六下第一单元教案

Unit 1 How tall are you？

知识与技能： 1. 能够理解对话大意，并回答对话下问题。能按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。 2. 能够听、说、读、 写并在情景中恰当运用句型How tall is it? It’s... How tall are you? I’m... It’s/I’m ... than... 比较人或动物的外貌特征。 过程与方法： 1. 能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。 2. 能够在语境中理解生词hall, metre, than, both及dinosaur的意思，并能正确发音。 教学目标 情感态度与价值观： 1、情感 能用简单的句型进行询问和交谈。 2、学法 注重口语交际能力的培养，并给学生自由空间，鼓励他们大胆发挥，利用所学句子描述我的学校。 3、文化 能够通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入；能够理解故事内容；能够朗读、表演故事；能够恰当运用故事中的语言。（根据学生具体情况制定不同层次的教学目标） 1. 重点：能够听、说、读、写bigger, smaller, thinner, heavier, 教学重难点 stronger。 1

2. 难点： (1) thinner中th发音较难。 (2) 了解有的形容词原级变为比较级要双写词尾字母，再加-er或变y为i ，再加-er. 课时安排 教学过程 六课时 个性化设计 第一课时 一、教学目标 1. 能够理解对话大意，并回答对话下问题。能按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。 2. 能够听、说、读、 写并在情景中恰当运用句型How tall is it? It’s... How tall are you? I’m... It’s/I’m ... than... 比较人或动物的外貌特征。 3. 能够在语境中理解生词hall, metre, than, both及dinosaur的意思，并能正确发音。 二、教学重难点 在情景中运用句型：How tall …? It’s …/I’m … than …比较动物、人物等的信息。 三、教学过程 Step 1: Warm-up 1. 教师播放歌曲动画Happy New Year，学生欣赏并跟唱，活跃课堂气氛。 2. 教师欢迎学生返校，师生相互问候。 Step 2：Presentation 2

1. Let’s try. (1) 教师在课件上出示主情境图，引入参观恐龙博物馆的情景。学生回答问题：Do you know something about dinosaurs? Do they eat meat or vegetables? (2) 教师在课件上呈现雷龙、霸王龙等图片，帮助学生了解有关恐龙的背景知识。 (3) 学生读题并猜测答案。 (4) 教师第一次播放教学录音，学生听后选择正确答案。 (5) 教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。 在核对第二题答案时可呈现一高一矮两只恐龙的图片，帮助学生理解taller的含义。 2. 呈现重点句型 (1) 教师在课件上呈现姚明的图片，提问学生：Who is he? What’s he like? What does he do? 引导学生描述姚明的体貌特征并引出basketball player这个词组。 (2) 教师在课件上呈现学校篮球队的招聘启事，向学生介绍学校篮球队要招聘新的运动员，请有意加入篮球队的学生毛遂自荐。 教师运用句子How tall are you?询问学生的身高，引导学生运用I’m … metres.回答。 教师请学生讨论：What does a basketball player look like? 引导学生得出结论：A basketball player should be tall. 然后教师提问两名有意加入篮球队的学生：How tall are you? 并在黑板上写出两名学生的身高。请学生比较：Who is taller? 引导学生说出A is taller than B. (3) 教师板书A is taller than B.并请学生解释taller的意思。板书参考如下: A B 1.65 m> 1.62 m 3

A is taller than B. 教师在课件上出示姚明和杨威、潘长江和蔡明、贾玲和瞿颖的身高对比图，让学生仿照黑板上的句子造句。 (4) 教师请学生补充表格，了解句子的构成。 I He/ /It is taller than … You/We/ 3. Let’s talk. (1) 教师在课件上出示Let’s talk部分的图片，教师指着恐龙，提问学生：What’s this? How tall is it? How tall is Zhang Peng? (2) 教师播放A Let’s talk课文动画，学生带着问题观看动画。教师在此过程中帮助学生理解 the tallest, hall, metre, than, both 的意思。 (3) 教师播放课文动画，学生跟读。 (4) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调） Step 3：Practice 1. Role Play 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。 2. 活动1：我是小记者 教师在课件上出示学生熟悉的明星运动员（如姚明、刘翔、田亮，杨威）的图片，并标出他们的身高，请两名学生一人扮演小记者，一人扮演明星运动员，模拟进行“采访”活动。对话示例如下： A: Hi, Liu Xiang. How tall are you? B: I’m 1. metres tall. 3. 活动2：身高接龙 教师请一名学生A站起来，询问全班：Who is taller than me? 其 4

