《100以内数的组成》教学反思

（100以内数的组成）教学反思

（100以内数的组成）教学反思

一、重视学生的知识根底，使学生在已有的知识经验上学习新知识。

上学期学生对20以内数的组成比拟熟悉，并且有一些学生会口头数100以内的数〔当然这种数数只是属于唱数水平，他们并未真正理解数的概念。〕。教学时，我从学生已有的知识经验入手，一个一个地数，10个一扎成一捆变成了一个十。接着我一捆一捆地添，让学生说说是多少根。一直摆到10捆，这样直观地让学生懂得10个十是100。在这个过程中，学生对整十数的组成绩有了清楚的表象，并且学会了十个十个数的方法，为下面的进一步学习奠定了根底。这种建立在学生已有知识经验根底上的学习，能有效地减缓学习的坡度。

二、突出教学重点，突破教学难点。

让学生在数的过程中，认识计数单位“一〞和“十〞这一抽象概念。在数100根小棒的时候，我先出示课件3捆小棒，然后指名学生接着往后数，老师在大屏幕上演示一根一根的小棒，当数到39时，停下来， 问学生单根小棒有几根〔9根〕，再添上一根就是10根，满十根就捆成一捆，让学生清楚地看出39根添上一根后总共就得到了4捆，学生很自然就了解39后面一个数是40，再换一个学生数，老师仍旧在大屏幕上演示满十根就捆成一捆，让学生清楚地看出49根添上一根后总共就得到了5捆，49后面一个数是50 。……数到70后面全班学生一边数一边拍手，数到100。几十九后面一个数是几十的教学难点水也到渠成。学生的学习积极性也较高。

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在教数的组成时，我提出要求，请你快速精确的数出35根小棒，并想怎样数能让大家一眼就能看出是35根。学生操作并交流数的方法。从而明确了3捆就是30根，30里面有3个十，5根就是5个一，3个十和5个一组成35。并设计利用计数器从35数到42，在脱离实物从42数到55， 穿插到数的组成教学中，不仅学习了数的组成又有效的突破数数难点，当数到接近整十数下一个整十数是多少，并放手让学生自己提组成的问题，再由学生答复，大大调动了学生学习积极性，表达了学生的主体地位。

三、强化估数教学，培养学生估测意识和能力。

培养学生估量意识和能力是新课标提出的重要理念之一。本节课教学中有三个地方，我先让学生估一估再数一数。估一估有多少个小方块，多少个小星星，培养学生的估测意识和能力。同时教给学生估测的方法。

本堂课的缺乏之处：在操作摆35根小棒时，出现了两种情况。一种是3个十，5个一。另一种是摆了35个一。应该在大屏幕上展示给大家看，让学生自己去发觉哪种方法好。而我没有这样去做，只是老师自己说一说就过去了。

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