用心灵去倾听教后反思

《用心灵去倾听》是六年级上册第三单元的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听“我”的困难，用一颗慈母般的爱心帮助“我”的真情故事。苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听，以她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。

本课教学过程中，我从课题入手，请学生说出怎样听才是“倾听”？用心灵倾听是一种怎样的倾听？引起学生注意。然后进入检查预习学习环节，学生通过自学读书，弄清楚了谁在用心灵倾听谁的话，知道了本课讲述了一个怎样的故事。也理清了课文脉络。接下来，小组合作学习，自己找出令自己感动的语句，仔细研读，体会到用心灵倾听能给别人带来帮助，和小组成员之间交流，最后小组展示，学生们互相启发，互相补充，互相释疑，并明白一个道理：用心灵去倾听，用心去和别人交流，你付出真心时，也能得到别人的真心。

由于提前安排了预习，因此在课堂教学时，能节约时间抓重点引导学生理解课文，能快速找出令自己感动的语句，做出批注，和大家交流。教学中努力激发学生学习兴趣，结合新课改模式，突出以“学生为本”的生本理念，把学习的主动权交给学生，让他们在互相合作交流中，集中注意力学习，感受学习的快乐。因此，本节课比较顺利的完成了这节课教学任务。

一堂课讲完了，可是仔细想想，这节课还是存在很多问题： 1、在学生找到令人感动的重点句子小组展示的时候，提醒了学生关注描写人物言行心理的语句，却忘记及时点拨学生学习这种刻画人物的方法。

2、由于文本篇幅较长，学生读文时间占用较长，因此小组展示环节过于仓促，没让学生充分去读，在读中感悟。

4、拓展阅读文章与本文主题不太一致，时间仓促，学生没读透，所以理解起来有难度。

5、课堂时间分配不合理，导致后面的小练笔没有当堂完成，留有缺憾。

以上这些说明自己课前准备不够充分，对学情了解不够透彻，以后教学中还得多注意。