ＷＥＮ ＬＩ ＤＡ０ ＨＡＮＧ 专题研讨 的快乐 首先是学生们积极学习的课堂，而且它有健康、富有活力的 学习活动：有思考与合作交流的学习形式；有自信以及 相互尊重的学习气氛：有一个让学生充分而自由、主动而生 动、全面而独特地可持续发展的空间。＂３然这需要我们教师 －去探究、去发现、去创造。下面我就如何构建绿色的思想品 德课堂．提升学生的可持续发展素质谈点认识： 一、建立新型师生关系，是实现思想品德课教学“绿色 化”的基础 师生之间的关系决定着学校的面貌，在传统的教学教 学中，存在着两种不好的师生关系，一种是主义的师生 关系．另一种是放任主义的师生关系。这两种师生关系都是 与新课程倡导的师生关系背道而驰。新课程倡导互相尊重、 坦诚相待的新型师生关系，这有利于提高课堂学习的实效。 有利于培养学生的情商，有利于学生开展健康的人际交往， 因而有利于学生可持续发展。新型的师生关系，是尊重学生 天性的需要．是构建思想品德课“绿色课堂”的基础。 要赢得学生的尊重。先学会尊重学生。要想成为受学生 尊重和喜欢的教师，首先要学会尊重和喜欢自己的学生，学 会尊重学生自然的天性。思想品德课教师所带的班级多。接 触的学生多．人际交往的广度影响了深度，思想品德课教师 往往与学生个体接触的机会相对较少。其实，每一个学生都 有自己的风景。我们也要善于发现学生的个性，提供展示个 性的平台。允许学生说说自己、谈谈自己的观点和想法。当 学生在老师面前真正说心里话，谈真实想法，教育教学就已 成功了大半。要做到这一点，必须让学生认识到老师在说真 话，在阐明真理。一副师道尊严自居的教态，是难以使教师 走进学生中间。学会与学生一起学习，学会向学生学习，让 学生体会到老师离自己很近．甚至就是一个真正指引自己 不断成长的朋友。当学生走出课堂，走出学校。能记得与老 师一起学习，一起探讨的情景。懂得运用所学的知识，这样 的教学富有绿色的生命力。 二、实现课堂教学“四化”。是实现思想品德课教学“绿 色化”的关键 思想品德课，教学内容与学生的实际生活联系很紧密， 如果按照传统的教学模式把一些现成的结论灌输给学生、 强加给学生。带给学生的只能是对思想品德的厌恶。要让课 堂成为师生乐教乐学的地方．需要改变这些传统的教学模 式，实现思想品德课的“绿色化”。这就要求构建让学生・瀹快 学习的平台，还思想品德本来面目，实现课堂教学“四化”， 即实现教学情景生活化、教学方式活动化、教学手段现代 德课教学“绿色化”的 关键。 １．教学情景生活化 教师的教学依据是教材，它是教师和学生教与学的主 要内容，但不应是教学内容的全部。在品德课教学中，为使 教学更有针对性和更让学生接受，应根据教学目标及学生 特点，充分挖掘和利用教材以外的所有具有教学意义的信 息资源。尤其要重视发生在学生身边事件的教育作用，发动 学生充分挖掘生活中的一些小故事。在“绿色”的养料中让 学生自己设计，自己表演，从中体验学习的乐趣，引导学生 主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践， 促进知识的内化，做到知行统一。在学习《交往讲艺术》这一 课时，我让学生回想自己经历过的家庭冲突．然后设计成小 品表演。并思考：“当时是怎样解决的？”同学们积极性很高。 一位同学把考试不理想而被父母责骂作为素材：还有一位 同学把自己第一次做饭作糊了而被父母埋怨的事表演出 来。在小品表演中，演家长的一方越训越生气，演孩子的一 方越辩越委屈。都明白了争执不是解决问题的办法。课后有 的同学表示：“如果我＂３时认真聆听，虚心接受批评。冲突就 －不会发生。”一位同学还在小作文中写道：“我曾因把妈妈的 项链弄坏而被训斥，当时很委屈。