他学生如果觉得自己比他高就站起来回应：I’m taller than you. 如果学生B确实比学生A高，就由他代替学生A继续寻找比自己高的人。如果学生B比学生A矮，则由A继续询问，直到找出全班最高的人。 本游戏进行完毕，教师引导学生根据自己的实际情况填写书本第4页前两道填空题。 4. 活动3：我是小小指挥家 教师先说“I’m … years old. How old are you?”，然后任意指一名同学站起来介绍自己的年龄并询问下一位学生的年龄。 本游戏进行完毕，教师引导学生根据自己的实际情况填写书本第4页后两道填空题。 Step 4: Summary 教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。 Step 5: Homework 1. 登录优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。 2. 运用句型How tall …? I’m … metres.和你的朋友一起询问并回答彼此的身高。 3. 登录优教同步学习网，预习A Let’s learn中的单词。 【板书设计】 Unit1 How tall is it? It’s... How tall are you? I’m... It’s/I’m ... than... 【教学反思】 5

第二课时 一、教学目标 1. 能够听、说、读、写五个形容词的比较级：taller, shorter, longer, younger, older。 2. 能够正确运用上述五个单词描述人物的外貌特点；理解比较级的基本构词规律，即在词尾加-er。 二、教学重难点 1. 重点：能够听、说、读、写taller, shorter, longer, younger, older。 2. 难点：理解比较级的基本构词规律。 (此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整) 三、教学过程 Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。 2. Free Talk 师生用上节课所学重点句型How tall …? It’s …./I’m … metres./I’m … than ….进行简单的对话；同桌之间用以上句型对话。 Step 2：Presentation 6

1. 呈现新单词。 (1) 教师通过Free Talk中询问学生身高，引出taller和shorter； 教师在课件中出示taller和shorter图片，教师播放录音，学生跟读。 (2) 教师说出自己的年龄，再询问一位学生的年龄，进行对比，引出younger和older； 教师在课件中出示younger和older图片，教师播放录音，学生跟读。 (3) 教师拿着学生的长短不同的两支铅笔，引出shorter和longer； 教师在课件中出示shorter和longer图片，教师播放录音，学生跟读。 (4) 教师在课件中呈现单词taller, shorter, longer, younger, older，教师请学生观察单词，找出共同点，进而总结形容词比较级的构成规律：一般情况下，直接在词尾加-er。 (5) 游戏1：Bomb game. 规则：教师在课件中反复呈现本课单词的图片，其中穿插图片。如果学生看到单词或词组图片时，立即大声读出；如果学生看到图片时要用手捂住耳朵并迅速趴在桌子上“躲避”。（进行游戏时，出示图片要由慢到快；教师可以先带读，等到学生对单词比较熟悉时，再让学生看图片，说单词。） (6) 游戏2：唱反调 规则：教师说出一个单词，学生说出它的反义词。如：教师说taller，学生说shorter。 (7) 游戏3：I say you do. 规则：教师说出一个单词，学生用肢体动作表现出来；教师用肢体动作表达某个单词，学生说出相应的单词。 2. Let’s learn. (1) 教师在课件上呈现A Let’s learn图片，提问：Who are they? 7

