中专女生心理特征的分析与引导 宋彩亚 （武进电视大学，江苏武进摘要：班主任是一个班级的核心．其管理思想直 ２１３ｌｏｏ） 可能成为矛盾激化的导火线。而且事后还难以释怀，互不 接影响到一个班级的班风。对于不同的班级应该根据具 体情况．采用不同的管理方式。本文对中专女生心理特征 进行了分析，指出教师应掌握其心理，了解其想法，引导 其行动。 关键词：中专女生心理特征班级管理 教育家苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，而且在 自己全部创造性生活过程中也不去丰富自己的心理学知 识，这就如同一个心脏病专科医生不了解 ｔｋ，脏的构造，眼 科医生不懂得眼睛和脑半球皮层的神经联系的最细微的 机制一样。”他甚至断言：“没有扎实的心理学基础，就谈 不上教育素养。”可见心理分析在教育工作中的重要性。 对此．我也深有体会。 任教这么多年，所带的班级中总是女生人数远多于 男生．我深感，能否搞好班级管理工作，关键就在于能否 做好女生的工作。分析其心理，了解其想法，引导其行动， 这是班级步入正规的前提。一般人认为，中专女生文静、 听话，不会出问题，管好是轻而易举的。其实不然，众所周 知．现在的学生绝大多数为独生子女，由于社会的发展和 形势的变化．她们的生理成熟更早，心理世界也十分复 杂。尤其是女生，大多情感丰富，易受不良情绪影响，往往 不能以平和、乐观、积极的心态投入学习。我通过一年多 的实践和摸索．认为中专女生主要有以下几大心理特征。 （一）多愁善感，容易分心。 女生一般比较聪慧敏感，爱好文学和艺术，感性胜过 理性。她们有时是言情小说的忠实读者，有时是狂热的追 星族．有时迷恋交笔友。往往把许多时间浪费在自以为很 有意义的琐事上。一篇小说、一部影片，或者只是一个人 物。都可能在一段时间内引起她们强烈的情绪波动。“让 我欢喜让我忧”，一会儿欢天喜地，一会儿又涕泪俱下，仿 佛自己真成了故事中的主人公。另据统计，圣诞前夕，全 班女生平均每人赠送的贺卡超过了十张，一学期收发的 信件．多者达到了七十封以上，远远超出了男生。仅此一 项．占用多少学习时间当是不言而喻。长此以往，能有足 够的精力学好功课吗？ （－－）心胸狭窄．易受伤害。 女生天生较男生懦弱，气量小，听不得反面意见，受 不了半点委屈。我不止一次发现这样的情况：明明是该学 生不好好听课，就因为受了老师的批评，顿觉失了面子， 于是就与老师较劲，以示对抗。这种情绪最多表现在同学 交往中，一言不和，立即针锋相对，互不示弱，常常是“今 天亲得胜姐妹．明天成了陌路人”。女生的相互团结精神 远不如男生。一句话、一个眼神、一件无关紧要的小事，都 １１８ 给对方台阶。意欲自我保护，少受伤害，实则是自己使自 己背上了沉重的心理包袱。结果是彼此都受到了伤害，难 以轻松地学习功课。 （三）自信不足，怕受挫折。 应该承认，大多数女生都具有勤奋好学的优点，但谈 到自己的奋斗目标时，却总是迟疑不决，患得患失。尤其 是遇到了一次失败之后，更是畏缩不前，缺乏冲劲。究其 原因，这些女生正处于青春发育阶段，她们的个性尚不完 善、不稳定，承挫能力普遍较弱。一旦自尊、交往、自我实 现等种种需要得不到满足，各种各样的心理挫折就会表 现出来。受挫程度轻者，情绪波动，影响学习；重者，影响 身心健康，自卑、失落，甚至走上绝路。这在教育工作中是 不乏其例的。金坛某中学一女生，因考试成绩不理想，父 母说了几句，便寻了短见。类似的事情时有发生。一个个 花季少女，生命如此脆弱，岂不令人痛心、令人深思？ 一 那么，面对中专女生的这些心理特征．教师该如何帮 助她们呢？我认为可从以下几方面努力： （一）多一点理解和关心。 女生感情细腻，比男生更需要关心，更需要理解。一 旦发现她们情绪不稳定，我们应该主动走近去询问和了 解，为其排忧解难，帮其树立信心。