阕读欣赏课 江苏省姜堰市沈高初级中学导学设计 刘冬梅 基调是昂扬激越还是忧郁 深沉？ 【导学目标】 １．引导学生反复诵 难以排遣的思乡之愁诉 诸于笔端，于是我们便 读，读出音韵，读出感 情。 能欣赏到那一首首凄婉 人那绵绵的思念，那柔美 的哀伤。 忧郁深沉。这首诗有 的“回忆曲”，是海外游 哀伤的诗歌，感受着诗 如音乐中柔美而略带哀伤 子深情而忧郁的恋歌。 ２．请学生试读，体会 诗作的意境和感情，并试 着划分诗的节奏和重音， ２．引导学生感悟诗中 感情的层次与变化。 ３．深刻体会意象的特 定内涵。 ４．深切感悟诗中之 情，情中之理。 今天我们来学习台 湾当代诗人余光中先生 的思乡之作 愁》，与 诗人进行心灵的交流， 体会是只可意会的，并非 要求每个学生做到，有部 分达到即可，而且很难检 查，主要是落实节奏和重 【教学过程】 一精神的对话，因为言为心 声。让我们一起走近诗 人。（课件展示：简介作 者） 、创设情境。激情 导入（多媒体播放罗大佑 演唱的《乡愁四韵》） 我国伟大诗人屈原 音，要求用笔标出。（教 师下去指导） 余光中，福建永春 人，１９２８年生于南京， １９４９年人厦门大学外文 在《九章・哀郢》中写到 “狐死必首丘”也就是说 ３．朗读这首诗的时 候，你觉得在语速和节奏 狐狸死时必将头朝向出 系，１９４９年去，是 当代著名诗人，教育 家、学者，创作了大量有 乡愁情结的诗作。 二、朗读欣赏，提高 技能 处理上应注意什么？先请 二人（举手）试读（效果 可能不好），教师以此为 生的山丘，兽尚且如此， 人又怎能不承受思乡之 愁？每个日落的黄昏，每 个月圆的夜晚，每阵歌楼 雨点，每阵西风里归雁的 叫声，都会牵动游子的离 愁别绪，都会勾起对故乡 的眷恋。诗人们都会把这 例纠正。 讲解： （１）语速要 缓慢一点； （２）要多停 顿，不直读长句。 教师总结：感情： 真 挚；语调：深沉；语速： １．多媒体展示配乐配 画面朗读 。 提问：这首诗的感情 回新课堂・语文版＃ 镶毒 舒缓。 ４．教师范读。 （配乐 表了四个人生阶段。 赏诗歌，要从寻找意象 着手。 （诗人以时间的变化来组 二胡曲《江河水》） 。 ５．指名朗读，师生共 同评点。 ６．全班齐读。 诗，四个时间序词也即 概括了诗人的整个人生， （４）请大家浏览诗 歌，找出这首诗中的意 也就是浓浓的乡愁牵动 象。这些意象表现了作者 了诗人的一生。） ． 怎样的思想感情？ 诗人从亲历的生活 中选取了“邮票”、“船 票”、“坟墓”、“海峡” 三、品味语言，鲞赏 诗歌 （２）四个时间序词， 代表哪四个人生阶段？ 四个人生阶段又因什么 而愁？ １．诵读诗歌，整体感 知 四个来寄寓情感，这种 意象看似平常，却蕴涵 饱满的诗情： 邮票——母子深情 （１）当我们全身心地 投入到《乡蔻｝ｃ》的吟诵之 中时，同学们从诗歌中 读出了什么？感受到了 什么呢？ 明确：浓烈的母子 深情；热烈的夫妻恩爱； 巨大的生死悲痛，深沉 的思乡哀愁。 （２）你能不能用描写 明确：小时候（少 年）——母子分离，长大 后（青年）——夫妻分 离，后来（中年）——母 子死别，现在（老年） ——（浓烈）；船票・—一夫妻恩 爱（热烈）；坟墓一死悲痛生 游子与的分离 （３）乡愁是非常抽 （巨大）；海 （深 峡——思乡哀愁沉）。 ’ 象，不可捉摸的一种情 感，而诗要讲究形象性， 诗人是怎样把抽象的乡 明确：运用了独特 ◆小时候离家读书， 乡愁惟有通过这ｔＪ，，ｔｂ的 抒情性的语言，来描绘 愁形象化的？一邮票以写信的方式来向 母亲诉说。 ◆长大后，为生活 下你脑海中浮现出的 画面（四个人生阶段）？ 学生作品：（略） 的比喻，化抽象的、难舍 难以捕捉的离愁别绪为 所驱遣而奔走他乡，天 各一方，这时候，除了 ２合作探究，品味赏 具体可感的东西，这也 析 是诗歌创作中常用的一 （１）通过朗诵这首 对母亲的思念外又增加 了对爱人的惦念，所以 缕缕乡愁便只有寄情于 种写作技巧：托物寄情。 为了更好地解读作者的 诗。我们可体会诗人漫长 的生活经历中那对故乡 情感，我们来学习一个 新的概念——意象！所 那一张张来来往往的船 票。 绵绵的思念一直萦绕在 诗人的心头，让诗人怅 惘叹息不已。可从哪些 谓意象，就是作者为表 ◆到后来，时空的 达观点，抒发情感所借 阻隔再也得不到沟通，助的事物。简而言之，就 一词语看出来？’’ 一 四个时间序词，代 方矮矮的坟墓，把我 是作者的情感载体。欣 与母亲——生者与死者， 新课堂・ 文版＃嚣 囱 赫 永远地隔开了。诗到这 里悲剧气氛加重。 ◆现在由于特殊的 地理和历史原因，这一 乡情感。 小结，今天我们一 起体会了余光中先生的 如烟似雾，如泣如诉， 的体验呢？那时，你的感 受是怎样的？请你运用 某一物象抒写内心的感 受。 （学生思考，写作） 湾浅浅的海峡不仅把我 与祖国故乡隔开了，而 忧郁深沉，荡气回肠的 乡愁——家园之恋，故 国之思，领悟了诗歌之 美。 四、拓展延伸 【教后手记】 在教这首诗之前， 我反复钻研教材。并尽 量多找一些相关资料辅 且至今也无法逾越。 （５）这首诗用“邮 票、船票、坟墓、海峡” 等意象来表现乡愁，将 抽象的情绪物化了。李 清照的《武陵青》一词中 有类似的写法，是“只恐 之，这让我有了充实的 准备。在课堂上，首先 用多媒体播放罗大佑演 这首诗抒发了 同胞渴望祖国统一的强 烈愿望，而现在以陈水 唱的《乡愁四韵》，为整 节课营造了浓浓的思乡 扁为首的当局大搞 ，搞主义阴谋 双溪舴艋舟，载不动许 多愁”。李清照说“载不 愁绪，再加上我的激情 导入，学生的情感被充 分调动起来。整个课堂 围绕“读、品、悟”充分 这一阴谋是不可能得逞 的，因为五千年来血脉 动”，而本诗却说“小小 的邮票”、 “窄窄的船 票”、“矮矮的坟墓”、 “浅浅的海峡”，并且用 了“一枚、一张、一方、 一相连的炎黄子孙亲情不 可能被割断，正如余光 中在另一篇文章中写到： （课件配乐展示）多媒体 展开：在“读”中理解内 容，感受形象；在“品” 中赏析语言，体会意象； 弯”等量词，是不是 播放《】司一首哥ｊｃ》展示一 张张同胞怀念故土 感人照片。 ‘ ’ 在“悟”中体验情感，把 握情境。 说明余光中的乡愁比较 淡？ 尽量让每个学生参 与教学，整个课堂和谐 明确：这是正语反 总结：看来浓浓的 乡愁，渴望祖国统一不 说“一枚”、 “一张”、 “一有序，自然融洽，尤其 在《同一首歌》播放过程 中展现一张张感人至深 的照片时，同学们 被深 方”、“一湾”四个数 仅仅是诗人余光中先生 的心声，更是海峡两岸 人民共同的心声。让我 学量词和“小小的”、 “窄窄的”、“矮矮的”、 “浅浅的”四个形容词都 以一种看似轻描淡写的 方式，使人把乡愁浓缩 于四个面积小程度轻的 们共同聆听《】司一首鼍 ， 深感染了。看着他们噙 去深切感受海外游子的 渴望祖国统一的心声。 五、交流体验 着泪水深情的朗读那多 媒体上的那一行行字幕 时，我知道这堂课已经 初见成效了。 对象之上，恰恰反衬出 同学们，你们有没 有离开亲人，离开家乡 诗人内心深处浓烈的思 圜新课堂＿罐文版＃嚣
