高中历史教学培育学生家国情怀的探讨

H高中历史教学培育学生家国情怀的探讨

黄俊伟

(福州高级中学，福建福州 350007)

主商要：新课程改革对高中历史教学提出了更高的要求，教师要重视对学生学科素养的培养，将家国情怀作为历史学科素 养的重要内容。在高中历史实际的教学中，教师要充分重视对学生家国情怀的培养，推动学生综合素质的发展。在高中历史教 学中培育学生的家国情怀，要求教师结合当前教育改革发展的要求，让学生从学习中受益。

关键词：高中历史；家国情怀：培养方式中图分类号：G427

文献标识码：A

文章编号：2〇95_9192(2019)36-0〇74-02

引言

（二）高中历史教学培育家国情怀的价值

家国情怀教育是传统文化教育中的重要组成部分，是以 在高中历史教学中培养学生的家国情怀具有诸多价值， 家国为依托的教育内容。教师应该将家国情怀和高中历史教 体现在以下几个方面。

学紧密地结合起来，发挥历史学科的功能，更好地帮助学生 其一，有利于践行社会主义核心价值观。在高中历史教 形成家国情怀，有利于学生树立正确的价值观念。学中，教师培养学生的家国情怀，有助于学生践行社会主义 _、高中历史教学培育学生家国情怀的要求和价值

核心价值观，鲜明地体现了以人为本的理念。新课程标准对 (一）高中历史教学培育家国情怀的要求

历史课程教学提出了要求，要求学生从历史角度了解和思考 在高中历史教学强调的五大核心素养中，培育学生的家 人和人以及社会与自然等之间的关系，要求学生关注中华民 国情怀是根本的追求，也是实践立德树人教育理念的最直接 族和全人类的历史命运。这是以人为本理念的体现M。家国 表现。学生学习历史知识，能够了解中华民族的优良传统文 情怀的教育和社会主义核心价值观体系的路径是统一的，它 化及中华民族文化在世界上的地位，进而更好地继承和弘扬 们都坚持以立德树人为基本导向，在内容上有着统一性。历 民族精神，激发学生对祖国及民族历史文化的自豪感。在实 史教学中的家国情怀培养注重学生对家庭幸福及国家富强理 际历史教学中，教师要将教学内容和学生心理发展特征及认 想的追求，而社会主义核心价值观的内容也是促进国家强盛 知水平紧密地结合起来，采取多样性及时代性的教学方式， 繁荣的体现。

帮助学生学习历史知识。时代性指历史教学应该与时代主题 其二，体现家国情怀的人文价值和历史依据。家国情怀 发展紧密结合，与现实生活相符，并与历史发展的逻辑相符。 的培育过程是立德树人的过程，也是历史知识传播的过程， 多样性指教师以历史教材为基础，运用多种史料，逐步渗透 学生在实际的历史知识学习过程中，主动了解了更多的历史 家国情怀教育，使学生形成强烈的民族及国家责任感m。

知识，进一步确立了自身成长的价值取向，也使自己对国家

物的同时，还要引发学生的联想，搜集中国一些相关的人物， 化。因此，教师在进行高中英语教学时，应该教会学生运用 并在了解其事迹的基础上，运用文中介绍人物的思路写一篇 英语语言来表现中国的文化，坚守英语课堂“中西文化合璧” 文章，坚守英语课堂中西文化合璧的格局。

意识，在提升学生英语水平的同时，培养学生对中国文化的 例如，牛津译林版模块9Unit 1 (Mer cot/n的'es orter

热情，从而提高学生的综合素养[31。

cu/ft/ras,其中包含对澳大利亚奥运会上表现的评价：“考虑到

澳大利亚人口较少，它在奥运会上的出色表现真令人惊讶。” [参考文献]

之所以有如此高的评价，是因为各种运动项目中都出现了杰出 [1] 周苏林.髙中英语教学中文化意识薄弱问题分析[J].科普童

运动员。我国也有很多为国争光的运动员，教师可以在介绍澳 话•新课堂(上),2014(12):87—88.

大利亚出色运动员的同时，引导学生用英语介绍自己国家的运 [2] 殷慧姝.培养学生跨文化思维是提升阅读能力的关键[J].新

动员，如中国男子1500米自由泳世界冠军孙杨，乒乓球世界 课程导学，2016(10): 37—38.

冠军王皓、张怡宁、张继科，跳水世界冠军郭晶晶、伏明霞、 [3] 赵莉莉，张丽婉.浅议“澳大利亚体育”所体现的澳大利亚

田亮，等等。其中任何一个人，无不让每一个国人津津乐道。 国民粗J].科技信息(学术版)，2008(21): 61 -62.