只有这样她们才会神 清气爽、心态平和，才能进入良好的学习状态。在此基础 上，要鼓励学生敢于说话，形成自己的观点。最简单的方 法，让学生就班主任工作进行点评。这一方面使学生了解 到班主任很尊重她们的意见．另一方面也能及时提醒我 们工作中的失误。说实话，每当我面对学生的批评，心里 多少有点不舒服，但这恰恰是班主任工作中的一贴良药。 我的班主任工作就是在这一次次“服药”的过程中逐步走 向成熟的。我想，作为一名教师，当你知道自己和学生合 作中的不足和缺点时，你也就成功了一半。记得有一年开 学初，几乎所有的女生迷上了电视剧《流星花园》，以 及男主角Ｆ４。说的、唱的、论的，都离不开“流星雨”。一部 分学生甚至到了痴迷不悟的地步，学习成绩直线下降。我 在班上屡禁无效，伤透了脑筋。后来一寻思，与其强令禁 止行不通，不如自己去看看其魅力到底何在。于是，利用 几个晚上，我看了其中的一些片段，对主要情节有了基本 的了解后，就策划了一次《流星花园》专题讨论会。看到老 师改变了态度，学生们也放下包袱，无拘无束地畅所欲 言。会议的气氛非常热烈，借着这股东风，我适时地引导 她们总结片中主人公的性格，思考哪些是值得我们借鉴 的．哪些是不可取的．只是艺术的表现手法。我惊讶地发 现．对于这种交流方式，她们很乐意接受，而且师生间的 距离一下子拉近了许多。会后不久，这一（下转第６１页） 又教赞：料２０１０ｇ－－１１￣号中旬刊 糊与丰富性，给我们在教学时组织学生体验各种各样的 丰富情感提供可能性。同样的语言可以表达不同的意义 是一个方面．从不同的角度进行体验又是一个方面。教师 教学《二泉映月》时，我采用分类出示词语，想象意境、有感 情朗读词语等方式，不仅让学生掌握了词语，进入了情境， 而且培养了学生的语感，使语言训练落到了实处。 五、引导积极思维。实现教学的升华 引导学生进行不同的情感体验，可以极大地提高学生的 学习兴趣．增强学生的情感感受能力，进而达到理想的教 学效果。 四、抓住教学本质。落实语言训练 有效的课堂不能只是停留在课内，还要延伸到课外。 语文是我们的母语．生活中处处都是语文学习的课堂，课 内受教，课外受益，课内课外有机结合，才能积极有效地 促进学生语文素养的提高。德国著名的教育家第斯多惠 说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、 语文教学的核心问题是学习语言，语言文字训练反 映了语文学科的教学个性，学生通过语文学习，不仅可以 内化语言，而且可以发展语言。小学语文教师一定要抓住 唤醒、鼓舞。”积极的思维引导非常重要。 小学语文教学的本质，将语文教学实实在在地落实到语 １．注意培养学生的问题意识。现代思维科学认为：问 言上，从而不断提高课堂教学效率。语言又是文章的载 题是思维的起点，没有问题．思维就成为无源之水、无本 体，所有文章的内容、主题、情感，都是通过语言来表达 之木。营造民主的教学气氛，培养学生乐于提问、敢于提 的。落实语言，不单是讲语言的优美，更重要的是要落实 问的学习品质，从学生提出的问题人手安排学生的学习 语言的表现力。语言表现力越强，语言就越好。相反，语言 活动，使学生树立“学习源于问题”的意识，培养遇到不明 形式再优美，表达不能到位，这样的语言也是苍白无力的。 白的问题勇于提出的良好习惯。这也是创新品质形成的 教师必须让学生体会到语言的这一特点。使学生从一开始 基础。 就从语言的表现力方面来学习、掌握语言。学生学习语文 ２．让学生学会提出问题。注意培养学生认真观察、认 的真正目的，是掌握运用语言进行表达的能力。表达能力 真思考的学习品质。在学生的提问过程中，针对学生提出 包括两个方面：口头表达能力与书面表达能力，最终的落 的问题，恰当地进行引导和训练．