《信任》教案
一、 教学目标：
1、掌握“廉、吠、栅”三个生字，理解“根深叶茂、跳跃欢吠、馋涎欲滴、热
情好客”等新词。
2、理解课文内容，抓住重点词句，体会人物的思想感情。 3、有感情地朗读课文，分享人与人之间信任与被信任的喜悦。 二、教学重点：
抓住重点词句，体会人物的思想感情。
三、教学难点：
通过学习，感受信任与被信任的喜悦。 四、教具准备：
有关告示以及桃园的课件。 五、教学时数：2课时 六、教学过程：
第一课时
一、图片引入，情景创设。
师：同学们，当我们随着春风的脚步走向初夏，粉红的桃花变成了一个个清香诱人的大桃子，每次在我们回家的路上，总能看见公路旁边立着的一块木牌（出示课件）看到这个牌子，你脑子里有什么疑问？（学生质疑：（1）那里的桃子真的能自己采吗？（2）真的是五里路吗？（3）真的有桃园吗？） 二、自渎课文，整体感知。
1、师：到底是怎么回事呢？让我们一起去探个究竟。今天我们就来学习23课《信任》（板书课题：信任）
请同学们翻开课本自读课文，读准字音，注意本课的生字新词，想想我们应该用什么方法来记住他们。（出示课件，生字新词，重点讲解成语） 根深叶茂 跳跃欢吠 馋涎欲滴 小心翼翼 尽收眼底 又香又甜 热情好客 廉洁 栅栏
a 我们先来检查一下你们的预习，老师看看哪些同学预习得最好，下面谁先来试读一下这些词语呢？注意读准字音。（纠正错误读音，重点讲解平翘舌的字的读音）
b 解决生字“廉”，特别注意廉字里面的“兼”。（ 1、不贪污： 廉洁 。廉正。廉明。2、 便宜）
c 理解重点词语：欢吠 馋涎欲滴 小心翼翼 沁人心脾 （注意联系课文，根据上下文理解词语意思）
d 在一起读一次课件上的词语，巩固新词。
2、师：好，同学们，我们已经解决了本文的生字新词，现在请再次读课文，读的时候思考：本文主要写了一件什么事。作者是按什么顺序来写这篇文章的，本文可以分为几段？（出示课件）
《信任》这一课作者是按------顺序来写的，讲述了-------的一件事。（事情发展的先后顺序，作者和先生去桃林亲自采摘桃子这样。）
第一部分：（1、2）一张写有“桃子-自采-五千米”的告示板让“我”感到“真有趣”，引发了“我”和丈夫想“看个究竟”的好奇心。
第二部分：（3-20） “我们”驾车寻找果园、来到果园，到进入果林亲手采摘、交款付费，
第三部分：（21）作者依依不舍得离开了这个朴实而又纯洁的地方，感受到了人与人之间信任与被信任的喜悦。
（解决完分段后，再请同学来复述每个部分的内容和整篇文章的内容，并板书每个部分的关键字）
3、根据我们对课文的预习和刚才的分段初步理解，请同学们打开语文评估45页，看到第二题，我们来一起画一画文中夫妇俩采桃子的路线图、（根据同学们的画图情况来看，如果画得好的用视频展示台展示出来，如果没有画得出彩的就将事先准本好的图展示给同学们看，让他们画在评估上） 板书： 22 信任
第一部分：告示板 引发 好奇心 第二部分：寻找 来到 进入 亲手 付费 第三部分：依依不舍 感受 喜悦
第二课时
同学们，上节课我们初步学习了《信任》，讲了作者因为每次去朋友家都能看到一块牌子而引起了好奇，因此到果园亲自采摘桃子，在果园作者感受到主人对他们的无比信任。这节课，我们继续学习23课《信任》。（板书信任）
1、通过我们上节课对文章的整体把握，我们知道了作者这次有趣的经历和我们平时购物是不一样的，（请同学们快速读课文，找出不同并在旁边作上记号）。谁来说说你找到的不同之处？ （1）用告示牌指路。 （2）猫狗待客
（3）客人自付自来.....
