小 学 教 学 科 研 论 文
题目：如何抓好有效的课堂教学，作者：焦正海单位：齐河县刘桥乡陈楼小学
建设“高效课堂”﹖
2012、3
小学语文“高效课堂”的教学模式
如何抓好有效的课堂教学，建设“高效课堂”呢﹖ 造就和谐的课堂气氛是前提。
首先，走进课堂，应让学生感觉到你的亲和力。教师的形象、语言、甚至教师的一举一动将直接影响到学生对你的接受程度。学生对老师穿着、说话的幽默性方面的关注，尤其对教师的语言很感兴趣，教师的语言精彩了，学生也就会不自觉地爱上了这门学科。如果一个教师整天没有笑脸，相信他的课也是不会成功的。
其次，课堂教学是一个非常复杂的综合体，要使课堂教学有效，应从实际出发，以学生发展为本。更多去研读自己的学生，在确定好适当的教学目标后才去考虑教学的方式方法，不去一味追求什么一鸣惊人的新招，也就是，尊重学情、因学定教；其次是有效组织，营造民主课堂，创设真本、有效的教学情境，在预案生成过程中更多地关注学生的发展，开展教育性对话，让学生多发表自己的观点，因为学生自己的观点发表完以后，他会很认真的听别人是怎么说的？我说的对不对？他要知道这个答案，上课认真听讲这个问题就解决了。；要善于彰显教师的主导作用，要进行恰如其分的讲解与“牵”，控制好整个课堂的局面。根据课堂生成实际，不断调整，展开教学。特别是当学生学习发生困难时，须诊断，敢调整，敢引导，敢追问，敢讲解，把学生思维和情感引向深入。这样才能增强课堂教学的有效性；
第三是对学生的有效评价。更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用具体的语言启迪学生打开思路。效果、效率和效益是有效课堂教学的三个基本要素。但在教学实践过程中又存在着某些矛盾：学生活动多了，课堂气氛活了，学生不一定真正学会了；学生充分体验，时间却又不允许；达到同样的知识目标，取得一样的教学效果不一定非得让学生去体验、去探究，传统的接受学习似乎更有效。这里面存在一种价值取向。
教师在教学时既不能跟着感觉走，也不要简单地把\"效益\"理解为\"花最少的时间教最多的内容\"。教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。
新课程注重学生的探究学习，原来我们常说填鸭式的教学，也就是学生被动接受学习，我认为他与探究学习并非对立的，而是相辅相承，互为补充的。新课改以后，我们开始重视学生的合作探究，不仅关注知识，还要关注能力，但我觉得这些还不够，还要关注学生的参与度。一节课下来，学生有没有活动？气氛活不活跃？但如果课堂太热闹了，学生就缺少倾听的机会。所以知识量、思维性、参与度都要兼顾，是三个重要指标，有效的课堂教学就是要寻找三者之间的平衡，而不能孤立地、机械地去看每一项。就像喝一碗三鲜汤，里面有各种菜肴和调味品，一样让学生吃，味道很差。我们应该实现知识、思维、情感三维统整的教学目标。有效课堂的特征是：高参与、高认知、高情意。另外，学科的特征不能抹杀，否则课堂就是无效的。
建设“高校课堂”优化课堂结构是关键。
第一、要使一节课成为一节高效课堂,我觉得首先课前的准备最重要。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。要准备些什么呢?首先教师要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，认真备教材、备教法、备学生。其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。 第二、优化时间安排，努力创建学习型课堂。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示
反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
第三、优化督促机制，保证学生全员高效参与。
课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。
总之，“教”是为了“学”，检验“教”是否有效就看学生是否积极地在“学”， 有效的课堂教学应该是高质量地完成教学任务的教学，作为教师应关注动态的教学，多给学生创造一点思考的情境，多给学生留多一点思考的时间，多给学生一些活动实践的余地，多给学生一些表现的机会，让学生获得更多一些成功的体验。
