学前教 浅谈幼儿责任感培养三步曲 顾红 （江苏省海门市直机关幼儿园） 摘要：文章从幼儿责任感的重要性入手，通过三步曲来培养幼儿的责任感，进而帮助幼儿形成 良好的行为习惯和个人品性。 关键词：责任认知；责任情感；责任行为 幼儿的责任感主要表现为完成日常生活规范所规 良好的行为习惯。 定的义务，以及对周围事物所采取的认真负责的态 ２．同伴相互模仿，发挥群体的力量 度。它是幼儿良好个性品质的有机组成部分，是幼儿 同伴是幼儿经常接触和交往的对象，所以同伴某 人格健全发展的基础。幼儿责任感的培养来源于生 些行为也会成为幼儿模仿的对象。教师应该充分发挥 活，又服务于生活。作为教师，应该重视日常生活中 幼儿同伴的榜样作用，及时对幼儿同伴良好的责任意 的教育，引导幼儿从认知人手，加以情感体验，最终 识、行为表现进行积极的评价和鼓励，激发其他幼儿 落实到行为表现上，培养幼儿的责任感，促进幼儿心 向同伴学习的动机。 理品质的形成和发展。 例如，在学雷锋日，笔者带领幼儿给大型玩具打 扫卫生，幼儿都拿起抹布认真地擦着。过了一会儿， 一、发挥榜样作用，培养幼儿正确的责任 生，和生 大概没有耐心了，两人放下手中的抹布说起 了悄悄话，站在一旁的生 提醒他们：你们不要玩了， 一认知 １．教师以身作则，树立正确的榜样 起来擦吧！两人听了不情愿地拿起抹布漫不经心地 擦了起来。笔者看见了，故作不经意地走到他们身 教师的工作平凡而琐碎，对幼儿的教育也是在一 旁：今天生 非常认真，把大型玩具擦得干干净净。其 件件琐碎的小事上潜移默化完成的。作为教师，首先 他的幼儿听了纷纷说道：老师，你来看看我擦的，我 要提升自身的修养，为幼儿树立一个良好的榜样；其 也擦得很干净！听了大家的对话，再低头看看自己擦 次，教师要时刻注意自身的言行，控制好自己的情 的玩具，生。和生 连忙认真擦了起来。直至活动结 绪，做到吾日三省吾身，因为幼ＪＬＴｌ￣可能就从你不经 束，两人都没有再打闹，最后他们也拉起了笔者的 手：老师，你来看看我们擦得干不干净？在笔者的肯 意的行为中习得了榜样。 例如，生。用力地搬起小椅子，愤怒地往地上一 定下，他们的脸上洋溢起了幸福的笑容。放，将地板都震得嗡嗡响。笔者问他：你怎么了？他 说：生：和我吵架，我生气了！笔者说：你可以和他好 次我们不听话，你也是这样用力震小椅子的！笔者的 二、创设任务模式。建构幼儿积极的责任 好说，为什么要拿小椅子出气呢？他看了看笔者：上 情感 心里咯噔一下，没想到笔者生气之下的行为竟然成了 幼儿模仿的对象，笔者连忙说：老师这种行为是不对 １．在家庭中体验完成任务的愉悦 家庭是幼儿的第一学校，家长应该树立正确的家 的，你不能学老师，以后老师和你相互监督，好吗？ 庭教育观念，让幼儿感受到自己和父母一样，都是这 他愉快地点了点头：嗯！在以后的活动中，笔者和幼 个家的主人，以培养幼儿的责任感。同时，家长也要 儿一起轻拿轻放，即使再生气也不拿小椅子出气。通 让幼儿懂得当小主人不仅有使用家庭物品的权利，更 过对教师良好行为的模仿，幼儿在潜移默化中养成了 有爱护、管理物品的责任，自己的事情要自己做，这 第２４ｏ期） 期ｉ＿上苟 两 ５３ ～． ＿学前教育 样才是一个真正的小主人。 例如，家长可以给幼儿分配一些简单的、力所能 的游戏实践中形成和巩固责任行为。 例如，在游戏之前，笔者会和幼儿共同商量并制 及的任务，如倒一次垃圾、洗一块手帕、拖一次地。 定游戏规则，如游戏时要轻声说话、不能四处乱跑、 在幼儿完成了这些任务后，家长应该给予表扬和鼓 碰到问题要和同伴商量解决，如果不能解决，可以告 励，让幼儿感受到自己的行为给家庭带来的便利。让 诉老师等。