3、从这些不同中你们感受到了什么？ 主人非常信任客人
师：对，这就又回到了我们的课题《信任》。 三、研度读课文，合作探究。
1、研讨信任
师：本文是怎样写信任的呢？让我们一起走进桃林，去感受一下信任与被信任的喜悦吧！ （1） 默读课文第二部分，看看从哪些地方可以表现果园主人对客人的信任。画出有关
词句。
（2）师：文中哪里可以看出桃园的主人对客人的信任？
①、（课件出示）“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
A、 这句留言中，哪些词最能表现主人对客人的信任呢？（尽管。您）
B、 师：这里有个词“尽管”，什么叫“尽管”？ 能为它找个近义词吗？（只管）。
从这个词你体会到了什么？（主人的热情„„）
C、 师：从这张纸条，你还能获得哪些信息？
a 每篮桃子五元钱，b 自己采，c把钱放在篮子里。 师：通过这些信息，你觉得主人是个怎样的人呢？ 热情好客、有礼貌、信任他人
D、 请同学们联系生活实际，谈谈被人信任的喜悦。（可从正面谈谈被别人信任的
喜悦，也可从反面谈谈当别人不信任你时的不愉快。
E、 同学们都说到了自己生活中被人信任的喜悦，那些都是你们真切体会到的，请
同学们在齐读这句话，读出作者的喜悦之情。
（3）师：还有哪个句子可以看出主人对客人的信任？
②（课件出示）我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵，我们沉浸在亲手采
摘果实的愉悦之中。
A 这句话中立即、沉浸、愉悦可以看出什么？ 作者得到信任后迫切想要去亲自采摘桃子的愉快心情。 B请结合生活实际想想，作者为什么会有那么愉快的心情呢？ 因为他们得到了主人的信任，表现了被人信任的喜悦。
③（课件出示）把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。
A 这里的小心翼翼是什么意思？你从中体会到了什么？
翼翼，严肃谨慎的样子。形容十分公瑾，唯恐出错。体会到了作者对自己的采摘的桃子非常的珍视。
B 难道仅仅是对亲手采摘的桃子的珍视吗？还体会到了什么呢？ 对人与人之间相互信任的珍视。
2、欣赏桃园美景。
（1） 师：看到果园主人这么有趣，这么信任人，作者的心情怎样？（愉快）从哪里可
以看出来？
（课件出示第十二自然段）
④ 转进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋
涎欲滴。
请同学们跟着老师一起读一次，要读出作者愉快的心情。
（2） 师：通过刚才的阅读，你具体从哪些词语可以看出作者的心情非常愉快？（课件
内红字出现：根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴） 师：什么是“馋涎欲滴”？
馋，贪吃；想吃。涎，口水。馋得口水都要流下来了，形容急欲吃到口或占有的样子。 沁人心脾：沁，气体、液体等渗入。心脾，心脏和脾脏，比喻内心。指空气、芳草、
幽静等给人一种清新舒适的感觉。
根深叶茂，根扎的深，树枝叶就会长得茂盛。比喻事物基础牢固就会蓬勃发展。 师：看到茂盛的果林，果实的鲜香，体现了作者怎样的心情？ a 对果林里果子的喜爱之情 b 愉快之情 c 激起亲手采摘的欲望 你们来看看这两个句子（课件出示）
A、钻进果林，果树上结满了果子，一股香味，使人很想吃。
B、钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。
师：哪个句子更好？怎么好？
师：这几个词写出了桃林的繁盛，迷人。只有心情愉快的人才能从心底里赞美它根
深叶茂，被它的沁人心脾的香气醉倒，禁不住馋涎欲滴。
师：还有哪些词语能看出我们的心情愉快啊？（课件内红字出现：沉浸、欢愉、装
满、沉甸甸）
沉浸，浸没在水中，多比喻潜心于某种境界或思想活动中：沉浸于乐曲旋律中｜沉
浸在对亲人的思念中。
师：同学们，这里的沉甸甸一方面说明了作者当时的心情是愉快的，你还能看出它
说明了什么吗？
沉甸甸，说明了作者和他丈夫在收获果实的同时也收获了主人的信任。 （3）请同学们再次有感情地阅读这个自然段，注意体会作者的愉快心情。
师：实在是太吸引人了，你们也想进里面看看吗？请大家轻轻地闭上眼睛享受这桃
园的风光。（老师或者一个学生读，其他人闭上眼睛感受）
（4）引读
师：现在，你觉得这桃林怎么样？（...）由你来读，读出它的 根据学生的回答
讲 。（找3—4个学生读）
3、学习到这里，我们好象冷落了桃林里几只可爱的小动物了，他们是 （猫和狗）课文哪些地方提到了他们，找一找，用波浪线画起来。 4、学生汇报
5、师：从小猫小狗的这些表现，你体会到了什么？ 主人对客人的信任。 四、深化中心，总结全文
师：同学们，这是多么有趣的摘桃经历啊。可是，作者的桃园之行也要结束了，我们依依不舍地离开了桃林。请同学们看到书上最后自然段，一起齐读。（课件出示）
⑤汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，一个朴实而又纯洁的地方。 在那儿，我们得到的是信任和被信任的喜悦 。
师：作者为什么要不禁回头，久久地注视？表现了作者怎样的感情呢？ 因为作者在那里获得了自采桃子的喜悦，因此舍不得离开那片给她留下深刻印象的果林，表达了作者对那个地方有浓浓的依恋之情。因为这里有人与人之间的信任与被信任。
师：为什么作者要说那里是个朴实而又纯洁的地方呢？
从表面上看，一片果林，一间小屋，一张木桌，一道木栅和几只猫狗构成了这个朴实，纯洁的田园风光，它没有城市的喧闹，没有城市的污染，环境清幽，空气清新，所以说这是一个朴实又纯洁的地方。从实际意义上讲，这里洋溢的是人与人之间的相互信任的氛围，人们将诚信，讲纯朴，讲坦诚，讲真情，没有彼此间的欺骗利诱，没有彼此间的尔虞我诈，所以更是一个朴实又纯洁的地方。
师：请同学们带着对这个地方的理解再次读这个自然段，体会我们得到的信任和被信任的喜悦。
师：是啊，那是一个令人难忘和久久回味的地方，因为在那儿，我们得到的是信任和被信任的喜悦 。那也是一个朴实而又纯洁的地方，因为在那儿，我们得到的是信任和被信任的喜悦 。那更是一个充满真实和尊重的地方，因为在那儿，我们得到的是信任和被信任的喜悦 。
师:此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？(课件出示)
它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使
人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。
五、板书 信任
主人 ——— 客人
信任 被信任 喜悦 六、作业布置
