课 时 教 学 设 计 首 页
学校：齐南安学校 设计教师： 杨晓慧 授课时间： 年 月 日
课题 争吵 课型 讲读课 第几课时 课时教学目标（）教学重点与难点教学方法与手段使用教材的构想三维1．会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。能够正确读写“ 石匠抄写”等14个词语。正确而有感情地朗读课文 2．了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。 3．逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题 联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义 学生自主读书，交流、讨论，了解课文的主要内容。教师重点引导 学生体会主人公的心理变化。结合重点词句的学习，指导有感情的朗读。 这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受。教学中要通过体会人物的心理变化，体会父亲说的话的含义，让学生懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 第 1 页（总 页）
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教 师 行 为 第一课时 一、谈话导入 童年的生活是丰富多彩 的，它如一条小河不停地翻腾 着浪花，而每一朵浪花都有一 段动人的故事，有时欢唱着优 美的歌，有时倾诉着一丝烦 恼。在一起共同学习和生活的 同学难免有磕磕碰碰，你与同 学有争吵吗？请小组内说说， 然后找同学在全班讲讲。 而今天我们来看看意大利 的学生的──《争吵》（板书 课题）。 二、初读课文，整体感 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果
知 2．思考：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样？（理清顺序） 1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。 3．检查生字词认读情况，采取指读、齐读、分组 4．默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论读等方式。
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教 师 行 为 三 、指导写字，完成作业 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果
1．认读要写的字。 2．争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写， 教师重点指导 “承”字8画，第2笔为“弯勾”。 “缘”字，注意右边的写法以及 笔顺， “愤”字，共有12画，书写时 注意间架结构。 3．各自抄写。 第二课时 一、复习导入 课文主要讲了一件什么事？ 二、细读课文，探究解疑 l．自读自悟第一部分（1－4自然段），汇报交流，点拨释疑。指导有感情地朗读。
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教 师 行 为 重点交流以下问题： （1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？ （2）克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的？ （3）“我”和克莱谛发生争吵，“我”有什么地方做得不对？ （4）“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？ （5）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？ 学 生 行 为 （吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。） （他只是微笑着说：“我不是故意的”。） （我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。） （表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。） （他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。） 课堂变化及处理
主要环节的效果
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教 师 行 为 过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习5－8自然段。 2．理解课文的第二部分（5－8）自然段。 ①“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢？ ②“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？ （2）在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？ ①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？ 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果
（l）画出描写“我”心理活动、神态、动作的句子，好好读读，体会人物的矛盾心理。 （“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”） （说明我没有勇气面对错误，承认错误） （“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”；“我在外边等着你！”） （克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）
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教 师 行 为 ②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！” （3）“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？ （4）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。 （5）指导有感情地朗读。 过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。 3．自读课文的第三部分（9－13）自然段。 （1）说—说你读懂了什么？ 重点汇报交流以下问题： 学 生 行 为 （克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚）。 （第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。） 课堂变化及处理主要环节的效果
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教 师 行 为 ①作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？ 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果
（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防 御。） ②当“我”向克莱谛举起 尺子时，克莱谛是怎样做 的？ （克莱谛微笑着用手拨开尺子， 温和地对我说，“让我们像从前那 样做好朋友吧！”） ③通过克莱谛对“我”的 态度，可以看出克莱谛是 个什么样的孩子？哪些词 可以体现出来？ （说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出 来。） ④“我”为什么两次说 “再也不了”？ （是因为自己内心激动，“我” 被克莱谛的宽容、友爱精神所感） （2）指导分角色朗读，动，承认了自己的错误。要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。 第 7 页(总 页)
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教 师 行 为 4．理解课文的第四部分（14自然段），重点理解父亲说的话和动作包含的意思。（投影） 学 生 行 为 课堂变化及处理主要环节的效果
（l）画出父亲说的话，说说你 是怎样理解的。 （一个人不但要能认识到自己的 错误，而且还要敢于承认错误， 求得别人的谅解，不能错上加错， 不友好待人。） （2）为什么“父亲从我 手里夺过尺子，折成两段， 向墙角扔去。” （希望“我”告别过去，能永 远友好待人。） （3）齐读最后一段话，进一 步体会爸爸的话的深刻含义。 三、总结全文 1．指名分角色有感情地 朗读全文。 2．谈一谈学了本课后， 你有什么收获。 （思想认识上：懂得人与人 之间要相互宽容、团结友爱，有 了错误要勇于承认。从写作上： 四、扩展延伸 联系实际，谈谈自己平时是怎样做的，今后应该怎样做。 抓住人物心理描写，把人写活。）
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课 时 教 学 设 计 尾 页
☆补充设计☆ 板 书 设 计 争吵 我—克莱谛 吵架原因 后悔吵架 重归于好 受到教育 （相互宽容、团结、友爱） 作 业 设 计 1、我要把父亲说的话抄下来。 2、读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事。 教 学 后 记 第 9 页(总 页)
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