但在游戏过程中，总会有幼儿出现违反规 幼儿在自己的事情自己做的同时，超越以自我为中 则的情况，尤其是个别调皮的幼儿，甚至明知故犯。心、强化对周围环境负责的情感，体验到原来履行责 因此，笔者又组织幼儿商讨如果违反了规则应该怎么 办？幼儿一致认为：第一次和第二次违反规则可以原 任也是一件快乐的事情１ ２．在幼儿园中感受完成任务的成功 一谅，第三次就不能原谅了，就不能玩了。于是，在幼 教师应该给予幼儿充分的活动权限和机会，布置 儿达成共识的情况下，笔者把这条规则用图文结合的 些幼儿能力范围内的小任务，让幼儿通过自身的努 方式贴在了游戏区的墙上。幼儿再有出现违反规则的 情况时，他们会相互提醒，指一指墙上的规则，而那 力获得成功感和满足感。 例如，对于小班的幼儿，笔者让幼儿自己整理玩 些犯规的幼儿在看到规则牌后会更加小心、谨慎，避 具，自己穿衣服、脱衣服，自己整理床铺等；对于中 免再犯类似的错误。幼儿在潜移默化地形成了一定的 班的幼儿，笔者通过建立值日生制度，让幼儿轮流担 任值日生，感受为班级服务的快乐；对于大班的幼 儿，笔者进行责任细化，引导幼儿进行责任区的划 分，以便让幼儿体验不同区域的不同责任，并引导幼 儿进行评比。这样一来，不但幼儿自己管理班级的能 力得到了锻炼，还培养了幼儿关心集体的责任感和义 务感。 责任意识后，学会了对自己的行为负责。在游戏结束 后，笔者还引导幼儿对游戏情况进行评价，让幼儿在 相互评价的过程中，不断规范和调整自己正确的责任 行为。 ３．在反思情境中深化良好的责任行为 幼儿在日常生活中，肯定会有做错事的时候，此 时教师可以引导幼儿在情境中进行反思，鼓励幼儿勇 于承担做错事的后果，对同伴、对他人负责。引导幼 儿认识到自己的错误，对自己的行为表示歉意，告诉 别人：对不起！我不是故意的。我下次一定小心，不 会再这样了！如果做错事的后果很严重，那也要为自 己的行为承担一定的后果，从而引以为戒。 三、加强情境指导，深化幼儿良好的责任 行为 １．在问题情境中树立良好的责任行为 例如，生 和生 在一起玩玩具时，生 把生 很贵 一教师在教学幼儿的过程中，可以经常为幼儿提供 重的玩具弄坏了，生 心里很难过。此时，笔者应该想 些与责任意识有关的问题情境。 办法让生 明白是由于自己的过失才造成这样的后果， 例如，“小明捡到一辆很可爱的玩具车，他非常喜 应该为自己的不小心负起责任，向生 道歉，可以把自 欢，此时他是应该立刻交给老师，还是留下来自己玩 己喜欢的玩具作为交换赔偿给他。通过这样的亲身体 呢？”“今天轮到乐乐做值日生，小朋友都操场上活 验，幼儿知道一个人不管做什么事都应该承担相应的 动，乐乐也很想去玩，那么他是应该先做完值日生的 责任和后果，从而培养幼儿的责任感，让幼儿学会对 工作，还是应该先去玩然后回来再做呢？”通过类似问 他人负责，最终对国家和社会负责。 题情境的创设，引导幼儿进行分组讨论，鼓励幼儿想 出各种各样的解决办法，然后笔者就幼儿想出的办法 再次进行讨论，分析其可行性，最后共同选出一个解 决问题的方法。这样幼儿下次再经历到类似的情境 时，就有了一个可以遵循的规范，知道什么样的行为 是正确的。 参考文献： ［１］金波．责任心成就幼儿一生［Ｍ］．北京：光明 日报出版社。２００９． ［２］．培养有责任感的幼儿［Ｍ］．北京：清华 大学出版社，２０１４． ［３］杨桂红．培养幼儿责任感的６６个方法［Ｍ］．北 京：中国华侨出版社，２００７． ２．在游戏情境中规范良好的责任行为 教师还可以组织幼儿开展各种游戏活动，引导幼 儿通过对角色意识的理解及角色任务的承担，在不断 ［４］胡中天．５至６岁幼儿责任感培养的教育实验［Ｊ］． 学前教育研究，１９９５（５）． ５４基础教育论坛（上旬刊）２ｏ１７年第８期（总第２４ｏ期）