学生在仿写的同时，不仅熟悉了教材中课文的内容和结构思 路，而且对中国的体育事业有了更加全面和深入的了解，特 作者简介：沈王芳（1979. 2-),女，江苏南通人，本科 别是每个人物成功背后艰辛的付出。

学历，中学一级教师，研究方向为高中英语教学。结语

总而言之，学习英语的主要目的是交流和传播我国的文

2019年36期

民族的情感有了更有力的依托。例如，学生通过理解和认识 传统文化中的宗法制、儒家思想等内容，从整体上理解了中 华民族传统文化的发展过程，进而了解了中华民族的民族精 神，找到家国情怀的精神来源和人文价值。

其三，德育教育的价值体现。在高中历史教学中培育学 生的家国情怀，有助干德育教育工作的良好开展。德育教育 在不同教育阶段的内容有所不同。在高中历史教学中，对学 生家国情怀的培养，能够促进德育教育工作的开展，有助于 学生素质的良好发展。从德育教育的内容上来看，家国情怀 主要是培养学生对家及国家的责任感和自豪感，让学生深入 理解家国的关系。从德育教育的目的来看，家国情怀的教育 和德育教育的目的是相同的，都是帮助学生树立正确的三观， 促进学生良好的发展。

二、高中历史教学培育学生家国情怀的策略

髙中历史教学培育学生家国情怀要从多方面开展。教师 可以采用深刻的培育方式，高中历史课程采用模块专题式编 排方式，和家国情怀教育有关的课程内容融人必修课的十个 专题当中。在历史教学过程中，教师要了解学生的学习情况， 为培养学生的家国情怀奠定基础。把握学生的学情是教师设 计课程的基础，教师要做好备课工作，为深化落实家国情怀 的培育工作做好准备，在教学中充分体现历史课程的设计细 节，课堂内的评价要保持合理。例如，在讲述“马克思主义 的诞生”知识点时，教师要设置细节目标，将细节目标定位 为马克思主义倡导的自由和民族，是人类历史宝贵的思想财 富。在教学思想的指导下开展教学，能够为实现教学目标提 供动力。

例如，在讲解《抗日战争》时，教师可以运用视频和展 示历史图片的方式展现日军的滔天罪行，激发学生的历史使 命感，这对培养学生的民族精神及爱国主义情感具有积极的 作用，有助于学生形成对国家及民族的历史使命感、责任感， 激发学生的爱国热情。

此外，在髙中历史教学过程中，要培养学生的家国情怀， 教师要采取多样化的教学方法。这是提升历史教学质量的重 要举措，也是培育学生家国情怀的有效手段。教师采用多样 化的教学方法，能够激发学生对历史知识的学习兴趣，这是 培育学生家国情怀的基础。

例如，教师可以科学地应用讲述法，这是一种比较常用 的方法，指通过历史故事来增强历史教学的感染力，激发学 生对历史知识的学习热情，这对培养学生的家国情怀具有良 好的作用。以“辛亥”的相关知识为例，教师可以以林 觉民《与妻书》为讲述的切入点，解读其生平和书信内容， 将辛亥的情感因素融入学生的心中，利用故事中的情感 来打动学生，让学生对辛亥的内容产生深刻的印象。

再如，教师可以应用图表，以简洁有效的方式呈现历史 数据，将复杂的历史事件以及人物关系明确化。教师可以用 对比圆明园遗址的数据，把完整的圆明园和当前圆明园的照 片相对比，并提出问题：有人倡议修复圆明园，你对此有什 么观点？这样的问题能够引导学生拓展思维，达到深化学生

情感的目标。

结语

总之，在高中历史课程教学中培养学生的家国情怀，教 师要以实际教学内容为出发点，激发学生对历史学习的兴趣， 在此基础上提升学生的学习质量，进而培育学生的家国情怀。 本文对培养学生家国情怀的相关理论展开探究，希望从一定 程度上为历史教学起到推动作用。

[参考文献]

[1] 刘璐.翻转课堂在高中历史教学中的运用[A].教师教

育论坛(第一辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员 会，2019:3.

[2] 徐永琴，何成刚.高中历史史料实证素养水平1 - 4

解读与教学建议U].天津师范大学学报（基础教育 版)，2019,20(02):45—51.

作者简介：黄俊伟（1977.11-),男，福建仙游人，本 科学历，中学一级教师，研究方向为高中历史教学。

声明

2019年11月25日出版的《名师在线》 第33期第85〜86页文章《提高初中生 物教学有效性的几点思考》，作者：田青， 作者单位更改为：江南大学附属实验中学。

特此声明。

《名师在线》编辑部

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