理论学习内容：
《在美术教学中如何培养学生的自主学习能力》
如何在现代教育理念指导下，开发课堂教学的生命潜力，创造和谐愉快的课堂教学实践?近年来，我们以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设欢乐的充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性得到发展。
一、和谐愉快的课堂为师生共同创造一种快乐的气氛
学生最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发孩子的学习热情，学习动力常产生于对教师的喜欢。常因喜欢老师而愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占据十分重要的地位。
二、和谐愉快的课堂为学生创设了自主发展的空间
教学中，要不失时机、有计划地巧妙设疑、质疑，创设问题情境，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流，使学生不但是学习者、欣赏者、模仿者，而且与教师共同面对问题情境，解决问题，成为讲授者、表演者、创造者。美术教学也必须在一种氛围中，一种文化中才可能进行。如果学生由头至尾都不能走进你的思路，那么美术教学就难以继续下去。
我在上《希望的田野》一课时，先让同学们闭上眼睛聆听一首“我们的田野”歌曲，
让学生感受那无边的田野、美丽的土地、蓝色的群山、飞翔的雄鹰等带来的美感。这时我在黑板上出示了一幅表现田野的背景图，告诉学生：把刚才你听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来，然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的“田野”中。这时学生们早已按捺不住自己的愉悦心情，急着想把自己的作品第一个贴在前面。
只有和谐愉快的美术课堂，才能使学生获得自主发展的空间，课堂才会因此而多彩并充满活力。
新课程改革以促进人的协调发展，促进人与社会、人与自然的和谐相处出发，使学生在学习中充满激情，充满活力，达到最佳的教和高效的学，顺应了时代和社会的发展。其实“和谐”是理顺关系，高效是提高手段，两者互为依托，密不可分。
（一）、“师”与“生”要和谐
传统教育中以“师”为主体，讲究权威和给予。学生是配角，是观众，不论老师讲什么，学生只有被动的听并必须接受，没有什么和谐可言。这样的教育并不以学生的发展为根本，不能尊重学生学习知识的经验与真情实感，因此也不能激发学生主动学习的乐趣和潜能，使“书呆子”和“高学低能”者层出不穷。
现代教育明确了师生定位，以学生为教育的主体，尊重学生，主动健康的发展是他们的权利。老师是为学生发展服务的，在学生的发展中发现问题、分析问题和解决问题，根据学生自主学习的情形提升自己教学设计和过程，深入研究促进学生发展的有效策略，成为学生知识的呈现者、对话的启发者、学习的指导者、学业的评价者和纪律的监管者，师生定位明确，消除“被动”，自然师生关系就能和谐。
（二）、“教”与“学”的和谐
新课标一改过去知识的学习“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系。新的美术课强调以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。这是符合当代青少年学习与发展的特点，当然也要求我们教育者注重教与学的和谐，尊重学生自身情感，用恰当的教学方式以适合学生的学习特点，尊重学生亲自动手和实践的积极性，变“要我学”为“我要学”。教学方式要适合受教育者的认知特点。关系的理顺配以正确的教学方法必然形成高效的教育机制。
1、师生角色互换
课堂上，我们可以给学生创造机会，让学生当教师，让他们“过把瘾”，学生教学生，教师参与并及时指导学生，会收到意想不到的效果。教研活动时，某小学陈老师的课给了我一种新的感受、新的启发。她就是让学生来当教师，和大家一起学习。小老师当得十分投入，表现相当出色。学生也学得十分认真，且思维活跃。学生们都以最大的热情投入到角色互换中，收到的教学效果也就可想而知了。学生活动中不仅学会并掌握了知识，还获得了积极的情感体验。教师又何乐而不为呢?
2、竞赛活动
竞赛是激发学生积极性的有效手段。每个学生都有好胜心，课堂上，激发了学生的好胜心，也就是激发了学生的学习兴趣。竞赛的组织形式多种多样，可以是个人与个人，可以以小组为单位，也可以是男生对女生，还可以是老师与学生。课上适当地进行竞赛活动既可以让学生的个性得到发展，又可以让学生在紧张、刺激的学习氛围中获得成功。
3、适时激励
遇到难题时，他们的思维经常会出现“卡带”，而他们的畏难心理又会不时地成为其学习上的“拦路虎”。很多学生望题止步，不愿动脑，教学出现冷场。此时，教师除了有针对性地对学生进行引导外，更需要不失时机地运用丰富、幽默的言语激励学生，帮助学生消除心理上的畏难情绪，鼓励他们大胆猜想、大胆交流、大胆验证，拓宽学生的思维，发现思考的乐趣，进而获得“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦。
愿我们共同努力，构建和谐的教育关系，追求简单、实用、高效的教学手段，让课堂早日变成真正的“学习共同体”，成为师生展开学习活动、生命活动和精神活动的理想世界。