What’s Miss White like? What does she look like? 请学生描述插图上的几个人物。 (2) 教师播放A Let’s learn课文动画，学生跟读。 (3) 学生同桌合作，模仿Let’s learn中对话，根据实际情况对话。 Step 3：Practice 1. Do a survey and report. (1) 教师请两名学生分角色读出本部分对话，帮助学生了解本部分内容要求。 (2) 学生四人小组做调查活动，每名学生询问除自己之外的其他三名同学，并在表格中记录调查结果。 (3) 教师请几名学生汇报自己小组的调查结果。 2. 读、写活动 教师组织学生阅读文段并回答问题。 There will be a school trip next Friday. Janet is going to the zoo with her classmates. She is going to see the biggest animal on land. Its nose is the longest of all the animals. Its ears are bigger than the other animals’ ears, too. She wants to ride on it one day. Janet’s good friend, Sally, wants to see the tallest animal in the zoo. Its four legs are longer than the other animals’ legs. It has the longest neck, too. It can eat the leaves on a tall tree. Sally wants to give some nice grass to her favourite animal, but her teacher tells her not to feed the animals in the zoo. (1) Where is Janet going? (2) What animal is the biggest on land? (3) What animal is the tallest? (4) Which animal’s neck is longer than the other animals? 答案： (1) Janet is going to the zoo. 8

(2) The elephant is the biggest animal on land. (3) The giraffe is the tallest animal. (4) The giraffe’s neck is longer than the other animals' necks. Step 4: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。 Step 5: Homework 在四线三格中正确抄写taller, shorter, longer, younger, older 5遍。 【板书设计】 Unit1 taller younger longer shorter older shorter How old are you? I’m … years old. How tall are you? I’m … metres. … is taller than …. 【教学反思】 第三课时 一、教学目标 1. 能够理解对话大意，并回答对话下问题。能按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。 2. 能够听、说、读、写，并在情景中运用句型：What size are your shoes? Your feet are bigger than mine. How heavy are you? I’m … 9

kilograms. 询问并回答鞋子的尺码、体重。 3. 能够在语境中理解生词bigger, heavier, kilogram的意思，并能正确发音。 二、教学重难点 在情景中运用句型：What size are your shoes? Your feet are bigger than mine. How heavy are you? I’m … kilograms. 询问并回答鞋子的尺码、体重。 三、教学过程 Step 1: Warm-up 1. 教师欢迎学生返校，师生相互问候。 2. 通过做游戏I say you do复习上节课所学单词。 规则：教师说出一个单词，学生用肢体动作表现出来；教师用肢体动作表达某个单词，学生说出相应的单词。 Step 2：Presentation 1. Let’s try. (1) 教师在课件上出示Mike和吴一凡的图片，介绍听力活动的背景：周末到了，Mike和吴一凡打算出去买东西。 请学生读出题目并尝试猜测答案，进行听前预测。 (2) 教师播放第一遍录音，学生回答第一个问题。 (3) 教师播放第二遍录音，学生回答第二个问题。 学生回答后，教师提问：Why does Wu Yifan want to buy new hiking clothes? 引导学生回答：Because he is bigger than last year. 2. Let’s talk. (1) 教师在课件呈现本部分图片，提问学生：Where are they now? Look at the picture. Whose feet are bigger? (2) 教师请学生带着问题看动画，在此过程中帮助学生理解bigger, heavier, kilogram的意思。教师可使用下表检测学生能否理解对话文本。 10

Mike Wu Yifan What size? How heavy? (3) 教师第二次播放动画，提问学生：Mike wears size 7 shoes and Wu Yifan wears size 37 shoes. Why? 然后向学生介绍中美两国鞋子尺码的不同。 (4) 教师板书核心句型并带读：What size are your shoes? Size 7. Your feet are bigger than mine. How heavy are you? I’m 48 kilograms. (5) 教师播放课文动画，学生跟读。 (6) 教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调） Step 3：Practice 1. Role Play (1) 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。 (2) 教师出示Let’s talk部分图片，学生给课文配音。 2. 活动1：看鞋印猜尺码活动 教师事先在白纸上印一些鞋印，请学生猜鞋子的尺码。如： T: What size are these shoes? S: Size 37? T: Sorry. Try again. S: Size 38? T: Yes, you are right. 3. 活动2：对话活动Who is heavier? 教师请两名学生互相询问对方的体重，体重较轻的学生坐下，较重的则选择其他学生继续询问，依次类推，直到找出班内体重最重的学生。对话示例如下： 11

