苏教版五年级下册数学《方程的意义》授课设计设计
篇一
授课内容：教科书第 1～2 页，例⑴例⑵试一试、练一练，练习一第
题。
授课目标：
⑴认识等式，以详细的实例引导学生经过自主的研究活动， 初步理解等式的特点。
⑵经过观察比较， 使学生认识到含有未知数的等式是方程， 感觉等式与方程
的联系与差异，意会方程是特其他等式。
授课重点：理解等式的性质，理解方程的意义。 授课难点：利用等式性质和方程的意义列出方程。 授课准备：多媒体课件 授课过程： 一、情况引入 ⑴出示天平。
知道这是什么吗？你知道它是依照什么原理制造的吗？ 说说你的想法。
若是天平左边的物体重 50 克，右边的放多少克才能保持天平的均衡的呢？ 二、授课新课 ⑴授课例 1。
（1）出示例 1 图。
你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？把它写出来。 50＋ 50＝100 （板书） 说说你是怎样想的？
（2）指出等式的左边，等式的右边等看法。
等式有什么特点？（等式的左边和右边结果相等；等式用等号连结）能说说什么样的式子叫做等式吗？（左右两边相等的式子叫做等式）⑵授课例 2。
（1）出示例 2 图。
天平往哪一边下垂说明什么？（哪一边物体的质量多） 你能用式子表示天平两边物体的质量关系吗？ 学生完成填写，集体报告。 板书： x＋50>100 x ＋ 50＝150 Ｘ＋ 50 若是让你把这四个式子分类，应分为几类？为什么？
指出：左右两边相等的式子就叫做等式， 而这些等式与前面所看到的等式又有什么不同样？（等式中含有未知数）
知道像 x＋50＝ 100，x＋x＝100 这样的等式叫什么吗？（方程）
说说什么是方程？你感觉这句话里哪两个词比较重要？ （含有未知数、等式） （2）谈论：等式与方程有什么关系？
小组谈论。
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1～3 习
指出：方程必然是等式，但等式不用然是方程。
方程是特其他等式。他们的关系能够用会集圈表示。 ⑶授课“试一试”。
完成，完成后报告方法。
让学生说一说，每习题中的方程哪个更简洁一些？
指出：像 500÷2＝ x， 20－12＝x 尽管也是方程，但在列方程时应尽量防范这样 x 独自在等号左边或右边的方法。
⑷完成“练一练。
（1）完成第 1 习题。
完成判断后说说想法。 （2）完成第 2 习题。 （3）完成第 3 习题。
交流所列方程，说说你为什么这样列？你是怎么想的？ 三、坚固练习
⑴完成练习一第 1 习题。
能说说每个线段表示的意思吗？方程怎样列呢？ 小组中交流列式。 ⑵完成练习一第 2 习题。 理解习题意，说说数量关系是怎样的？ 列出方程并交流。 ⑶完成练习一第 3 习题。 四、课堂总结概括 经过学习，你有哪些收获？ 板书设计： 方程
50＋50＝100 x＋50>100 x ＋50＝ 150 等式
Ｘ＋ 50 篇二 方程
授课目标：
⑴ 借助天平理解等式的含义，并在分类的基础上充分感觉、认识什么是方
程。
⑵ 会用方程表示数量关系。
⑶ 培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。 ⑷ 感觉方程与现实生活的亲密联系，体验数学活动的研究性。 重点：理解方程是含有未知数的等式； 难点：方程的意义抽象的过程。
课前发言：浸透均衡和等量（谈体验） 授课过程： 一、激情导入
出示天平，（见过天平吗？在那处见过？有什么作用啊？）依照天平的状态列出不同样的式子，（不均衡让学生想规定得出让天平两边均衡） 。
二、研究新知
1．对不同样的式子进行分类（不要有任何要求）
让学生先思虑，尔后小组合作交流自己的想法。
2．小组报告分类的想法。小组之间在倾听的过程中渐渐完满自己本组的想
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法。
让小组的代表说说自己组是怎样分类的？为什么这样分类？
3．老师依照各小组的分类进行小结：像这样的用等号连结左右两边的叫做等式。像这样的这一类叫方程。板书课习题。 （在学生分类的基础上）
4．小组研究“什么是方程？”（先观察式子，思虑，后小组交流） 5．小组报告各组的想法。在各组倾听的基础上渐渐完满自己的想法。 6．老师在学生小组报告的基础进步行小结：像这样，含有未知数的等式叫方程。
7．生举例。
⑻师举例，让学生说哪些是方程哪些不是方程，并说明原由。⑼经过刚才的几道算式，让学生说说对方程又有了哪些新的认识？⑽判断两句话：所有的方程都是等式，所有的等式都是方程。⑾画图表示方程与等式之间的关系。三、应用练习
1．判断以下式子是不是方程。 2．看图列方程。
3. 依照习题意列方程。四、拓展延伸⑴说说自己在知识和感情上的收获。⑵送给同学们一个方程：天才 +Ｘ=成功。
篇三
授课内容：
教科书第 1 页的例⑴例 2 和试一试，完成练一练和练习一的第 授课目标：
1~2 习题。
理解方程的含义， 初步意会等式与方程的联系与差异， 意会方程就是一类特其他等式。
授课重点：
理解并掌握方程的意义。 授课难点：
会列方程表示数量关系。 授课过程： 一、授课例 1
1．出示例 1 的天平图，让学生观察。
发问：图中画的是什么？从图中能知道些什么？想到什么？ 2．引导
（1）让不相熟天平不认识天平的学生认识天平，认识天平的作用。 （2）若是学生能主动列出等式，告诉学生：像“ 50+50=100”这样的式子是等式，并让学生说说这个等式表示的意思； 若是学生不能够列出等式， 则可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？”
二、授课例 2
1．出示例 2 的天平图，引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。 2．引导：告诉学生这些式子中的“ x”都是未知数；观察这些式子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。
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3．谈论和交流：写出的式子中，有几个是等式，有几个不是，而写出的等式都含有未知数，在此基础上，提示方程的看法。
三、完成练一练
1．下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2．将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。 四、坚固练习
1．完成练习一第 1 习题
先认真观察习题中的式子， 在小组里说说哪些是等式， 哪些是方程， 再全班
交流。要告诉学生，方程中的未知数能够用 x 表示，也能够用 y 表示，还可以够用 其他字母表示，省得学生误以为方程是含有未知数 x 的等式。
2．完成练习一第 2 习题 五、小结
今天，我们学习了什么内容？你有哪些收获？需要揭穿同学们注意什么？还有什么问习题？
六、作业 完成补充题 板书设计： 方程的意义 Ｘ+50=100 Ｘ+Ｘ=100
像Ｘ +50=150、2Ｘ=200 这样含有未知数的等式叫做方程
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