新入园幼儿的适应与对策研究
任何人的教育都是从幼儿时期开始的。然而，幼儿教育却并没有表面看上去那么轻松和简单。幼儿园是幼儿从家庭走向社会的第一步，幼儿在一个陌生的环境中心理会发生很大的波动。他们会遇到很多的问题：没有亲人，没有熟悉小伙伴，只有陌生的教师和同龄的小朋友；没有爸爸，妈妈陪着他们玩耍。因此，幼儿入园后往往会有很多不适应，比如哭闹、不愿意去幼儿园、吃不好、睡不香、甚至生病等。因此，本文对于新入园的幼儿会遇到的问题进行研究与对策。
第一章 新入园幼儿的适应问题
一、情感的不适应
幼儿新到幼儿园里，与他交往的对象是陌生的幼儿和教师，他要和他们一起游戏、上课、进餐、休息，于是感到害怕、孤单、没有安全感。心理学家马斯洛曾指出：“生理需要和安全需要是人最低级、最基本的需要”幼儿在幼儿园里没有安全感，到处都是陌生的人和环境。中午也没有妈妈陪着自己休息，没有了妈妈讲故事，没有了爸妈的呵护和关爱，孩子一天的时间都要和爸妈分离，对家人产生强烈依恋。
二、生活习惯不适应
幼儿在家里很自由，他什么时候吃饭喝水，什么时候休息、玩都可以自己选择，而在幼儿园，需要上课，有严格的作息制度与家里截然不同，所以刚入园的孩子很不适应一日生活常规。
三、能力不适应
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在家里，由于孩子的年龄小，所以家长在日常生活中，一般喜欢包办代替，孩子的吃喝拉撒睡全由家人操心，以致于有些孩子不会穿脱衣服，不会拿勺吃饭，不会系鞋带，不会自己上厕所，有时尿床，尿裤子，生活自理能力较差，适应不了幼儿园的生活。幼儿在幼儿园感到特别无助，为力。
四、集体生活不适应
在幼儿园里，老师要面对班里几十个孩子，不可能像妈妈一样在他周围跟着他转；小朋友都有自己的个性，老师也不会像家人一样顺着他、依着他。而现在的家庭都是独生子女，孩子是家里的小皇帝、小太阳，被大人宠爱、娇惯。因此，多数孩子在家中一直处于核心地位，唯我独尊，比较任性，平常和别的小朋友交往比较少，他不懂得怎样与小朋友友好相处，不知道怎样跟陌生的老师相处。幼儿的“绝对核心地位”被改变，所以心理上感到失落。
第二章 幼儿新入园适应不良的原因与影响分析
一、原因分析
（一）幼儿自身的原因
1. 幼儿的身体抵抗力。身体抵抗力较弱的幼儿，体质较差，较容易感染疾病。分离焦虑易引发幼儿生理上的变化，出现多汗、拉肚子等不良的生理反应，增加了幼儿患病的机率。一旦幼儿生病又会加重幼儿的分离焦虑。初入园时期，一部分幼儿由于生病身体变得较虚弱，需要家长的加倍呵护，然而在幼儿园教师不能像家长一样全心全意地只照顾一个幼儿，所以生病的幼儿既要遭受身体不适带来的痛苦，又要忍受与家长分离带来的恐惧与
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不安，就是在这样双重的痛苦下，生病的幼儿变得更加脆弱，分离焦虑表现也更加严重了。
2. 幼儿的已有经验。这里的已有经验包括：第一，对幼儿园生活的感知。美国心理学家阿诺德在 20 世纪50 年代提出情绪与个体对客观事物的评估联系着，她强调来自外界环境的影响要经过人的评价与估量才产生情绪。基于此，我们可以推测：幼儿在入园之前对幼儿园和幼儿园生活有哪些感知，包括听到、看到了哪些与幼儿园有关的内容，幼儿对幼儿园的总体感知是好玩的亦或是不好玩的，这些会在一定程度上影响幼儿入园的分离焦虑表现；第二，有无上过托班的经验。茅于燕等（1984）的研究表明“儿童有无入托经验直接影响适应能力，没有入托经验的儿童……痛苦大得多”。笔者在现实的观察研究中也印证了这一结论，上过托班的幼儿其分离焦虑表现较没有入托经验的幼儿要少得多，其对幼儿园生活适应良好。
