认认真真教写字

高密市第二实验小学 范金娥

今天在这里谈不上什么报告，想跟大家交流的只是我写字教学中的几点做法：

一、重视两姿的指导。

关于学生的坐姿，想必大家都知道，我就不再说了。我主要说说学生的握笔姿势。写铅笔字和钢笔字均采用三指执笔法，分别是捏、托、垫、靠： 捏：用拇指和食指的指肚靠指尖处捏住笔杆。食指的第一关节不能弯曲。 托：用中指的第一节托住笔杆。写字时，这儿最为吃力。写字多时会压出小坑，甚至磨出茧来。这儿不用力，笔就抓不牢，运笔也就不得劲儿。 垫：无名指和小指垫在中指下，保证运笔灵活。 靠：笔杆向右后方靠在虎口处。

执笔不可过于用力，否则影响运笔的灵活性，也易产生疲劳。执笔不可过低，手指距离笔端一寸为宜。执笔太低会影响运笔，还会挡住视线，造成头歪的毛病。

二、重视基本笔画与偏旁部首的指导。

我们知道，无论写哪一种书体，都离不开笔画。没有笔画，便不成字形。所以，在平时教学中，应重视基本笔画的教学，要求学生做到三个认真：老师写，认真看；老师讲，认真听；自己写，认真练。通过示范，化抽象为形象，熟记要领，不断练习、反复书写，写中感悟，写中纠错，从而掌握笔画书写的正确方法，写出笔势。

（一）直观教学，了解形态。

在硬笔楷书基本笔画教学中，让学生了解笔画的形态是写好基本笔画的前

提，然而硬笔字帖中的笔画形态较小，难以让学生留下深刻的印象。另外，老师在黑板上板书示范，学生也只能对笔画运笔有所了解，并不能对笔画的形态有直观感受。针对这一现状，我巧妙地把毛笔字帖中的基本笔画引入课堂，放大基本笔画，标清笔画的起笔、行笔、收笔的行走痕迹。如在教学“点”这一基本笔画时，我先用沾湿的毛巾在黑板上写上大大的“、”，然后用粉笔勾出它的轮廓，此时学生对“点”画小水滴的外形特点一目了然，学生不仅能亲眼目睹老师书写示范的全过程，“点”画的形态也深深地印在学生的脑海里。

（二）形象教学，生动激趣。

利用生动形象的比喻来帮助分析笔画，会大大激发学生的兴趣。例如在教学“捺 ”这一基本笔画时，用学生非常感兴趣的活动“踢足球”作比，在捺尖画一足球，把正确的捺法比作是用脚尖踢足球，把不正确的捺法比作是脚跟踢足球，这样一比，学生趣味盎然，学起来也比较容易。再如教学“钩”这一基本笔画时，师以马步姿势站立，两手紧握拳头，一拳已出，一拳守于腰间待出，然后问学生：“同学们，这两个拳头哪个更有力量？”学生兴趣盎然，七嘴八舌，各抒己见，最后一致认为守于腰间待出的这一拳较有威慑力。此时趁机点明：“是的，写钩也一样，要有钩的动作，但不一定钩得高，钩得高反而没有力量。”学生顿悟，写起来也有了干劲。 （三）示范教学，潜移默化。

教师的示范对学生有着潜移默化的作用，针对小学生善于模仿的特点，在教学中充分发挥教师的主导作用，是言传与身教的相结合。在当众示范以后，有些学生还是掌握不好正确的书写要领，就得个别辅导，由于是面对面，学生对教师的示范，往往观察的比较清楚。所以要舍得花时间，多为学生作示范。可黑板集体示范，个别示范，作业示范，甚至手把手示范，尽量使学生清楚明

了地看到教师书写的全过程。

（四）牢记要领，练中感悟。

在传统的写字教学中，如果把基本笔画的写法要求说得很繁杂，学生一开始就会对写字失去兴趣，所以编写简单易记的口诀让学生牢记要领显得犹为重要。可把基本笔画的写法要求编写为“横上斜，竖挺直；撇捺出锋，点要快，钩有力”。读起来朗朗上口，学生记起来容易。

如在对学生进行“横”的笔画教学时，我发现学生在刚开始写“横”时都写得很平直，显得呆板。“横”画不能写成水平的，而应写成左低右高，中部略向上拱起的形态。于是让学生反复临摹“横”的笔画，一遍不行两遍，两遍不行三遍，直至形似为止，宁可多花时间，也要把根基扎实。只有把“横”画写好了，以后才能充分表现硬笔楷书左低右高的基本结构特征。

