中 学．ｉ宰哥 辅导 ２０１４ｆｉ－１１ 地理教学中培养读图能力的重要性 ＠张文真 摘要：新课程改革下的高中地理课程理念体现了以“学生”为本，强 调增强学生的地理学习能力和生存能力，强调学习－９实际生活的联系， 强调培养学生的基本素质，关注学生的终身发展。而培养学生的读图能 实到中学地理学科具体教学过程中的一项重要内。 关键词：地理教学；读图能力 地图是地理的第二语言，是记录和传递地理各种信息的载体，也是 学习地理的必备工具。与其他学科相比，地理学科最显著的特征是：借 助大量的图表来呈现各种地理事物、地理现象等在空间上的分布特征； 利用不同种类和不同形式的地图来表达空间的概念和地理事物的空间 组织关系；应用地理图像系统揭示地理规律、地理事物和现象的发展变 化过程及其地理成因。而地图的这些功能和所承载地理信息的效果是 般性的文字表述所不能代替和媲美的，这也奠定了地图是地理第二语 言的地位，更是学习地理必备的工具。 地理读图能力的提高有助于学生更好地学习地理 在地理的学习过程中，学生如果只是简单地背诵和机械地记忆地理 知识，而没有把所学的地理知识、理论和相关的地图联系起来，没有把地 理知识依附在地图上，就不能够将所学地理知识用地图呈现出来，不仅 时间长了容易忘记，而且所学的知识是分散的、死板的、孤立的；这样学 生就不能有效地从地图中获取有用的信息来解决实际问题，这样就很难 一才会想象，良好的观察力为培养想象力奠定了基础。读图能力的培养过程 同时也伴随着学生空间想象力的培养，学生通过观察、感悟地图并借助地 图的直观性展开丰富的想象，将地图所包含的信息不断扩大、迁移、重组和 识和地图信息，还可能使学生形成更有效地学习地理的新思维和新方法。 例如，为了让学生巧计中国３４个省级行政单位，教学过程中要充分利用地 图直观陛和形象性的特点，引导学生仔细观察“中国政区图”，依据各省的 区域轮厨ｌ形状让学生充分发挥想象力，进行联想记忆，效果显著。 四、有利于培养学生的地理实践能力 地理是一门与人类生产、生活活动密切相关的学科，地理实践能力 的培养有利于将学生所学的理论知识和生活实践有效结合，达到学以致 用。高中阶段学生所要具备的地理实践能力主要包括调查研究、社会实 践、动手操作能力以及分析问题、解决问题的能力，而这些能力的培养和 提高都与学生的读图能力紧密相连。 地理读图能力的培养在很大程度上提高了学生的观察能力和空间想 象能力以及从地图中获取信息的能力，这也为学生有效地进行野外观察、 实地考察和各种实践研究活动提供了有力的保障。地理实践活动的开展 往往要选择和使用地图，通过对考察区域相关各类地图信息的获取和分析 进行具有针对性的观察、考察和研究活动，同时对实践活动所获取的一些 地理要素及其分布情况需要进行记录和绘制地图，也需要利用地图确定地 理位置、辨认方向，计算实地距离和高度、选择并确定考察路线等等。只有 学生具备较高的读图、析图、绘图、用图能力即地理读图能力，才能帮助学 力，是中学地理教学极其重要的一项任务，同时也是当前把素质教育落 转化激发大脑的思维和创造力，不仅有利于学生形象地记忆和理解地理知 一、学好地理。因此，在地理学科的教学和学习过程中要经常引导学生进行 读图、识图、析图、用图，使学生能够具备一定的图文转换、以图代文、以 图释图、图文结合的能力，而这些能力的获得都离不开读图能力的培养， 因此，地理读图能力的提高可以帮助学生更好地学习地理。 二、高考大纲和“地理课程标准”的要求 地理学科在高考中对学生的读图能力有很高的要求，具体主要包括 以下两个方面，一方面是要求学生具备判读不同比例尺的地图和地形剖 面图，并能够按要求将重要地理事物的位置或分布区填绘在相应图示区 域的能力；另一方面是要求学生拥有灵活使用各种等值线图、示意图、分 布图、景观图、统计图等解决相关问题的和说明图中所表达的地理信息， 并能按要求进行地理图表简单的绘制能力。 新一轮课程改革下的地理教学强调培养学生必备的地理素质，强调 培养学生的地理学习能力和生存能力，牢固树立素质教育的理念，而地 理教学中大力培养学生的读图能力正是培养学生地理能力和地理素养， 实现素质教育的重要手段和有效途径。 三、有利于培养学生的地理观察能力和空间想象能力 地理读图能力的培养首先是不失时机地引导学生认识、感悟地图，培 养学生喜爱看图、仔细观察地图的习惯。一幅地图中往往承载有庞大的地 理信息，如何能够快速、有效地获取有用的地理信息，就需要学生具有敏锐 的观察力。