中职学校实训基地建设探索 口河北省邢台现代职业学校王振旗 【摘要】分析中职学校实训基地建 究其原因，在于教产合作与校企合作还 缺乏更广阔的思路和能够提供借鉴的经 验。学校的主观愿望与企业的客观需求 正确的职业态度，养成良好的职业道德。 在教学过程中应该遵循一切以实际 设存在的问题，提出建立校外实训基地、 系统化建设实训基地、建章立制规范实训 生产为出发点、以工作任务为核心组织 各环节工作、强化实训教师队伍建设等中 职学校实训基地建设策略。 【关键词】中职教育实训基地建设 探索 【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ 【文章编号】０４５０—９８８９（２０１４）０２Ｂ一 ００６５——０２ 中职教育是培养具有一定专业理论 和可持续发展能力，富有创新精神、开拓 精神的应用型人才。中职学生熟练掌握 专业技能的实践过程主要是在实训基地 中完成。实训基地建设分为校内、校外 实训基地建设，是一项系统工程，也可称 为“实践教学工程”。作为中职教育核心 的基础保障，实训基地建设直接影响到 中职学生的技能储备，是目前中职学校 发展的关键。 一、目前中职学校实训基地建设面 临的难题 （一）校内实训教学基地建设资金短 缺。职业教育作为我国教育体系的重要 组成部分，得到党和国家的高度重视，但 实训条件滞后成为制约中等职业人才质 量提升的突出问题。受学校办学资金不 足的影响，改进或新建校内实训基地的 数量有限。一方面，学校在实训基地建设 的资金投入方面缺乏长远的统筹规划， 在资金的投入和使用方面存在一定的盲 目性和不合理性；另一方面，专业课程教 学实验所需资金数量较大，但经费来源 途径单一，筹措资金难以满足教学实验 所需。 （二）校外实训基地亟待拓展。虽然 部分合作企业能够提供一定数量的实 习岗位，但合作的企业数量有限且服务 项目数和业务量较小，能够组织学生参 与企业工作性实训的时间和人数有限。 还不能够达到协调。因此，校企共建实 训基地，往往是学校热情很高，企业的 参与热情较低。 （三）实训教学基地管理制度需进一 步完善。目前，各中职学校普遍重视实训 教学基地的建设，投量的资金提高 实训教学的硬件条件，使得学生在教学 观摩中受益匪浅。但与之相应的实训教 学基地管理制度的建设还相对滞后，并 未形成一套成熟的、完善的与目前实训 教学基地建设有机结合的管理制度，从 而影响了实训教学基地的正常运转。 （四）实训基地功能不健全。目前很 多中职学校已建有实训基地，但实训项 目及内容缺乏典型性、递进性和系统 性。实训内容缺乏统筹，不能体现与工作 过程的协调性。究其原因，主要是学校 对实训基地建设的定位层次不高、目标 确定不准；学校缺乏依据市场变化及时 开发实训项目、依据企业运营规律组织 实践教学的能力；实践教学方法以灌输 为主，学生在实训基地里的操作被认为 只是一个简单重复到熟练的过程，而忽 视了对学生创新能力的培养以及职业素 养的养成；实训教师数量严重不足、实践 技能弱，不能有效指导学生进行实训。 二、中职学校实训基地建设的途径 （一）校内实训基地进一步切合实际 生产。实训基地的建设除了重视硬件设 备的建设，还应注重职业环境的营造，使 实训过程具有专业基本技能的仿真性。 建设具有仿真职业训练环境的校内实训 基地，学生可以按照未来专业岗位的技 能要求，进行实际操作训练。河北省邢台 现代职业学校现建有动物医院、食品加 工、葡萄酒加工、蔬菜花卉大棚、机械加 工等实训室供学生实训使用。在实训中 可以培养学生熟练地掌握专业技能，树立 。 