（二）家庭因素
鲍尔比认为幼儿的依恋发展要经历四个阶段：对人反应无差别阶段（出生—3个月）、对人反应有差别阶段（3个月—6个月）、特殊的情感联结阶段（6个月—2岁）、目标调整的伙伴关系阶段（2岁—3岁）。幼儿在特殊的情感联结阶段就开始对主要抚养者比较依恋，这一时期的幼儿所依恋的成人一旦离开他们，幼儿就会有不安的表现，如果与成人分离的时间较长就会产生分离焦虑现象。
大量研究表明，导致幼儿痛苦的第一个诱因是与亲近的人的分离；第二个原因是失败；第三个是遗弃，暂时或永久的，生理的或者心理的遗弃都会引起悲痛。
（三）幼儿园硬件环境
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舒适、温馨的教室环境有利于幼儿分离焦虑情绪的舒缓；户外大型玩具的提供有利于分散幼儿想家、想亲人的注意力，激发幼儿对幼儿园的喜爱；幼儿园在食谱上花一定的心思，做一些味道好、形式特别的餐点，也可以吸引幼儿的注意力，使他们愿意吃东西，减缓他们的分离焦虑。
二、幼儿不适应的影响分析
（一）基本需要的暂时性缺失
根据马斯洛的需要层次理论在人的五种不同层次的需要中，生理需要和安全感需要时人类最基本的需要。当幼儿第一次进入幼儿园，进入陌生的环境，安全感受到了威胁。第一次与主要抚养者长时间分离，生理需要受到了威胁。这也就是幼儿新入园焦虑3方面中“依恋—分离”这对矛盾性的焦虑。
（二）生态学的观点
从生态变迁的角度看入园适应中表明：个体作为生态环境组成因素之一，必须与总体生态环境建立或保持某种和谐。生态变迁史人类发展生态学中的一个重要的概念，是指当个体的扮演者的社会角色、所处环境或两者均发生改变的时候，个体在生态环境中的位置也随之改变。当今社会，幼儿在家中的位置比例为4:2:1，也就是四位老人，一对夫妻，一个孩子。孩子是家里的掌中宝，难免会有娇惯，使幼儿对成人存在依赖。在幼儿入园的时候，一切都要求自理，从而破坏了幼儿在原有环境中的相对稳定的生态环境，这种不和谐使幼儿感到了焦虑。这就是幼儿新入园焦虑3方面中“依赖—自理”这对矛盾性的焦虑。
（三）社会学的观点
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在原有的家庭生活中，幼儿可以完全的依赖主要抚养者或其他亲人，在进入幼儿园时，这种任性被剥夺，更多的是被幼儿园中各项规定所约束，这种过渡使幼儿产生不良的情绪。在家庭中一切活动比较轻松、灵活，约束的程度较轻，甚至没有，而在集体中，任何活动都是要听从教师的指挥，还有各种规矩，从而约束程度较重，这种约束会使幼儿产生入园的分离焦虑。这就是幼儿新入园焦虑3方面中的“任性—约束”这对矛盾性的焦虑。
（四）新入园分离焦虑的影响
分离焦虑对孩子的心理和生理上都会产生影响。根据2001年崔松鹤调查，发现幼儿园中新入园幼儿出现焦虑反应的占了一半左右，入园过来一个月后仍然出现分离焦虑的有20%。另外研究表明，幼年时期的严重的分离焦虑如处理不当，成年后可能有恐惧综合症，影响今后的生活工作，为一生留下祸患。有心理学家研究发现，如果早期的分离焦虑比较严重，就会降低幼儿智力活动的效果，影响其将来的创造力以及社会适应能力。幼儿新入园分离焦虑是一个普遍存在的问题，要及时的缓解幼儿焦虑。
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