教学中利用不同类型的地图培养学生仔细、准确、细致、敏锐的 观察品质，通过观察比较地图中各要素，提取有用的地理信息，然后用专业 的、规范的地理语言概况表达出来，使学生的观察力得到发展和提高。 地理教学中培养学生的想象力比教给学生地理知识还要重要，会观察 炼中，身体的柔韧性也能够承担较高强度的体育训练，教师在这个阶段 里，要引导学生把身体的柔韧度转化为速度和爆发力，这是第二个阶段 训练的重点。在这个阶段中，教师还可以给予学生少量的杠铃训练、耐 力跑训练，给学生进行下一个阶段的训练打好基础。 ３．以力为主，培养学生的耐力素质第三个阶段的训练为８周。 第一、二周的训练项目为负重跑，要求学生能够手上负重，脚上加速 奔跑。教师要在训练学生奔距的过程中注意身体的柔韧性，让学生能够 充分的理解１００米短跑和８００米中跑的动作要领。 第三、四周的训练项目为蹲锯式短跑、框铃负重加速跑、８００米弯道 跑，在训练中，跑步运动的枯燥性可能会让学生感觉到心理上的疲累，教 师要引导学生一边锻炼，一边做跳跃训练或带学生做体育游戏，用多种 训练方法帮助学生克服长期训练带来的疲劳心理。 第五、六周的训练项目为１００米跑和８００米跑，教师要让学生理解到 生有效地进行地理实践活动，并在实践中不断培养和提高地理实践能力。 五、有利于培养学生的创新能力 ２１世纪是知识经济时代，知识经济的核心是“创新”，地理教学中大力 培养学生的创新精神和创新能力素质教育的要求，也是社会发展的需要。 读图能力是学生创新能力的重要组成部分，读图能力的培养有助于 提升学生的观察能力、空间想象能力、逻辑思维能力。通过读图、感知地 图特别是对学生读图、填图、绘图、析图技能的培养，可以避免学生走进 “读死书”的死胡同，帮助学生更好的记忆地理知识、理解地理规律、分析 地理成因，进而激发大脑思维，灵活调动和运用地理知识解决问题，有利 于培养学生的地理创新能力。例如，在学习昼夜长短的变化时，假如教 师只是口述昼夜长短的变化规律，让学生死记硬背，不仅枯燥，学生学习 起来也会很困难，即使学生当时记住了规律，课后也很容易遗忘，更不能 理解和灵活应用。如果教师能够将昼夜长短的变化规律和太阳直射点 的回归移动图（类似正弦曲线图）结合起来讲解，效果更好。 参考文献： ［１］中华人民共和国教育部制订．普通高中地理课程标准（实验） ［２］张力果．《地图学》［Ｍ］．北京．高等教育出版社，１９９０． ［３］袁书琪．地理教育学［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００１． ［４］王向阳．地图教学三策略［Ｊ］．新课程（教育学术）２０１０． （作者单位：甘肃兰州兰炼三中（兰州６０中）７３００６０） 练习的重点，在这个阶段的练习中，学生的运动负荷量已达到最高。 ４．综合为主，提升学生的综合素质第四个阶段的训练为４周。 第一、二周，学生的训练要以负重练习为主，学生要能掌握负重跑、 负重提踵的技术，为后续切Ｉ练打下基础。 第三周，教师要引导学生挺举、放松、摆腿、负重，让学生能通过调节 全身的动作，把力量集中于身体的某一个部位。在这个过程中，教师可 以给予跑跳综合训练、仰卧起坐训练等。 第四周，教师可以给予学生挺举训练、杠铃训练，以及能够帮助学生 把速度转化为力量的负重腰背屈伸训练。 在第四个阶段的训练里，学生的运动量比第三周略轻，教师要让学 生在训练过程中，慢慢引导学生积蓄体力，直到迎接体育高考。 三、新课程背景下体育高考身体素质项目训练的调整和放松 跑、跳、掷等不同运动项目的特点，让学生愿意自觉的思考如何才能运用 身体的潜能提高动作完成的质量。 第七、八周的训练项目为１００米跑和８００米跑，教师要求学生能够掌 握全套的标准动作、用科学的呼吸方法突破身体的极限、能在两个距步 项目上拿到自己的最好成绩。 第三个阶段的训练中，学生要能从爆发训练转化为耐力的训练，学 生要能掌握到爆发以前的静态动作和爆发以后的动态动作以后，身体状 态的变化，把爆发力和速度进一步延伸转化为耐力，是这一个阶段学生 在以上训练过程中，学生已经完成了全部的体育高考训练，在四个 训练阶段里，学生的运动强度从总体上说为中等一重一较重一极重，这 种运动强度，符合学生生理的特征。在完成最后的投掷训练以后，教师 要引导学生从心理上和身体上慢慢放松，通过跑、跳、负重等交叉训练和 恢复训练，让学生能以最佳的状态迎接体育高考。 通过合理的教学策略，教师能让进入高考训练的学生体能进入最佳 的状态、掌握标准的体育动作，让每一名学生都能以最佳的状态进入体 育高考，最终达到体育高考训练的目标。 （作者单位：江西省体育运动学校 ３０００６） ・３９・
