语言樱桃雨教学反思

活动目标

1．观察樱桃，了解樱桃的外形特征。

2．尝试用手指在宣纸上点画出樱桃，感受宣纸的独特质感。 3．能够耐心细致地一一对应进行点画。 活动准备

l．樱桃实物、樱桃图片，画有盘子和樱桃柄等内容的作业纸人手一张。 2．相关的国画图片、国画颜料。 活动过程

1．欣赏樱桃实物或图片，了解樱桃的外形特征。 教师：老师今天带来了一盘好吃的，你们看是什么

樱桃长什么样子呀

（红红的，小小的，圆圆的，还有一个细细长长的柄） 2．鼓励幼儿尝试用手指点呵樱桃。

(1)教师：红红的樱桃真好吃，还有一些小朋友也想吃，可是他们的盘子里只有

樱桃柄，没有樱桃，我们来给它们添上樱桃吧。

一个柄上结几个樱桃呢

l小班的活动常常需要教师的支持和引导。

教师提供画好樱桃柄的作业纸，一是帮助幼儿巩固一一对应的概念，二是帮助低龄幼儿解决构图困难的问题。

(2)教师：用我们的手指，轻轻地亲一下红颜料，然后再亲一下纸，注意要亲在

樱桃柄的下面。

给盘子里添好樱桃后要用桌子上的小毛巾擦擦手。 3．欣赏、评价。

教师：你最想吃哪幅画上的樱桃

l评价应侧重于画面上否干净整洁，点印樱桃的位置上否恰当。 4．幼儿品尝樱桃，结束活动。 小班整合《红樱桃》活动反思

活动目标：了解樱桃的相关知识。

体验亲手制作的成就感。 教学过程 一、彩色橡皮泥

1、用彩色橡皮泥捏樱桃，引话题。 2、讨论樱桃的外形颜色。

幼儿：樱桃小小的、圆圆，有个绿色的细细小尾巴。

3、就找小朋友说的捏捏吧!师：跟老师来一起先捏樱桃的红身体，在捏绿绿的枝。

二、樱桃树图片

1、这是一棵什么树?师：这是樱桃树，樱桃是长在树上的，开的是白色的花，接出来的樱桃是红色的。

2、樱桃是怎么接出来的?师：是不是的先有樱桃树、在开花结果啊。 3、为什么要吃樱桃那?师：有很多小朋友都挑食，这是不对的。 我们应该多吃水果。

师：吃樱桃能增强体质，健脑益智。 让我们身体棒，又聪明伶俐。 《红樱桃》教学反思

曾听过一位老师的研讨课《新型玻璃》中有一个环节“一字组多词”。 老师给每个小组发一张卡片，卡片上写着上节课新学的两个常用字，要求小组合作学习一分钟，后汇报学习成果，比一比哪个组组的词多。

在学生汇报的过程中，老师不仅对组词的正确与否进行评价，还对小组成员的合作状态、学生个体的学习态度、情绪进行逐一即时评价。

对小组的评价不仅有定量评价（根据组词量给小组加分），也进行定性评价，“第四小组，组长很能干，他根据学习要求迅速分工，有的查词典，有的查词语手册，有的查成语词典，有的做记录，这种分工合作积极参与的学习态度老师很喜欢。

这位老师的评价给我留下了深刻的印象。

老师的即使评价在潜移默化中肯定和宣传了正确的小小组学习方法，这种评价的过程，比单一的说教要有用适切得多。

审视当前的课堂教学，不难发现传统的课堂教学即时评价存在着如下弊端：1、单一不全面。

即时评价只注重学生对知识的掌握和运用，忽略甚至遗漏了在获得知识的过程中，学生个体所运用的学习方法及在学习过程中表现出来的情感态度；2、单向缺互动。

评价仅仅是老师对学生的单向活动，生生之间，组群之间的多项立体互动评价明显不足；3、单调不丰满。

评价语言及手段单一，缺乏针对性、艺术性，不利于学生正确认识自我，发展自我。

认识到这一点后，于是，我在课堂教学中便会时刻注意到自己即时评价语言的重要性。

比如在这堂课上，我是这么做的：对于小小组合作学习中分工明确人人积极参与的小小组给与当场表扬；深入小小组指导学生之间互动评价；在交流时，对于学生提出的一些有价值的问题运用略显夸张的语气语调动作来肯定宣扬，如：多棒的问题

你怎么那么聪明 老师都佩服你了

快快给点掌声啊…即时评价是教学过程中不可或缺的一部分，它直接影响着学生的发展。

即时评价始终伴随着课堂教学。

我想作为老师，重视学会合理正确的运用即使评价是非常必须的。 希望能帮到你，满意望采纳哦