S1: I’m 42 kilograms. How heavy are you? S2: I’m 43 kilograms. I’m heavier than you. S3, how heavy are you? S3: I’m 41 kilograms. You’re heavier than me. S2: S4, how heavy are you? ... 4. 活动3：调查活动Who is heavier than you? Whose shoes are bigger? 教师请学生写下自己的体重和鞋码，然后在自己周围寻找比自己重的学生以及鞋码比自己大的学生。 本活动进行完后，请学生回答填写Let’s talk下填空题。 Step 4: Summary 教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。 Step 5: Homework 1. 登录优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。 2. 运用句型What size are your shoes? Size … Your feet are bigger than mine. How heavy are you? I’m … kilograms.和你的朋友一起询问并回答彼此的鞋码及体重。 3. 登录优教同步学习网，预习B Let’s learn中的单词。 【板书设计】 Unit1 What size are your shoes? Size 7. Your feet are bigger than mine. How heavy are you? I’m … kilograms. 【教学反思】 12

第四课时 一、教学目标 1. 能够听、说、读、写五个形容词的比较级：bigger, smaller, thinner, heavier, stronger。 2. 能够正确运用上述五个单词描述人物的外貌特点；了解有的形容词原级变为比较级要双写词尾字母，再加-er或变y为i ，再加-er. 二、教学重难点 1. 重点：能够听、说、读、写bigger, smaller, thinner, heavier, stronger。 2. 难点： (1) thinner中th发音较难。 (2) 了解有的形容词原级变为比较级要双写词尾字母，再加-er或变y为i ，再加-er. （此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整） 三、教学过程 Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。 2. Free Talk 师生用上节课所学重点句型How heavy are you? I’m … kilograms. What size are your shoes? Size … 进行简单的对话；同桌之间用以上句型对话。 Step 2：Presentation 1. 呈现新单词。 13

(1) 教师在课件中呈现B Let’s learn板块的插图，学生仔细观察，回答问题：Who are they? Where are they? 教师引导学生观察吴一凡和Mike的鞋子，引出bigger和smaller； 教师播放录音，学生跟读。 (2) 教师引导学生观察Sarah和张鹏，引出stronger；教师及时渗透情感教育：学生之间要互帮互助； 教师播放录音，学生跟读。 (3) 教师呈现John和Jim的图片，引出thinner和heavier；教师及时渗透情感教育：少吃垃圾食品，多运动，你会更健康； 教师播放录音，学生跟读。 (4) 教师在课件中呈现本课所学新词及A Let’s learn部分单词，引导学生观察单词的词尾，比较与A部分直接加-er的单词有何不同。小组讨论总结规律： ① 以重读闭音节结尾，且结尾只有一个辅音字母的形容词，双写这个辅音字母，再加er。 ② 以“辅音字母 + y”结尾的形容词， 变y为i，再加er。 (5) 游戏1：Bomb game. 规则：教师在课件中反复呈现本课单词的图片，其中穿插图片。如果学生看到单词或词组图片时，立即大声读出；如果学生看到图片时要用手捂住耳朵并迅速趴在桌子上“躲避”。（进行游戏时，出示图片要由慢到快；教师可以先带读，等到学生对单词比较熟悉时，再让学生看图片，说单词。） (6) 游戏2：What’s missing? 规则：教师在课件上出示本课单词图片（可以重复出现），教师让学生先认真观察，然后让其中一张图片快速消失，问学生哪一个单词不见了。最先回答出来的学生所在的小组获胜。 2. Let’s learn. (1) 教师在课件上呈现B Let’s learn图片，请学生描述插图上的人 14

