19. [2]陈秋怡.情境学习理论文献综述[J].基础教育研究，2016,(19):21-22.

[3] 崔杨.浅谈微课设计与运用[J].教育科学全文版，2016，(9):7-9.

[4] 凡统江.浅谈小学英语课堂评价语言的使用[J].当代教育实践与教学研究电子刊，

2017,(2):12-13.