“双减”背景下提升小学数学课堂教学
质量的方法研究
摘要：在“双减”背景下，为小学数学教学改革工作的实施提供技术支持。小学数学教师需要树立正确的教学理念，意识到学习压力过大对学生身心健康造成的不利影响，教师需要对数学课堂的教学目标进行合理规划，在实际教学工作中减缓学生的课业压力。
关键词：小学数学；教学质量；“双减” 引言
在小学数学教学活动中，教师需要根据学生的认知发展规律，科学制定教学方案，促使学生可以对数学教学内容进行深入的学习与理解。为了满足“双减”的实施要求，需要创设多元化的教学模式，提高学生的实践应用能力，帮助学生形成学以致用的意识。文章针对“双减”背景下提升小学数学课堂教学效率的策略展开研究。
1简化教学环节，拓展课堂内容
因为小学数学作为基础性的知识内容，且和学生的实际生活具有紧密联系。教师需要创设生活化的教学情境，促使学生在短时间内掌握数学知识，并利用课下时间进行深入思考，以便进一步提高自身的分析能力。但是在实际的课堂教学活动中，小学数学教师为了增强教学效果，一般会利用布置课后作业或是增加练习题的方式，促使学生对所学内容进行巩固复习，但是这种教学方式会使学生对教学活动产生厌烦等负面情绪，虽然加深了学生对数学知识的掌握效果，但是对小学生的思维能力产生了，不利于开发学生的智力，同时难以提高学生的综合素质。因为不断重复基础知识，严重打击了学生认真学习的积极性，给学生造成了一定的心理压力，导致学生的学习兴趣不断降低。长此以往，会使学生的思维模式更加固化。所以教师需要对教学环节进行简化，提高教学效果，高效完成
教学任务，让学生有时间进行思考，并联系学生的实际生活，在生活中学以致用，促使学生的思维意识进一步发散，不断提高学生的综合素质。
比如，在讲述“小数的意义和加减法”一课时，教学重点在于让学生了解小数的基础理念，并在实际生活中灵活应用小数。教师在掌握教学重点的基础上，对教学环节进行优化，引导学生熟练了解小数的基本内容。教师在数学教学过程中，可以利用谈话的方式引导学生对知识进行有效延伸，进而结合生活中的实际问题，促使学生对小学数学知识进行深入思考，引导学生应用所学知识解决实际存在的问题。通过加强师生之间的沟通交流，根据学生的学习状况，适当提高教学难度，提高学生的数学素养。
2增强小学数学的实践教学
在双减下，需要不断减轻学生的学习压力，打破学生的固化思维模式，培养学生的动手能力和合作意识，深入挖掘学生的创造意识。教师在以往的数学教学活动中，利用传统化的教学模式注重传统教学理论的传授，因为小学生长时间处于被动学习的状态，导致自身的思维僵化，增大了学习压力。为了进一步提高小学数学的课堂教学质量，减缓学生的学习压力，促使学生拥有更多的时间进行思考，教师需要尽可能的为学生提供表现的机会，深入挖掘各项潜能，促使小学生的综合实力不断提高，在此过程中学生的学习压力也会逐渐减弱，感受都学习是一种轻松的事情，大大提高了学生的学习效率。比如，在讲述“轴对称和平移”内容时，部分数学教师更加注重理论知识的传授，忽视了培养小学生的动手能力。因此，需要开展科学化的教学设计，促使学生通过动手实践，亲自观察物体的平移变化，加深其对“轴对称和平移”等知识的理解。
3教师要重视因材施教
教师在小学数学活动中需要遵循以人为本的发展策略，促使学生得到全面发展。在数学教学过程中，需要根据学生的个体差异性开展针对性教学计划，并针对不同层次的学生采取不同的教学方法。在双减下，为了有效提高课堂教学成效，培养学生的数学能力以及数学素养，需要采取因材施教的发展对策，减轻学生的课业负担，这不但是一种新型的教学理念，也是培养学生学习兴趣的关键。
教师在小学数学教学活动中，可以利用提问的方式开展数学教学工作，促使学生自主发现并进行解决，在此过程中可以加深学生对知识点的应用理解，引导学生在课堂活动中发表自己的看法。促使学生答题过程中明确自身的问题，引导学生加强合作交流开展探究学习，实现个性化的发展。同时在教学活动中，教师需要进行深入学习，对教学内容进行深入分析，创新教学方法，改变传统的教学理念，实现“减负\"与“提质”的双赢。教师需要明确数学教学设计的优缺点，针对不足之处进行有效改善，或是吸取他人的教学经验，结合学生在课堂上的具体表现，为之后的课堂教学内容进行不断改善，以便创建更加高效的课堂。
4构建参与式教学
学生在课堂教学中的参与程度直接影响着教学质量。因此，在“双减”背景下，教师需要积极转变角色，创设多元化的教学情节，引导学生参与教学活动的整个过程中。当学生参与到教学活动中后，有利于其接收教师所传授的数学知识，且在学习中获取更多的感悟。在数学教学工作中，教师需要为学生提供更多的鼓励和关心，为学生创造表现自我的平台。促使学生在数学课堂教学中发挥主体作用。例如，在课堂上《观察物体》一课时，老师让学生以不同的视角，面对具体的人或者物体进行观察和拍照，从而表达自身的体验，最后获得了观察的成果。对同一物品，如果观察的角度不同，所观察的形状就有可能一样，也有可能差异。针对课程中的重难点问题，教师可以组织学生们一起探讨，从而引导学生敢于表明自己的观点，使学生的学习态度从被动变为主动。再例如，在教学《三角形内角和》一课程，数学老师则让学生以小组的形式展开探究，让学生探究为什么四边形的内角和是360°。部分学生通过剪纸拼图，得出四边形的内角和等于360°。有的学生通过量角器测量计算得出：任意四边形的内角和都等于360°。与此同时，教师还要对学生参与数学教学活动的正确做法给予肯定，不断激发学生对学习数学的热情和动力。
5注重学生良好学习习惯的养成
在“双减”背景下，教师需要充分意识到良好学习习惯对于教学工作的重要意义。通过在日常数学教学活动中，需要培养学生形成良好的学习习惯，在提高学生学习效果的同时，有效提高课堂教学质量。比如，教师可以通过适当布置课
前预习任务，实现学生良好课前预习习惯的养成。在小学数学课堂教学中，课前预习是提高课堂教学效率的重要途径，也是促使学生养成良好学习习惯的重要方式。因此，教师在对学生的课后作业进行科学设计的过程中，可以适当布置一些课前预习任务。这样不但增强了数学课后作业的综合性和开放性，减少了数学作业的数量，还强化了对学生综合素质能力的培养，在帮助学生养成良好学习习惯的过程中，实现了“减负\"与“增效”的教学目标。
6结语
综上所述，“双诚”的实施，可以减缓学生的学习压力，促使其获取更加长远的发展，在保证数学教学质量的基础上保护学生的心理健康。通过对数学课堂教学内容进行优化，进一步提高数学课堂教学质量。
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