物。 (2) 教师播放B Let’s learn课文动画，学生跟读。 (3) 学生同桌合作，模仿B Let’s learn中对话，根据实际情况对话。 Step 3：Practice 1. Match and say. (1) 教师要求学生先观察水里的鱼，确定鱼的主人并连线。 (2) 学生先描述每一条鱼的特征，再与其他鱼作比较。 (3) 学生在小组内交流，统一意见，然后在班内作汇报。 2. 读、写活动 教师组织学生阅读文段并完成读后练习。 Do you know about sperm whales and killer whales? They live in the sea. The sperm whale is about 15 metres long. It weighs about 35 tons. It has 50 teeth, each up to 20 centimetres long. Its tail is 8 metres long. It eats squid, lobsters and small sharks for food. It can dive into the deep cold water! The killer whale is about 8 metres long. It’s about 3600 kilograms. It has 40 teeth, and each tooth is up to 20 centimetres long. Its tail is up to 6 metres long! It eats fish, birds, seals and even whales for meals. It can jump out of the water to eat the birds in the sky! The killer whale is smaller than the sperm whale, but it can even kill the sperm whale! sperm whale Height:___________________ Weight:___________________ Teeth:____________________ Food: killer whale Height:___________________ Weight:___________________ Teeth:____________________ Food: 15

____________________ Can: _____________________ ____________________ Can: _____________________ Step 4: Summary 教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。 Step 5: Homework 在四线三格中正确抄写bigger, smaller, thinner, heavier, stronger 5遍。 【板书设计】 Unit1 bigger thinner stronger smaller heavier 【教学反思】 第五课时 一、教学目标 1. 能够通过讨论图片中季节的变化，回忆相关背景知识及话题词汇。 2. 能够在故事中捕捉不同类型的信息，提炼故事主旨大意，进行简单的推理。 16

3. 能够根据阅读所获取的信息补全故事梗概。能够完成读后思考和讨论题。 二、教学重难点 能够读懂故事，并完成读后思考和讨论题。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整） 三、教学评价 1. 通过图片及语境的帮助讨论季节的变化。（检测目标1的达成情况） 2. 通过学生自主阅读及教师讲解读懂故事，提炼故事主旨大意。（检测目标2的达成情况） 3. 通过阅读故事引导学生提取主要信息，完成读后思考和讨论题。（检测目标3的达成情况） 七、教学过程 Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。 2. 教师在课件上出示A Let’s learn/B Let’s learn情景图片，复习单词（重点复习黑体部分的单词）。 3. 通过师生问答复习重点句型。参考重点句型： How tall are you? I’m … metres. I’m taller than …. How old are you? I’m …. I’m older than …. How heavy are you? I’m … kilograms. I’m heavier than …. What size are your shoes? Size …. … shoes are bigger than mine. 4. 教师播放A Let’s talk/B Let’s talk课文动画，学生跟读一遍，然后分角色朗读对话。 Step 2：Presentation 1. 阅读前 (1) 教师在课件上呈现本部分的四张图片，告知学生：春天到了，天空更晴朗了，太阳更明亮了，请大家在图片中找出哪些会是在 17

春天发生的变化。 (2) 教师请学生回忆春天的到来还会带来什么变化，说出来与其他同学分享。如：It’s getting warmer. (3) 教师简单介绍文段的背景：Spring is so beautiful. Wu Yifan and his family are going on a trip to the countryside. Wu Yifan has a story to tell Robin. 2. 阅读中 (1) 第一次阅读 教师要求学生快速阅读文段后回答问题：Who is in this story? (2) 第二次阅读 教师要求学生细读后完成Read and circle及写出文段标题的活动。在此过程中，教师请学生画出lower and lower, shadow, grow等生词难句，鼓励学生根据上下文猜测其含义。教师还可提出更多问题请学生思考，检测学生对文本细节的理解，问题如下： What is Little Duck doing? When does the story happen? (3) 第三次阅读 教师展示Read and write板块的文字内容，放录音，请学生跟读，模仿正确的停顿和语音、语调。教师引导学生完成填充对话的活动，并请学生分角色朗读对话。 Step 3：Practice 阅读后 1. 教师请学生思考并回答问题：Do you agree with Old Tree? Why? 2. 小组讨论：Can you answer Little Duck’s question? What’s your answer? 3. 学生圈出文段中所有含-er的单词，猜测是什么意思，然后恰当运用形容词比较级描述同学或朋友的变化。 Step 4: Summary 18