逐步训练学生提出有价 脚点是书面表达能力。不动笔墨不读书，新课程理念下的 值的问题。 课堂很好地融合这一传统的读书方式，注重对文本学习的 ３．及时进行评价。激励会强化学生的提问意识与动 批注，注重使学生把感悟写下来，从而使语言的训练落到 机．教师应运用评价手段，针对学生的提问给予恰当评 实处。我们在组织教学的过程中，一定要真正落实这一指 价、引导。小学生提出的问题，不论是否有价值，教师都要 导思想．指导学生在学习过程中，勤于用笔写出自己的学 给予激励。特别是课外反馈的问题，更要及时反馈、评价、 习感受，写出自己的观点与认识，达到真正的理想效果。新 激励，以加强学生勤思习惯的养成。 课程对词语教学越来越重视，一改过去理性的、复杂的、枯 我们要重视课堂教学的有效性，以学生为主体，优化 燥的词义分析，注重有效的、生动的、富有价值的词语教 课堂教学结构，不断探索有效的教学策略，努力提高教学 学。如教学课文《沉香救母》时，我采用结合语境提示词语， 的有效性，使语文教学事半功倍。只要我们目中有学生， 学生用这些词语把整个故事串了起来．词语不再是一个个 心中有方法．教学有艺术，就一定能提高课堂教学效率， 孤立的符号，而在学生头脑中形成了生动的形象。又如在 让课堂教学魅力无限。 （上接第１１８页）热潮不知不觉中就平息了下去，学生的 力，才能逐步养成自主、勇于创新的性格。当然，更要 心思和精力重新回到了学习上。这件事让我深深地感到： 让这些娇弱的女孩－Ｔ－￣＇＇ＩＪ明白：人生不尽是鲜花和微笑，挫 现在的中专生。光靠空洞的说教是没用的，我们首先得弯 折如同我们行路时的沟坎一样无法避免，但它却可以成 下腰去了解情况，设身处地地理解她们的感受。再考虑如 为锻炼自身成长的摇篮。 何从思想上正确引导。 （四）给予＂１－－ｇ４－￣－。 （二）引导学生正确处理人际关系。 信任的力量是无穷的，有时能改变人的一生。有这样 融洽和谐的人际关系是学生身心健康成长的保证。 一个故事：一位游客在一座很高的山顶碰到一个和尚。和 心胸狭窄的人往往人际关系差，也容易受到伤害。对此， 尚把手里一只不算轻的箱子提给游客说：“请你把这只箱 教师应耐心细致地阐明人与人相处宽容为上的道理．要 子带到半山腰的那个庙里。”游客很纳闷。就问和尚：“我 让她们懂得没有一个人能完全地生存在这个世界 俩素不相识，你为什么让我给你带下去？”那位和尚说了 上，每个人都需要别人的帮助。同时还可结合其身心特点 这样一句话：“我相信你。”结果那位游客以少有的责任 和具体情况，举办主题班会或专题讨论，创设情境，提供 心．很乐意地负重下山，完成了任务。这个故事使我深受 条件，培养她们的交往能力．使她们切身体验宽容互助的 启发，这就是信任的力量。工作中的多次尝试使我深深感 重要性和必要性。从而建立起和谐、友善的班级氛围，让 到：信任能产生意想不到的效果。 每个人都能轻松愉快地学习。 总之，中专女生的心理世界是错综复杂的。作为教师， （三）培养勇敢的性格 我们唯有处处以诚相待，时时耐心相帮，用真情去感化， 性格具有可塑性，是完全可以而且应当加以培养的。 用正确的方法去引导，让每个人抬起头来走路。让每个人 女孩子一般比较循规蹈矩，缺乏勇于创新的精神。平时我 的身心得到健康发展，才能使班级管理工作再上新台阶。 们应多鼓励她们不要满足于课本和教师给出的答案和方 法，从而要大胆提出独到见解，勇于发表意见并且敢于坚 参考文献： 持自己的观点；鼓励她们树立远大理想，并且为之不懈努 ［１］以女生为主的班级管理工作探讨．今日南国杂志， 力。高尔基说：“一个人追求的目标越高．他的才能就发展 ２００９．１． 得越快，对社会就越有利。”要求学生做任何事，应该给自 ［２］职校女生心理个案分析及教育思考．中国德育资 己设定一个较高的目标。只有这样．才能获取强大的动 源网． ６１