现在我想到假如当时转移 话题哄哄妈妈，妈妈一定会转怒为喜 ”类似真实情景的运 用，并通过学生在生活情景中的体验和感悟，启迪学生的思 维，使思想品德课堂少了许多说教，多了不少真实，让学生 在真实、主动、思考、平凡、体验中获得了知识，增长了能力， 从而大大提高了思想品德课的针对性和实效性。 教学情荣生活化可以缩短学生与老师之间的距离，缩 短学生与教材的距离，缩短学生与生活实际的距离，这无疑 能激发学生兴趣。培养学生创新能力，使学生在不知不觉中 学到知识、学会运用知识。有利于学生的可持续发展。 ２．教学方式活动化 美国教育教学中流行一句话：Ｉ ｈｅａｒ，Ｉ ｆｏｒｇｅｔ．Ｉ ｓｅｅ，Ｉ ｋｎｏｗ．Ｉ ｄｏ，Ｉ ｕｎｄｅ￣ｔａｎｄ！（我听了，我忘了．我看了，我知道了． 我做了，我懂了！）这句话很明白告诉我们：作为思想品德课 教师在具体工作中应该充分考虑学生，不要让学生成为听 众，应组织他们多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正 成为学习的主体 现代教学理论认为，课堂教学不能仅仅局 限于集体授课这一传统的教学形式．教学形式应因教学对 象、教学内容、教学环境等方面的不同而变化。这就要求开 放的课堂教学．创立互动的教学模式．真正让课堂“动” 起来、“活”起来，让学生更多地参与其活动。动脑动手，亲身 文理导航２０１０／８ 囤 －＞题研讨 －ＷＥＮ ＬＩ ＤＡ０ ＨＡＮＧ 体验，让学生在体验中受到教育，得到锻炼。我在教《关于情 灵感，享受情感体验。多媒体技术的最大优点就是生动性、 绪》这节初一思想品德课的时，我这节课的设计思路是通过 现象性和直观性，对调动学生的非智力元素．营造情境体 学生的活动。让其在动手、动脑中自主探究出情绪的分类、 验、浓厚课堂氛围创造了有利条件。如《世界文化之旅》一 调节情绪的方法这两部分知识。其教学安排主要是以下三 课，我利用多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情。 步：（一）通过师生共同动手剪出喜怒衰惧四种情绪脸谱，自 并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中，犹如身临其境。 然得出情绪分类。普通的红纸和白纸在孩子们的手中变成 乐而忘返，使学生体验到了不同国家和民族有着不同的文 了一张张生动的脸谱，有喜有怒、有惊有惧，喜的眼睛眯成 化，这些形形色色、林林总总的文化。把大千世界装扮成一 一条缝，怒的头上冒起了火苗，学生们异常投入，想象力得 个百花盛开的大花园。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知 到了充分的发挥。（二）通过有学生表演的三个连续的小节 识，培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，享受情感体验， 日，反映学生中存在的情绪问题，如受到教师的批评、指责， 享受到学习的快乐。 与同学发生冲突，直到回到家中情绪低落。在学生表演节目 ４．教学评估多元化 的过程中．教师设计了三个小问题：１、主人公产生了什么情 我们每一个教学工作者．都不可避免地要面对一个现 绪？２、他为什么产生这样的情绪？３、如何摆脱这样不良情 实：学生通过考试入学，学生要进行许多次考试．我们的教 绪？随着故事情节的不断发展。教师带领学生有浅入深地去 学质量也要通过考试来体现。学生入学。确实也没有更好的 探究问题。（三）以轻松的小漫画结尾，在学生的笑声中，教 方法去选拔人才，只能通过考试，而考试的内容和方式却随 师教会了学生又一种调节情绪的方法，并鼓励学生让快乐 着时代的变化而不断变化着，这是无疑的。但在我们学校教 的心情飞扬起来，使学习、生活更加开心。 学中，我们可以拓展地去评价学生的学习，学校可以拓展地 这种寓教于活动中的做法．