亘 囝啊 教学。通过该方法，学生逐渐体会企业 完整的工作过程，提高对所从事的工作 的领会，从而基本掌握实际生产中各项 工作任务的理论知识基础以及实际操作 技能。 （二）依托行业，建立校外实训基 地。校外实训基地有助于学生与社会接 轨，有助于学校随时掌握人才市场变化 规律，从而及时调整人才培养方向。河 北省邢台现代职业学校与各行业内知名 企业合作，共同建设校外实训基地，不 仅解决了企业的用工需求，更为校外顶 岗实习创造了优越的条件。同时，邀请各 企业生产负责人和技术骨干参与学校人 才培养方案的制订、课程开发以及实训 教学工作，使教学与企业生产联系更加 紧密。在学生实习过程中，企业择优录 取，进而为企业带来新鲜血液。 （三）结合学校和企业优势，系统化 建设实训基地。校企共同制订实训基地 建设的整体规划。学校与合作企业根据 学校发展、人才培养模式等要求对实训 基地建设制订出整体的规划，分步骤、 分层次地组织实施，力求校内校外实训 基地功能互补，结构合理，长效发展。学 校可根据典型实训项目的要求，有针对 性地引进企业共建校内实训基地，按项 目、分层次组织实训，鼓励技能熟练的 学生参与顶岗并获得劳动报酬，作为学 校勤工俭学及企业助学的方式。 实训基地在保证学生实训教学工作 正常进行的同时，更要注重社会效应，利 用先进的硬件设施资源和强大的师资队 伍的支持，扩展社会服务，为社会和企 业提供各种职业技能培训，为民众解决 实际问题，从而使实训基地成为中职学 校与社会沟通和交流的桥梁。 （下转第７５页） 余味。 （二）化静为动 “是一个孩子”，那就是枯涩的介绍了。 朱自清在他的抒情散文里，非常注 意把静态的景物以带有动态的词语描绘 洲的风尘，四处奔波，从来不见他露出 一丝半点疲倦的神色。”如果把“湿透”、 “挂着”、“满披”这几个富于动态感的 杜甫的“吴楚东南坼”（《登岳阳 楼》）、王安石的“春风又绿江南岸” 一出来。例如：《桨声灯影里的秦淮河》： 词语换成“是”、“有”一类的词，那么他 （《泊船瓜洲》），都是千古名句，得力于 个“坼”字，一个“绿”字，把静态的环 “那边呢，郁丛丛的，阴森森的，又似乎 藏着无边的黑暗：令人几乎不信那是繁 华的秦淮河了。”《绿》：“大约潭是很深 的，故能蕴蓄着这样奇异的绿，仿佛蔚蓝 的天融了一块在里面似的，这才这般的 鲜润呀。—那醉人的绿呀！” 古代诗文写作重，视所谓“诗眼”、 那种为祖国的，竭尽精力，奔走 呼号的精神面貌就决不能像这样呼之欲 出了。 （三）活用词性 境景物写得富有动态感，显得气韵生动， 别具一格。 朱自清先生用最通俗的话点破了这 个奥秘，《欧游杂记・序欧》： 记述时可也费了一些心在文字上：觉 词有定类，而且还可以兼类，兼类 是指一个词经常具有两类以上词的语法 特性，这是已经固定下来的语法意义。而 得“是”字句，“有”字句，“在”字句安排 “文眼”，一字炼就，境界全出，有的就 活用词性是指在特定的语言环境中，为 最难。显示景物间的关系，短不了这三样 得力于化静为动的艺术手段。现代语言 了表情达意的需要，偶尔把甲类词当做 句法。可是老用这一套，谁耐烦！再说这 艺术家也为此付出了工力，杨朔的散文 乙类词来用，这样做常常可以丰富词的 三种句子都显示静态，也够沉闷的。于是 就很有这种特色。例如《海市》：“黄花 含义，具有强调的意味，颇为引人注目。 想方法省略那三个讨厌的字，例如“楼上 丛里，有时会挺起一枝火焰般的野百合 抑扬顿挫、声情并茂的语言讲述， 正中一间大会议厅”，可以说“楼上正中 花。