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浅析大学英语听力教学中系统功能语言理论的应用
作者：张艳培
来源：《今日湖北·中旬刊》2015年第04期
摘 要 在语言学的流派中系统功能学派是最为主要的分支，系统功能语言流派认为衔接和连贯是在语言的表达功能中发挥了重要的作用，本文对系统功能理论进行了介绍，并在大学英语听力教学中如何应用这一理论进行窥探。
关键词 系统功能语言理论 大学英语 听力教学 应用
在系统功能理论学者Halliday看来在整个语言的表达功能的显现主要是通过衔接和连贯来实现的。在《系统功能语言学思考》一书中也是在强调了衔接和连贯在日常语言交流重点作用。
一、系统功能语言理论中的衔接
衔接是指在让语篇中形成文章的各种意义关系，衔接只要分为语法衔接和词汇衔接，语法衔接体现在替代、照应、省略上，词汇衔接体现在了重述与搭配。 基于此在大学英语听力考试中经常会出现对衔接手法的考察。比如： W：What do you think of the apple pie ？ I made it myself . M：Very delicious indeed. Even my mothercannot match this.
在这个大学英语四级真题中我们可以发现这个衔接手段是照应，用this指pie。 又例如：
W：I heard you got a full mark in maths exams. Congratulations！ M：Thanks！ I' m sure you also did a good job.
also在这里起连接的作用。是连接手段，体现了递进的逻辑关系。另外but，then，for，in that case，for example等都可体现转折、时间、因果、条件和例证关系。这些在段落中好理解，但在对话中却容易被人忽视。因此，教师应该引导学生对这类衔接手段多加关注 。
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另外，教师还应该告知学生， 衔接纽带分为两大类 ：静态 （static）纽带和动态 （dynamic）纽带。静态纽带包括重复、替代和省略等形式，其功能是使读者注意某一个话题；动态纽带包括表示时间或因果关系的连接成分、上义词和下义词，其功能是促进话题的逐步展开。这些既有利于学生的听力理解，又能帮助他们提高口语表达能力起到事半功倍的作用。
二、系统功能语言理论中的连贯
连贯现如今已经成为了学术界研究的重点领域，对与连贯的分类大致可以区分成社会现象类和心理现象两大类。很多的专家学者对此争论不休，在我看来，连贯作为一种语言系统的纽带是社会现象的通过心理表达的方式在语言中显现的。例如在 A：Does the baby cry at night？ B：He' s two months old
在这个听力理解考察中我们也不难发现，要对这个对话有准确的理解，听者必须调用自己的储备知识来应付。由此可见，一方面连贯是语言现象，连贯性势必通过语言本身得到反映，而反映的一个重要途径就是语言的衔接，是连贯必不可少的条件。另一方面连贯一是心理现象。受话者从话语的不同部分得到信息，受话者对讲话者的言外之意能够理解。这种理解与讲话者的真正意图可能是一致的，也可能是不一致的。这种形式上的一致与否，并不影响对篇章的理解。只要听者能把对话前后联系起来，话语前后就是连贯的。而听者的理解取决于对讲话双方共有知识的掌握和及时正确的提取。
连贯是语言现象，也是心理现象。听者的理解取决于对讲话双方共有知识的掌握和及时正确的提取。这种共有知识就是图式。所谓图式， 简单地讲， 就是一个一个的知识单元。如果说人类的认知系统是积木游戏中搭起的一座整体建筑，那么图式则是构造起这一建筑的块块积木，因此，图式的产生应当是先于语言的。图式是对某一范畴概念的描述，认知的过程就是低一级的图式支撑高一级图式的存在，高一级图式同时包含并丰富着低一级的图式的过程 。图式伴随人类认知系统的不断发展而完善。人类对新知识、新环境的理解与感知往往取决于先验图式的储备，先验图式的储备规模越大，人们理解起新事物、新概念来也就越快。这种心理图式是经过不断的刺激固化成单位状态的，这些刺激来自物理、生物、心理、社会、文化、交际等方面 。在客观世界中 ， 反复刺激形成经验， 经验经过抽象， 形成概念系统，即为认知语境。交际者在下次碰到类似话题，会自觉或不自觉地激活有关的认知语境内容，进而巩固这种知识结构 。这样， 真实世界里的事件通过大脑的干预线性化， 我们表达的对象不再是真实世界 ， 而是大脑里已有的认知或知识单位的有机组合，认知学家称之为“真实世界的心理表征”例如 ：去医院看病，我们会联想一系列的语义单位：look a bit pale ， come down with cold ， have a medical check-up 等等。教师应指导学生有意识地储备图式，这样在进行听力练习时才能有效准确地激活各个知识单元，实现正确地理解。
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三、总结
教师应该引导学生重视连贯和衔接在听力中的作用， 不仅重视语言现象 ， 更要重视心理现象。尤其是对言语礼貌、认知语境和相关图式的把握，这样我们的听力教学才能有真正的提高。
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