幼儿园主题墙饰创设之我见

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“环境”是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园墙饰作为幼儿园环境的重要组成部分，具有非常重要的教育作用。如何更好地设计和充分利用幼儿园墙饰，是当前幼儿教育中值得广大幼儿教师探索的一个重要问题。

课程中每一个主题的开展和推进，教师都会组织幼儿进行讨论，听听孩子们的想法和需要，为孩子留出最大的空间，让他们大胆发挥想象力和创造力，引导孩子们主动地去关心主题墙饰，使班级的主题环境创设伴随主题开展的日渐深入而不断完善。

2.注重墙饰的创设与布局

陈鹤琴先生说过：“环境的布置要通过儿童的大脑和双手。通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识、更加爱护。”作为适应性课程项目实验园，我园教师的理念不断得到更新。在教育过程中，都努力让幼儿成为墙饰创设的主体，每位幼儿都成为必不可少的参与者。墙饰的创作不再是老师独自构思、甚至包办代替幼儿完成。墙饰创作过程中注意到幼儿的个体差异，充分发挥幼儿的主体地位、引导幼儿参与制作、创设，在动手中体验制作的快乐以及成功的成就感。在墙饰的布置中，大家教师注意了以下几点：

2.1利旧利废、童趣盎然、色彩明快。教师在进行墙饰创设时注重童趣的形象和明朗、活泼的环境气氛。走到各班，鲜艳、明快的色彩，活泼的造型、可持续发展的主题，都会给人以亲切，舒适、喜悦、童真的感觉；在墙饰布置时把收集的各种废旧物品，如：旧鞋盒、酸奶瓶、奶粉罐等；收集各种充满本土特色的材料,如：竹子、各种种子等，融入到墙饰当中。说明教师在进行主题墙饰创设时，充分考虑到形象和色彩对幼儿的影响，并将传统文化渗透到墙饰创设中去，扩大了幼儿的视野，丰富了他们的知识。我园教师坚持立足“服务幼儿”这个基本点，幼儿园的墙饰，不仅仅是为了美化，还服从教育的需要，使之成为教育目标的一种形式和手段，将教育的主题内容转化为形象具体、色彩鲜艳、生动有趣、赏心悦目的墙饰，即寓教于墙饰之中，让墙饰产生潜移默化的教育和熏陶作用。 我园各班墙饰布置的内容还注意纵面、横向发展的序列。尊重幼儿的年龄特点，满足幼儿的发展需要。版面上既有让幼儿看得懂的内容分析、活动建议，还有丰富多彩的活动材料，墙饰结构简单、色彩鲜明，感官刺激明显；供给他们操作的物品形式多样。使孩子们的动手动脑能力大大增强。

总之，我园各班墙饰的展示及布局充分体现了以幼儿为本,每块墙饰上展示的幼儿作品,形式多样,面向全体幼儿。墙饰布局符合幼儿年龄特征。高度、大小、排版的确定都遵从为幼儿服务的宗旨。 3.充分发挥墙饰的后续功能

充分挖掘墙饰的价值，使之贯穿幼儿整个学习进程。当一个主题活动结束,需要更换主题时,我们教师还将撤换下来的主题内容分散到各个区角里,让幼儿在游戏时,还可以玩一玩、看一看,实行多领域渗透教育。如大班主题活动《信息世界》中,孩子们创作了很多形式丰富的绘画、剪贴材料、手工操作材料等。更换主题后,老师就把这些材料放在建构区,让孩子们在玩建构游戏时,可以用来拼搭、粘贴，在玩中又巩固了前一主题的知识。

我园适应性课程的开展，旨在让教师转变观念，将幼儿的主体地位放在首位，从幼儿的认知发展和年龄特征出发，让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现，把环境布置作为一种教育理念和课程模式的建构性要素，让主题墙饰与幼儿的发展互动起来。通过墙饰布置等途径对课程尝试进行改革和实践，让幼儿的积极性、主动性和创造性得到了充分发挥，获取了更多的知识而和经验，体现了“新课程”改革的理念和幼儿园课程的立足点。让幼儿在感知事物与动态环境的互动中，提升审美情感，体验审美情趣，享受成功的快乐。让幼儿园的墙饰真正地成为每个孩子展示自己的舞台！