双减背景下小学数学课堂导入的策略初
探
摘要：双减背景下，伴随着新课程新一轮的改革，对小学数学的教学做出了更新的要求。而课堂导入作为数学课堂教学的第一个环节，更是受到了较多的关注。笔者在本文主要从“利用问题导入”、“利用微课导入”以及“翻转课堂导入”等方面，讲解了小学数学教师如何设计更加生动且有趣的课堂导入，从而有效促进学生可以更加热爱小学数学课程的学习。
关键词：双减背景；小学数学；课堂导入；策略方法
引言：小学数学课堂的关键就在于是否能给予学生一种良好的印象，而课堂导入这个环节在一节课的开端，更是对学生接下来的学习有着直接的影响。因此，教师需要通过巧妙的运用教学技巧，着力给学生一个思考学习的过程。在课堂教学过程中，良好的课程导入往往更加能够抓住学生的兴趣点，集中学生的注意力，增强他们学习数学课程的信心，使得学生快速从上一个内容转换到新内容上，从而稳步提高小学课堂数学教学质量。
一、双减背景下小学数学课堂导入的策略方法 （一）实际学情出发，展开问题导入
老师在对课堂导入设计之前，要从学生的实际情况出发，在这一基础上，才可以依据学生的实际学情展开课程的设计，同时也保障了问题的有效性，老师要关注班级中的每个学生，最大化激发学生的积极性，并且要保证课程的难易程度要和学生的实际学情相符，此外，还要关注课堂导入的挑战性，提升学生的学习欲。因此，教师可以让学生在课前进行准备，设置相关的数学问题，让学生提前做好预习，鼓励学生在课堂上大胆分享在预习过程中发现了哪些问题，并从中学到了什么。这样，以学生的学习活动为主体，让学生通过提前预习，教师在课堂上引出新课程就相对较为轻松。
例如，在学习北师大版教材，六年级下册“圆柱与圆锥”这一节内容时，老师可以展开如下课程导入的设置：同学们，老师这里有一个长方体和正方体，哪位学生知道如何求他们的面积，你一共有多少种方法呢？学生们回答道，有了公式就可以求出长方体和正方体的体积，学生们再看，这个橡皮泥是什么形状的？学生们回答道：是圆柱形的，哪位学生有办法来求圆柱的体积，那么如果这个圆柱是铁块呢？你有什么方法可以求它的体积？比如要求大厅中圆柱的体积，那么之前的方式还可以用吗？该如何计算呢？老师在组织学生复习这一部分知识时，要展开阶梯式的提问，让问题从简单到困难，一步一步的递进，逐渐打开学生的思维，最后保障学生可以全面掌握圆柱体积的面积计算。
（二）翻转课堂导入，引导学生思考
课堂活动是翻转课堂教学模式里引导学生积极主动思考的重要方式，其在引导学生思考的同时，能够进一步培养学生的兴趣，增加学生的知识储备。对于小学数学知识的学习来说，学生的课前预习是学习数学知识的关键内容，也是提升学生主动思考的关键方法。为了能够有效加强学生在学习方面的深度思考能力，教师在进行教学之前就应当组织学生展开预习活动，并向学生提出相应的问题，让学生根据自己的自学情况来解答问题。
例如，在北师大版教材六年级上册“圆”这一章节教学时，首先，教师可以精心备课，合理设计教学目标，设置一些基础性的问题，让学生提前进行预习，尽量让每个学生参与进课堂教学中来，并鼓励学生对有疑问的知识进行提问，真正促使学生成为课堂的主人，才能更好地学习新课。通过这种翻转课堂的方式构建兴趣课堂，让学生在课堂上感受到学习的乐趣，从而提高学生的学习积极性。这样就能使学生在其中充分发挥自己的思考能力，体会数学问题的解答乐趣，进一步提升学生的学习热情，培养学生主动思考、主动探究以及主动解题的能力。
（三）设置微课导入，提升教学水平
课程导入环节是有效吸引学生进入学习状态的教学环节，其旨在通过讲述与课程内容相关的趣味性知识引起学生注意，从而可推动学生主动参与课程教学。在教学中，最为首要的任务便是提高学生的参与度，只有参与进课堂教学中，学
生才会自发主动地学习知识，从而保证学习效果。且微课时长较短，教师可灵活运用至导入环节中。
例如，在北师大版教材六年级上册“百分数”一课的教学中，首先教师寻找并播放生活中的百分数的微课视频，由此帮助学生初步认识百分数这一数学知识，其次教师由生活中的百分数引导学生学习其在数学中的相关定理以及运算等方面知识，促进学生深入且全面地掌握知识，最后教师要求学生自主回顾导入环节微课视频，从而实现查漏补缺。在这一过程中，教师运用微课作为课程导入环节，可以运用动态过程吸引学生注意力，从而推动学生开展自主探索活动。由此可见，教师运用微课设置课程导入，可提高学生的参与度，从而保证学生学习效率稳步提升，进而促进班级整体数学水平的提升。
二、结束语
综上所述，在双减背景下，小学数学课堂导入有着多种的方法和形式，但是归根结底都是为了提升学生的数学学习效率。通过长期有目的对学生进行训练，让学生掌握数学的学习方法和知识，更能激发学生的学习兴趣。因此，小学数学教师在实际的教学过程中要通过课堂导入，使学生在学习新的数学知识时可以保持一种良好的状态。
参考文献
[1]普布才珍.浅析双减下的小学数学课堂教学[J].散文选刊:中旬刊.2022(7):127-128.
[2]那孜古丽.关于“双减”背景下小学数学课堂教学的探讨[J].传奇故事.2022(10):3-4.