硬笔楷书的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、挑八种。这八种笔画是汉字的基本单位,就好比建筑中的砖瓦，在硬笔楷书教学中应重视基本笔画的教学，反复训练，为硬笔楷书的进一步教学打好根基。

除了笔画教学，偏旁部首的教学也很重要。你像“辶”“心”“女”等这些偏旁的书写也是一个难点。（举例子）

低年级的写字教学，对练过字的教师，要能根据孩子的身心发展特点，简明的进行讲解和示范，要生动有趣，适当降低难度，主要在于激起大家写字的兴趣。对于没有接触过写字教学的教师，则在如何来规范学生的书写上下功夫。通过学习，教师可以知道在写字教学中以楷书为主，讲究笔画的起、行、收，做到横平竖直，中规中矩，大小均匀等等要求。只要在教学中不断强化这种要求，即使不是专业的书法教师，学生的字仍然会有较大的改善。 三、重视汉字结构的指导。

汉字，不仅每一种笔画都有其书写要求，而且每个字都有自己的结构形态，或高低长短，或宽紧收放，或覆盖揖让„„可以说是千变万化，各不相同。我觉得汉字就像我们身边的每个人，都有自己的特点，或高矮，或胖瘦，或玲珑，或豪情„„练字就像每个人的着装一样，怎样使着装赏心悦目，这里面有一定的学问。如何搭配笔画、协调偏旁、平衡重心、对称照应，是有一定规律可循的。

1．重心平稳原则。

重心平稳即字的重心往往处在竖中线上，只有围绕竖中线上下左右均匀安排笔画，才能求得平衡。例如写“声”，只要将两笔竖画安排在竖中线上，立稳脚跟，整个字就不会出现左倾右斜现象。

2．上紧下松原则。

就汉字笔画的分布来说，上部要紧密，下部要疏阔，这样字才显得秀美，一般体现在写上下结构的字当中，例如“想”“照”。

3．上放下收原则。

字上部有舒展笔画时，下部结构应收紧；上部左右舒展时，以盖下，称作“天覆”。如“秀”“吞”“泰”等。

4．左右揖让原则。

由于合体字是由两个以上结构单位组成，在相互配合时，需要迎让伸缩，各部分之间，有的收缩，有的展放，相互协调配合。左右或上下相同的字，相接部位的笔画要相互收缩，上下左右不同的字，原则上是小让大、左让右、上让下、短让长、窄让宽，简让烦，如“炎”“从”“梳”“粒”等。

我们知道汉字的形体特点为方块形，所以指导低年级学生写字大多在田字格中进行，田字格能帮助学生把握汉字结构。所以每次开始学写汉字时，我总

是先和学生一起把田字格的各部分名称熟记在心，再来教他们写字，这样会省却很多不必要的麻烦。

四、重视对学生的评价。（评价到点上）

由于低年级的孩子身心特点所致，他们的注意力的保持度、对于写字的坚持度在很大程度上影响着孩子的字能否继续提高，所以采用有效的激励手段促进孩子练习书写的热情并坚持，是一个非常必要的辅助手段。平时，我在批阅学生的上交作业时，会把写的好的字用红笔圈出来，或发现孩子的“横折钩”写得好，我就在本子上写上：你写的“横折钩”真漂亮！老师的评价要落实到点上，这样才能更好地激励学生进步。我们也可以在班上评选“书写之星”，年级组可以定时进行书写比赛，评选出好的书法作品做成版面让孩子们欣赏、学习。学校也可以提供一定的展示的舞台，让孩子们的进步得到各方面的肯定，激发孩子写好字的热情，持之以恒的自觉地规范自己的书写，最终达到完善自己的目的。这样一路走来，学生的写字水平逐渐提高，他们不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣。

其实，我的很多管理班级的方法都得益于引领孩子练字上。通过多年的低年级教学我发现：通过练字，学生不再浮躁，注意力变得集中了。通过练字，学生的观察力普遍增强了，心细了，错误率大大降低了。通过练字，既陶冶了学生的情操，也提高了他们的审美能力。

我曾经看过1962年郭沫若先生在《人民教育》上发表的关于写字的题词：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成好习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”今天再来读郭老先生的这段话，忽然觉得写字就是育人，

学写字不就是学习怎样做人吗？

我们衷心的希望孩子在我们的共同努力下，写一手好字，为做一个好人打下坚实的基础。

小学写字教学是一项基础工程。俗话说，良好的开端是成功的一半，落实低年级写字教学中的每一项细节，他们就一定能写出规范、端正、整洁的字来，从而提高写字的综合素养。