对中小学生法治教育的思考
对中小学生法治教育的思虑
中小学生是祖国的将来、民族的希望。增强中小学生
法治教育，是全面推动依法治国、加速建设社会主义法治国 家的基础工程，是全面贯彻党和国家的教育目标，促使青少 年健康成长、 全面发展， 培养社会主义合格公民的客观要求。
一、法治教育的必需性和紧急性 （一）学生需要法治教育
十八届四中全会决定要求，把法治教育归入公民教育体 系，从青少年抓起，在中小学建立法治知识课程。 《青少年法治教育纲领》明确提出，增强青少年法治教育，使广大青
少年学生从小建立法治观点，养成自觉守纪、遇事找法、解决问题靠法的思想习惯和行为方式，是全面依法治国、加速建设社会主义法治国家的基础工程。中国大学法治研究院王敬波院长（教授）团队所做的《青少年社会主义法
治理念检盘问卷》 统计显示： 有 93.9%的小学生、 94.9%的初中生和 94.7%的高中生表示法治教育“特别重要”或“比较
重要”，而只有不足 1%的受访学生表示了对法治教育重要性的否认。当前的教育（家庭、学校、社会）关爱过多，惩戒不够。很多孩子不懂规矩，契约和规则精神不够，从小不服“管”，不会“怕” ，不懂得“该不应” “能不可以”。法治能够
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为教育供给新的维度和视线。法治教育能让学生从小建立规则意识，从小规范行为方式，学会办理与社会、与别人的关系。正如王敬波院长所说： “守纪教育是教育的底线中的底线，公民教育是素质教育的底线。 ”从预防未成年犯法的角度和培养将来人的角度来看，孩子的身心健康发展需要法治教育。
（二）教师需要法治教育
开设道德与法治课程对中小学生进行法治教育，急需提升教师“法育”的专业修养和专业能力，以及“法育”水平。同时，教师作为一种职业，有其自己的职业行为规范。教师无论是从事哪个学科的教课或许学校其余工作，都是“整体育人”工作的一部分，在依法治国、依法治教、依法治校的时代背景下，需要有法治的意识来组织展开教育教课活动或
管理学校。 正如京致诚律师事务所主任佟丽华教授所说： “在法治社会，法律是一项技术。 ”教师作为社会一般一员，在成就自己幸福人生的过程中，也一定具备法治意识和法律知识。
（三）家长需要法治教育
项英明在《泛教育论――广义教育学的初步探究》中写
道：“平时生活天生地就是对人的最基本的教育。
”很多“问
题孩子”的后边实质上是“问题家长” 。孩子的习惯养成是和 家庭教育密不可以分的，根绝或减少未成年违纪犯法一定从家
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庭教育开始“堵住源泉” 。“楷模的力量是无量的” 。家长是孩子最好的老师，未成年人的好多行为模式实质上是成人间界
行为模式的一种隐射。假如家庭、父亲母亲习惯了使用暴力解决问题，也简单使孩子潜意识以为暴力是解决问题的有效方法，所以，家长要为孩子建立好楷模，文明礼貌待人，与人为善，切不可以任意使用语言和行为暴力。对家进步行法治教育能够让家长学会守纪、懂法，并会用法治的理念去教育孩子守纪、懂法，让家长守规则来带动孩子守规则，经过家长的言行告诉孩子“能不可以” “该不应”。
二、怎样展开法治教育
《青少年法治教育纲领》明确提出青少年法治教育的整体目标是：“以社会主义中心价值观为引领，普及法治知识，养成守纪意识，使青少年认识、掌握个人成长和参加社会生
活必需的法律知识和制度、 清晰行为规则， 自觉守法、 守纪；规范行为习惯，培养法治观点，增强青少年依法例范自己行为、分辨是非、运用法律方法保护自己权益、经过法律门路
参加国家和社会生活的意识和能力；践行法治理念，建立法
治崇奉，指引青少年参加法治实践，形成对社会主义法治道
路的价值认可、 制度认可， 成为社会主义法治的忠实崇尚者、
自觉恪守者、坚定保卫者。 ”为达到这样的教育目标，笔者
以为法治教育需要从以下几个方面展开：
（一）从“法制”宣传教育向“法治”宣传教育转变
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法治教育教课第一是理念的教育，法治理念的教育第一是“法制”观点向“法治”观点的转变。 “法制”更多的是
法律知识的习得， “法治” 是理念的形成和行 ?榈难 ?成，是一
个动向的过程，不是简单的知识的教授和接受的过程。
“法
治”的过程是文化习得内化成行为的过程，以“文” “化”人的过程。正如中国大学马怀德教授所说， “惟有让法治成为广大人民民众的习惯，内化为一种自觉的意识，形成
一种文化，才能实现真实的良法善治” 。法治的国家和社会里，做一个合格的公民，需要有法律的崇奉，把法律作为做人的标准和理念，让“法治”成为人最重要的价值观。
（二）从知法懂法向自觉守纪用法转变
在中小学展开法治教育，不是让孩子照本宣科多少法律条则。法治教育不是培养“专业性的人材” ，也不是简单地进行法律的通识教育和普法宣传。 《青少年法治教育纲领》指出：“把法治教育融入学校教育的各个阶段，全面提升青
少年法治观点和法律意识，使守法学法守纪用法成为青少年的共同追乞降自觉行动。 ”让孩子建立法治意识，是要孩子在能理解和做到的范围内建立法治观点和养成规则意识。“法治”就是规则之治，让学生从小敬畏、崇奉法律，有法治的思想，有理性的思想，有自由、同等意识和思想；懂得“至上，法律至上，规则至上”的道理，知道做事是有规则的，要依据规则的要求、程序的规范来做事；懂得法律
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是底线，不可以违犯，法律拘束全部的人，从小领会到假如公权益得不到拘束，私权益就得不到保护，从小就有保护公民权益、执行公民义务的意识。
（三）从道德说教、文本教课向联合实例教课转变
此刻的孩子在教育方面，特别是行为习惯的养成或许改正方面，说深了不可以，说浅了也不可以，就好像“豆腐掉到灰里――打不得，也吹不得” 。对学生的教育假如是简单地告诉他“禁止” “不可以”，学生会讨厌也没有成效，进行法治教育需要联合中小学生特点及其生活经验展开。法治教育要充足利用身旁的教课资源，展开丰富的教课实践活动和演示活动，让学生在活动中学习法律。比方“规则”意识的教课，能够从玩游戏引出游戏的“规则” ，让学生认识到“规则”的重要性，接着能够展开违犯游戏规则一定遇到处罚的活
动，让学生领会到只有恪守规则活动才能进行。游戏这样，社会生活方方面面也这样，规则的改变需要大家的认可，大
家在一同游戏或许生活、 学习、工作等都一定有契约的精神。
在法治教课过程中，能够针对中小学生的实质，用律故事等方式进行事例教课，适当引用一些反面的事例是特别必需的，对学生有警告的作用。如针对校园欺辱事件，学校能够展开以校园欺辱治理为主题的专题教育。学校假如发现有校园欺辱事件，要实时检查处理；涉嫌违纪犯法的，要实时向门报案并配合立案查处。必需的惩戒也是教育的一
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个手段和方法，学校联合校纪校规对实行欺辱的同学进行处
罚，也对其余同学是一个很好的警告教育。
经过法治教育，让学生学会用法律保养生命，用公正之
心对待身旁人，从小建立法治观点，养成自觉守纪、遇事找
法、解决问题靠法的思想习惯和行为方式，坚固建立规则意
识、诚信观点、契约精神，尊敬公序良俗，成为健康成长、全面发展的合格公民。
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