易受学生的欢迎，易激发他 评价教师的教学，实现教学评估多元化。在评价学生方面， 们学．－－ｊ的兴趣，培养他们合作的精神，树立科学探索的精 可以通过考试衡量学生理论知识掌握情况、运用理论知识 神。我们教师要敢于放开手脚，大胆让学生参与活动，创造 分析实际问题能力的同时，还可以考虑学生其他的表现，如 思想品德课堂绿色生命。 时政演讲情况、上课表现积极与否、在平时表现是否文明、 ３．教学手段现代化 是否有合作精神等．尽量多角度、多方位的评价学生的思想 教学活动总是借助一定的手段、工具展开的 教学活动 品德素质。而学校评价教师，在考虑学生考试成绩的基础 的具体过程、组织方式、教学质量、效益的高低等等，都与所 上，可以考虑学生对思想品德课的喜欢程度、学生文明程度 使用的教学技术手段有密切的关系。“绿色教学”，要注意运 的进步情况等。因而学校可以多了解学生的现实情况，实现 用现代教育技术，即在教育、教学过程中运用以计算机为基 对教师工作多角度、多方位的评价。在这种评估方式的指导 础的现代信息技术。现代信息技术在教育教学上的广泛应 下开展教育教学，有利于学生身心健康，有利于学生可持续 用，极大地丰富了教育教学内容。同时也增强了教育教学的 发展．使教与学焕发“绿色”的生机。 直观性、趣味性和实效性。广大思想品德课教师只要在充分 思想品德课的“绿色课堂”，追求师生教与学的生机和 利用传统的教学手段（如黑板、挂图、粉笔、幻灯等）的基础 活力，学生的学习成长需要“绿色”的教学环境与教学方式。 上，大力开发现代技术手段，以增强教学的直观性、趣味性、 思想品德课要努力实现“绿色课堂”、实现“绿色化”教学。让 时代性。让学生在知识性、趣味性、科学性的教学活动中去 学生愉快学习，享受成长的快乐。 动脑、动手、多思、多想使之从中受到启发，产生联想，萌发 （作者单位：江苏省溧阳市第二中学） ｛｝∈Ｅ ＊ （上接第２２页） 教师． ｊ家长沟通的重要性刚才在前面已提过。教师与 首先，课堂提问中及时发现后进生的问题，当堂解决； 后进生的家长如果能建立起良好的联系纽带，对后进生的 在预习和复习环节巾，教师也可以灵活地区别对待。ｔ－Ｌ￣Ｎ， 帮助将是巨大的。教师可定期进行家访，把该生的一些问题 七年纪下学期第１ 一章巾．讲二元一次办程组这一课前，教 向家长反映，并从家长那里了解一些造成后进问题的原因， 师可以要求后进生多做一点二冗一次力 的练习，然后冉 从而在教师和家长之问架起一座沟通的桥梁。相信有了这 进入二元一次办程组的试解．以引导后进生把基石｛『｛打得更 个坚强的后盾，后进生的成绩会 大提升。 夯实一些．在方程组的学习巾就町以取得与后进生 步的 总之，仃先进生就有后进生，这是我们数学教学过程中 知识提升。 尤法回避也不能同避的一个重要问题。只要我们对后进生 其次，在课下根据先进生和后进生的不同特点，结成帮 引起足够的重视，冉根据他们的实际问题采取行之有效的 扶小组。鼓励先进生多帮助后进生，后进生多向先进生学 措施，肯定能使他们在学 巾不断借鉴，不断总结经验教 消教。这样既解决了后进生的课堂遗 问题，义促成了 级 训，从 不断获得进步。当我们看到后进生的可喜变化后， 大家庭的融合，可谓一举两得。 定会为自己的付出和努 感到欣慰．这也将是一个追求真 最后，定期的举行学习经验总结讨论活动，让学生学会 的教育公平的过程。 在思考和总结巾进步。町以让学习力‘法科学的先进生 大 【参考文献】 家分享自己的成功之道，也耍多鼓励后进生勇敢地提出自 …陈家麟．学校心理教育ｌＭ１．北京：教育科学出版社． 己的问题，让教师和Ｉ司学帮忙斛决。 １９９５． 第四，加强 后进生家长的沟通，做剑全 位渗透 （作者单位：江苏省张家港电视大学） 图 文理导航２０１０／８
