教学研究初中语文读写结合教学策略探讨陈仙茹河南驻马店463200）（河南省驻马店市确山县第一初级中学，极具魅力。在初中语文教学中，发摘要：语文学科作为各种知识相互连接的桥梁，在知识传承和积累过程中发挥了重要作用，更要注重将课本内容与课后阅读挥语言和文字两个要素的基础性作用，将抽象内容具体化、感性化。特别是部编本教材运用之后，进而运用写作将自身的情感表达宣泄出来，将内化相结合，与学生生活实践相渗透。因此通过平时阅读，注重加强语文素材的累积，“部编本”教学理念，结合初中教学实际，将初中语文读写结合的感情外化成具体的文字表达的读写结合就显得尤为重要。本文基于策略进行探讨。关键词：初中语文；读写结合；作文教学策略在“部编本”教材使用之后，引发了关于语文教学实践中的深入贯彻读写结合的改革。对于初中语文教学，要更加细致化，进而提理念，通过强化阅读训练增强学生阅读思考能力的增强，而通过升整体逻辑思维能力的加强，带动学生写作能力的提高；并在阅读写作训练的不断强化，促使学生注重课内课外的阅读，进行阅读方法的学习思考，掌过程中主动进行阅读素材的积累，握阅读技巧，提升整体阅读能力。运用读写结合的方法，提升学生的整体素质，因此在初中语文教学过程中读写结合的教学策略有着重要的参考意义。教师在教学过程中不能将两者剥离使阅读和写作相开来，要将两者结合来看，平衡两者的关系，互促进，发挥读写的基础功能的终极目标。但现实中语文老师在进行语文教学过程中，由于对读写结合运用的忽视，或者由于自身知识储备和教学经验的不足导致实际教学中存在问题，语文作文教学进展一直不明朗。本文通过对一系列对读写结合策略的探讨，实现提升教师教学能力的提升以及学生素质能力的提高。一、基于课本，掌握阅读方法学生阅读能力较差，写作水平较低导致恐惧心理是语文教学过程中不容忽视的难中之难。语文老师在教学过程中应充分利用语文课本，立足教材，结合学生能力的实际情况仔细钻研课本内容，创造性运用，进行读写教学的展开，提升学生的读写能力。每个1.纵观单元主题，了解整体思想。在课文阅读过程中，学生纵览单元主题，单元的设立都是围绕同一主线进行设置的，有助于深入领悟整个单元的主旨思想，由面及点的进行展开领这一单元中，学生通过阅读单元会。例如七年级上册《至爱亲情》整体把握单元主题，进主题便能了解整个单元围绕展开的主题，进行写作扩展。而可以展开想象，把握作者感情。在课文阅2.细览全文，细致学习阅读技巧，了解文旨内容。概括每读中通读全文了解整篇文章的论述内容，段段落大意，找出段落结构，推出作者的写作方法。仔细阅读每进而活用于自段文字，采用的细致手法。学习作者的写作方法，《最后一课》时，粗略阅读知晓文己的文章写作之中。例如在阅读之后仔细阅读，找出文章章以小说手法描写，找出小说三要素，以小弗朗士的心理活动为线索展开故事，并通过段落划分找出掌握阅文章开展的四个情节，层层铺设突出爱国主义这一主题。帮助学生读技巧，理解作者情感，将其转化为学生自己的知识，在自己写作过程中展开运用。课后练笔训练二、课堂随笔练习，并适当1.教师在备课过程中，要分析研究课文的涉及领域，展开扩充，帮助学生怎样在利用课本资源进行课外阅读资料的选择，并指引学生将文章阅读过程中学到的阅读技巧与方法灵活运用，进行课后拓展的练习。如在学习八年级下册第二单元时，单元文章主要是由说明文组成，在进行课本教学之后，可以补充不同题材的说明文，让学生在课本阅读之后利用学到的说又进行的作文素材明文阅读技巧再次阅读，即巩固了阅读方法，围绕科学精神的学习和方法，的积累。并且可以随堂进行练习，之后相互传利用说明文的写作手法，让学生自拟题目进行练习，阅批改，找出对方的不足和优点，进行当堂展示。进行课后练笔。让学生融2.延伸课文情感，结合生活实际，入角色之中，设身处地体会作者情感的抒发，并将这种情感延可以有效的激起学生的伸，在学生感触最深的地方，引发练笔，写作欲望，并能将学生阅读过程中的情感积蓄累积沉淀下来，逐步内化成学生自己的文学积累和感情凝结，提升学生自身人文《背影》一文中，素养和思想道德水平的提高。如在学习朱自清的学生普遍对文中“我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。”这一段父亲买橘子的描述感情名句颇深，便可以通过这一段让学生在课堂生进行行为动作的写一段关于父爱仿写，并将之描述的伟大结合自身的生活实际，进或母爱的作文，将父母对于自己的爱通过文字形式表达出来，而更加孝顺父母。三、结束语的教学策略有助于提升学生在语文教学中落实“读写结合”的阅读素养，激发学生的写作兴趣，实现语文课堂高效有序进达到提升学生的人文素养和逻行，帮助学生树立正确的价值观，辑思维能力的最终目的，希望在初中语文教学中得以广泛开展实施。参考文献：[1]聂文鹏,王永鹏.谈初中语文教学中的读写结合[J].读书文摘,2017(5):231.[2]安振梅.初中语文读写结合教学策略探讨[J].西部素质教育,2017(4):291.41