教师引导学生总结本课所学的形容词比较级，鼓励学生提出问题。 Step 5: Homework 熟读本课小故事。 【板书设计】 Unit1 阅读前 阅读中 阅读后 【教学反思】 第六课时 一、教学目标 1. 能够从图片信息中推测考查点，做到有目的地听录音，并完成选图任务。 2. 能够通过观察例词，在教师的帮助下归纳总结形容词比较级的词尾变化。 3. 能够通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入；能够理解故事内容；能够朗读、表演故事；能够恰当运用故事中的语言。（根据学生具体情况制定不同层次的教学目标） 二、教学重难点 1. 重点：复习归纳本单元重点内容，尤其是形容词比较级的词尾变化。 19

2. 难点：理解故事内容；能够朗读、表演故事。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整） 三、教学过程 Step 1: Warm-up 师生相互问候。 Step 2：Presentation 1. 复习重点内容 (1) 教师在课件上出示A Let’s learn/B Let’s learn情景图片，复习单词（重点复习黑体部分的单词）。 (2) 通过师生问答复习重点句型。参考重点句型： How tall are you? I’m … metres. I’m taller than … How old are you? I’m … I’m older than … How heavy are you? I’m … kilograms. I’m heavier than … What size are your shoes? Size … … shoes are bigger than mine. (3) 教师播放A Let’s talk/B Let’s talk课文动画，学生跟读一遍，然后分角色朗读对话。 2. Story time (1) 教师和学生进行自由对话，如： T: Can you play football? Ss: … T: Have you ever been a goalkeeper? Ss: … T: Who wants to be a goalkeeper? Ss: … T: What does a goalkeeper look like? Ss: … (2) 教师播放Story time板块的动画，学生听一遍，了解故事梗概。回答问题： 20

Who wants to be the goalkeeper? (3) 教师再次播放Story time板块的动画2遍，学生回答问题： Deer and Giraffe cannot be the goalkeepers. Why? Who became the goalkeeper at last? Why? (4) 教师播放Story time板块的录音，学生跟读2遍。 (5) 学生七人一组，分角色练习，然后分组表演。 Step 3：Practice 1. Let’s check. (1) 在听之前，先让学生看图片，猜测听力内容。回答问题： What are the pictures about? What’s the difference between the two pictures? (2) 教师播放本部分录音，学生根据录音内容选出正确的图片；教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。并请学生说出选择某张图片的理由，以复习巩固录音中的关键句子。 (3) 教师再次放录音，提示学生注意录音中所提的问题，请学生听录音后写出问题的答案。 (4) 师生核对答案，请学生注意单词拼写是否正确。 2. Let’s wrap it up. (1) 教师首先在课件中呈现板块中左边的三个形容词比较级，请学生观察词尾分别按什么规律构成。教师总结后板书该规律。 (2) 学生小组讨论，将本部分右边的10个单词分成对应的三类。 (3) 学生汇报小组讨论的结果，教师校对答案，如有必要进行补充。 (4) 教师请学生写出这10个单词的比较级形式，并校对答案。 Step 4: Summary 教师引导学生总结本课所学的形容词比较级，鼓励学生提出问题。 Step 5: Homework 熟读本课小故事。 21

【板书设计】 Unit1 Review Story time Let’s check Let’s wrap it up 【教学反思】

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