文化论坛 浅谈语文教学中如何培养学生的阅读能力 李瑞明甘肃省定西市漳县城关中学 摘要：九年义务教育《语文课程标准》对培养学生阅读能力的要求是： “对文章的内容、语言、写法有自己的心 得，能提出看法或疑问”； “对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验 ； “品味作品中富有表现力的语言 。 关键词：阅读；教学；培养 阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学 生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及 其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他 课程的理解和掌握。提高学生的阅读能力，是初中语文教 学的当务之急。那么怎样在初中语文教学中培养学生的阅 读能力呢？下面我就结合自己的教学经验谈谈自己的一些 体会： 一、放手让学生去自学，为学生创造自主学习的 氛围 在阅读中，有的教师总不敢放手让学生去自学，其实 大可不必，自学能力的形成需要有一个过程。我们在课堂 教学中要鼓励学生自学，压缩讲解时间，尽可能把时间交 给学生自主学习，这样充分发挥他们的主动性和创造性， 使学生自己主动地去分析、理解，提出自己的见解，提高 自己的创造能力。叶圣陶先生说过的一句话：“学语文主 要是靠学生自己去读书，自己去领悟。”学生是在阅读教 学中感受和领悟的主体。我们应该给学生足够的时间来独 立思考、阅读，让他们在阅读中思考，在思考中阅读。 学生通过自己的感悟，在学习小组中相互交流，这样对相 关内容的理解有沟通、强化的关键性作用。学生在阅读后 发现问题，提出问题，将疑难问题交给学习小组交流讨论， 四、重视阅读方法的渗透和培养，提高学生的阅 共同解决，相互探讨。教师再深入各组做出必要提示和点 读能力 拨，引导学生在阅读中解决重点和难点问题，让学生有独 阅读能力培养是一个循序渐进的过程，运用科学的阅 读方法可以是学生在阅读能力的提高上少走弯路，语文教 立的感悟，加深理解，使自学能力得到进一步提高。 师可以文本的文体、文题、层次、中心、写法及现实社会 二、创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣 阅读教学是中学语文教学的主要任务之一。作为语文 意义诸多角度去培养学生阅读文章的能力。要读懂一篇文 教师在阅读教学中要适时地挖掘学生的学习兴趣，使其感 章要先审文题。文章题目在读懂文章的过程中起关键作用，它往往是文章中心的集中表现，或者是一条线索等等。知 受到学习的快乐并在快乐的过程中体会更深层次的含义。 我曾在阅读教学过程中尝试创设贴近学生生活的“三分钟 道文题在文章中的作用，才能顺藤摸瓜，读懂文章。如《济 表达”训练，这种训练既锻炼了学生的口头表达能力，同 南的冬天》题目就表明所写的是济南这个特定环境的冬天，时又将学生的注意力转移到课堂上，并从心理上克服学生 不同于其他地方的冬天，一看题目便明白文章的中心，一 阅读时的紧张情绪。也可以采用“导语激趣”，如我在教 目了然。理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络。阅 学《松鼠》一课时，我出示图片一一松鼠，询问：你们认 读一篇文章，先明白文章叙述、描写或说明对象，再看围 绕这一对象分几个方面来写，即文章层次。如《看云识天 识它们吗？看到它们，你想到些什么呢？学生联想翩翩， 思维一下子被调动起来，纷纷举手说出了自己的想法。而 气》一文，作者主要围绕“云和天气”的关系来说，云和 后，我话锋一转：读读课文吧，相信你会有更多的想法要 天气的关系不同就出现了晴天和雨天的两种情况，“天上 告诉大家。同学们被我一激，又纷纷投入到了新课的阅读 挂什么云，就将出现什么样的天气”带着这个问题再去阅 之中。有时我也采用故事导入法：在学习新课之前，先讲 读，学生就容易把握作者思路，沿着思路读下去，既能加 是偏颇的。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把 握的能力，让学生成为阅读的主体，并在阅读过程中得到 双重收获：一方面学生通过对文本的解读走进作者所构设 的精神世界，发现那一个个独特的形象，从而感悟其中的 生命情志；另一方面，通过阅读文本，能为学生提供一片 寻找自我、发展自我的天地。如朱自清的《春》一文，主 要描写了春天的优美景色，作者散文以诗的笔调，抓住春 的特点，用火热的情感、清丽的色彩，通过有层次的、生 动的描绘，画出了生机盎然的春的形象，歌唱春的创造力， 赞美春天的无限希望，传递出作者内心蕴涵的蓬勃向上、 奋发创新的真挚情感。在教学这篇课文时，我采用以读代 讲的方法，让学生带着问题，’从读中去理解、感受。我先 让学生在读课文时找出描写春天的词语、句子，然后再思 考这些词语、句子描绘了春天怎样的特点。学生带着这两 个问题读完课文后，很快就从课文中找出了“嫩嫩的、绿 绿的”写出春草的质地和色彩，突出了春草新鲜的特点。 “满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点。这样，学 生就能较快、较准确地理解掌握春天的风光，同时也有一 种身临其境的感觉，为春天优美的风光所陶醉，给人以优 美的艺术享受。 述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，导入新课会产 快阅读速度，又能提高阅读质量。 总之，在语文教学中，一定要转变观念，重视阅读方 生一唱三叹的效果。 三、加强对文本的阅读。走进作者所构设的精神 法的渗透和培养。语文教师作为学生学习活动的组织者和 指导者，要着力帮助学生形成有效的阅读策略，想方设法 世界 语文课堂教学中教师应注重要求学生对教材文本的整 调动学生的兴趣，督促学生养成良好的阅读习惯，帮助学 体阅读的领悟。只有准确地把握整体，才能对其中的每一 生掌握一定的阅读技巧，一步一步的坚持不懈地对学生进 段、每一句、每一个词的深入的理解；相反如果脱离教材 行有目的的阅读训练，并注意适时适当的调整方法，一定 文本整体，只对部分的内容进行理解肯定是肤浅的，甚至 会使学生的语文阅读能力有显著的提高。北方文学杂志欢迎投稿：ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｂｆｗｘ ・１９９・