…‘挺”字一出，野百合花的神采毕 创设独特的阅读气氛，教师在教学中要 是——”，“楼上有——”，“——在楼的 现，傲然挺立，英姿夺目。若是说长着 智慧地捕捉激情点，将“情”的体验灵活 正中”，但我用第一句，盼望给读者整个的 或有着，那韵味可就差了ｏ《泰山极顶》： 贯穿于语文课堂教学的众多环节之中， 印象，或者说更具体的印象。再有，不从 “不信你回头看看来路，就有云步桥，一 激发学生动情、悟情和吐情。因此，教师要 景物自身而从游人说，例如“天尽处偶尔 天门、中天门一类上天的云路。现时悬在 从具体的诗文语言人手，在斟字酌句、琢磨 看见一架半架风车”。若能将静的变为动 我头顶上的正是南天门。”一个“悬”字， 节奏上下工夫，敲出诗中沉潜的情味。 的，那当然更乐意，例如“他的左胳膊底下 活画出南天门的险要之势，若把“悬”字 钻出一个孩子”。 拿掉，句子尚立得住，但只剩下客观静 【作者简介】黄善升（１９６０－），男， 这是化静为动的又切实又具体的创 态的说明，如临其险之感就丧失净尽了。 广西玉林人，玉林市第一职业中学中等专 作经验之谈，一个‘钻”字把画面静止的 《晚潮急》：“他身上有时湿透非洲的热 业学校语言教研室主任。 人物写活了，如果换成“有一个孩子”或 雨，有时挂着寒带的霜雪，有时又满披亚 （上接第６５页） 动态，在实际工作场景中通过参与生产 形成完整、系统的人才培养格局，从而 （四）建章立制规范实训教学各环节 和技术改造等实践，提高自身的专业素 提升教学水平，提高人才培养质量。 工作。应进一步建立健全规章制度，完 质和实训指导水平。同时，从企业中引进 善实训教学管理，使实训教学有章 一些具有行业经验的能工巧匠兼职实训 【参考文献】 可循；强化过程管理，从学生参加实训到 指导工作，不断地培养并壮大教师团队， ［１］王安喜．关于中职学校校外实训 实训报告的完成，从实践课题的选定到 为实训教学提供强大的师资保障。 基地建设的研究［１］．现代农村科技， 实训过程的指导监督，都要严格管理，规 （六）结合职业技能鉴定最大限度发 ２０１２（１５） 范运作；鼓励教师优化实训课程，不断 挥实训基地的作用。职业技能是按适应 ［２］梁文字．中职学校实习实训基地建 更新实训内容，积极开设综合性、设计 职业岗位群的职业能力要求来确定的。 设探讨［Ｉ］．广西教育（ｃ版），２００９（６） 性实践，学生完成实训操作和实训 河北省邢台现代职业学校通过实训教学 ［３］曹丽娟，董丽丽－实训基地建设与 报告。 与职业技能鉴定相结合，培养学生的职 管理模式创新探索［Ｉ］．职业技术教育， （五）强化实训教师队伍建设。教师 业技能。学生在校期间，可获得３～５个劳 ２０１２（９） 是教育教学的灵魂，只有实践经验丰富 动部门所核发的职业技能等级证，从而 ［４］张岸嫔．中职校内实践教学基地 的教师才能培养出技能过硬的学生。职 大大强化了学生适应工作的能力。 仿真职业环境建设提升学生职业素养 业学校应采用多种形式加强实训基地师 总之，中职学校要完善提升实训、 ［１］．佳木斯教育学院学报，２０１０（６） 资队伍建设，建立一支强大的具备“双 实习条件，就应与行业、企业建立紧密的 师”素质的专兼结合的专业教师团队。 联系，建设校内工学一体的实训基地。 【作者简介】王振旗（１９７５－），男， 河北省邢台现代职业学校每年定 通过建设校外实训基地，建立学校与企 河北沙河人，河北省邢台现代职业学校助 期安排部分教师参加专业培训和下厂实 业之间稳定的协调信任关系，形成产教 理讲师。 践，使其了解最先进的行业技能和发展 结合、校企合作、互惠双赢的良性循环， （责编 刘 影） ｏ 亟 ＝＿ｌ衄
