教学研究 浅析新课改下小学生自主学习能力的培养方式 吴东红 陕西省子长县瓦窑堡镇芋则湾小学，陕西延安７１７３００ 摘要：对于学生学习而言，应该更注重学生学习能力的培养。而学生对自主学习能力的掌握，能够逐渐发现和建立自身的学 习方法和思维模式，是学生今后学习源源不断的动力，从而让学生学习更加具有主动性和能动性，甚至对学生的学习和未来 的工作实践都具有深远的影响。本文通过改变传统教学方式、安排学生进行自主“课前预习”和“课后复习”、学习交流学 习方式，借鉴他人之长等方面对提高学生自主学习能力进行了详细的论述。 关键词：新课改：小学生：自主学习能力：培养：方式 中图分类号：Ｇ６３３．２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１－５８６１（２０１５）ｏ８一Ｏ１６２一Ｏｌ 随着新课改的不断推进，对于小学生自主学习能力的培 养也有了更高层次的要求。对于学生学习而言，应该更注重 向。我们认为，改革教法，必须结合改革学法，必须研究对 学生进行科学的学法指导 。有的小学生自主学习能力不强， 学生学习能力的培养。而学生对自主学习能力的掌握，能够 逐渐发现和建立自身的学习方法和思维模式，是学生今后学 习源源不断的动力，从而让学生学习更加具有主动性和能动 性，甚至对学生的学习和未来的工作实践都具有深远的影 响。小学生自主学习是在教师的科学指导下，逐渐获得学习 策略，形成能动的创造性的学习活动。培养小学生自主学习 能力是社会发展和学生发展的需要。营造和谐的课堂环境， 激发学生学习动机，指导学生掌握学习方法，培养学生良好 的意志品质等是培养小学生自主学习能力的主要策略Ⅲ。作 为一名小学教师，结合自身多年的工作经验、以新课改为契 机通过不断的思考和研究，对于小学生自主学习能力的培养 方式归纳总结如下： １改变传统教学方式，培养学生自主学习能力 学生学习方式的转变是新课改的显著特征之一，如何把 学生从传统的单一、被动的学习方式转变到积极主动的现代 学习方式，是我们每一位教师研究的重点。因为这种学习方 式不仅弘扬学生的个性，促进学生素质和能力的提高，而且 着眼于学生的可持续发展 终身发展。这对于个人、社会、 国家的发展都具有长远的意义 。传统教学模式当中，是以 教师主导学生学习方式进行，教师过多的参与学生学习过 程，学生缺乏足够的时间和机会来思考和消化理解。这样的 教学方式既是不科学的，对学生来说，理解和记忆也是不够 深刻也同样不能长久的。改变传统教学方式，需要采用“灵 活式、开放式”的教学方式和教学安排来进行，教师通过对 基础知识做详细讲解后，可以安排学生进行一些自主学习任 务，例如例题分析、小组合作绘制知识框架等等。 ２安排学生进行自主“课前预习 和“课后复习” 首先，课前预习和课后复习对于学生学习来说具有非常 重要的作用。通过课前预习，学生能够提前对教材有一个把 握和认知，从而在课堂教学过程中更好的理解和掌握。通过 课后复习，学生能够对所学知识进行强化记忆，从而活学活 用。再者，安排学生进行自主“课前预习”和“课后复习”， 可以让学生以适合自己的学习方式和节奏来理解、掌握知 识，从而提高学习成绩。教师轮流安排学生进行“课前预习” 和“课后复习”，并且将自己的归纳总结在讲台上和大家一 起分析，一方面通过带领大家一起学习这个过程，根据每位 学生对知识的理解点传达给每一位学生，即使是错误的理 解，我想对于学生而言都是一次深刻记忆的过程；另一方面， 教师可以通过学习自主学习情况更好的掌握学生学习情况， 针对问题及不足做出及时有效的教学调整。 ３学习交流学习方式，借鉴他人之长 对学生学习方法指导的意义教学改革，不仅包括教法的 改革，同时也包括学法的改革，现在，广大教育工作者对教 法改革做了一些工作，这是值得称道的。但是，他们在教法 改革的同时往往却忽视了学法改革。这是值得注意的一种倾 １６２ ２０１５年８期 一直找不到适合自己的学习方式，从而导致一些学生学习也 很用功但是成绩始终不理想，从而导致学习兴趣的丧失。对 此，一方面，教师需要以自身工作经验和专业经验出发，给 予学生一些好的建议；另一方面，邀请班级内或者年级内一 些学习成绩良好的学生前来和大家分享一下自己在学习过 程中的学习方法；再者，现代学生家长也往往具备高素质水 平，教师需要加强和学生家长之间的联系沟通，针对学生学 习过程中的不足，寻求学生家长的帮助和配合，从而帮助学 生提高自主学习能力。通过学习交流彼此的学习方式，借鉴 他人之长，从而结合自身情况，找到一套适合自己的学习方 法： ４优化学习方法，建立系统化学习方式 对于教师教学而言，既要注重学生自主学习能力的培 养，又要讲究工作方法，从而保证学生自主学习过程的有效 性，从而提高学生自主学习能力。建立系统化的学习方式， 要求教师自身以及学生本人对知识点进行有效的归纳和总 结、以横向与纵向的对比联系方式、以易混淆的关键知识点 进行整理并且以形象易懂的方式表现出来。采用系统化和面 向对象的工程化分析方法，针对教学过程，提出教学知识点 的模型框架、知识点的层次结构与图结构表示，以及知识点 的性问题。这对于教师对知识点的理解与把握，更好地 组织与设计教学内容，有着较为重要的意义 。比如来说， 一页一页的学习或者复习既是不科学，也是缺乏效率的的学 习方式。教师和学生可以一起探讨和整理知识点框架，并且 以笔记的形式记录下来，通过不断的对各个枝干的延伸、不 断地温习，从而帮助学生更好的掌握知识点、拓宽思路、活 学活用。 总之，小学生自主学习能力的培养既符合新课程要求， 也符合学生学习的客观要求，对学生学习发展具有重要且深 远的影响。受传统教学观念的影响，某些教师一方面对此认 识不够清楚，或者不能够及时有效的做出教学调整，这对于 教学模式的改进增加了负担。需要每一位教育工作者积极参 与其中、建言献策，结合新课改下小学生自主学习能力的培 养方式做出更多新的、合理的尝试，发现问题切入点，从而 提高小学生自主学习能力。 参考文献 ［１］张传月．小学生自主学习能力的培养［Ｊ］．钦州师范高等 专科学校学报，２００５（０４）． ［２］王丽霞，单冬梅，李晓芳，郎新发．转变学习方式培养 学生自主学习能力［Ｊ］．科学大众，２００８（１０）． ［３］王学义．论对学生学习方法的指导［Ｊ］．呼兰师专学报， １９９４（Ｏ１）． ［４］姜智．基于教学知识点的模型框架与结构研究［Ｊ］．辽宁 教育行政学院学报，２００５（１１）．
