英语教学中的文化背景知识渗透探析 徐春美 （江苏省南通市理治小学，江苏摘南通２２６３６３） 要：教师应充分挖掘英语文化背景知识内涵，让学生了解中西文化存在的差异。通过直接渗透、差异比较、背景体 验、课前准备等培养学生的文化意识，提高运用英语的能力。 关键词：英语教学；文化背景知识；渗透 中图分类号：Ｇ６２３．３１ 文献标志码：Ａ 文章编号：１ ００８—３５６１（２０１ ５）２８—００３５—０１ 中西文化由于历史传统、生活方式、思维方式的不同，存在着 一些明显的差异。如果不加强有关文化背景知识的渗透，我们的 学生只是接受英语知识，真正运用的时候往往会出现这样那样的 错误，甚至会闹出笑话，引起误会。因此，加强文化背景知识渗透， 能让学生更好地了解英语，进而运用英语进行交际。 一、直接渗透 学生平时很少有接触英语的机会，主要还是在课堂上。所 以，教师要把握好每一节课堂，发挥好教师的主导地位，用好课 堂的主阵地。遇到一些文化背景时，可以直接给学生介绍文化 背景知识。例如：Ｗｈａｔ’Ｓ ｙｏｕｒ ｎａｎｌｅ可不是随处问的，一般只用在 登记名字、执行公务或学校里老师问新学生的名字时。见到长 辈可千万不要这么问，会被认为不礼貌。在正规场合或面对上 级、长辈时，可以问“ＭａｙＩ ｋｎｏｗ ｙｏｕｒｎａｎｌｅ”，这样就委婉多了。有 时我们想了解对方，想知道对方名字，我们也可以先谈谈自己 “Ｍｙ ｎａｍｅ ｉｓ…”，对方自然会告诉你他的名字。同样，教授ｔｏｉｌｅｔ 这个单词时，我问学生想去厕所该如何表达。大部分学生的答 案是“Ｅｘｃｕｓｅ ｍｅ，ｗｈｅｒｅ’ｓ ｔｈｅ ｔｏｉｌｅｔ？”还有学生会问“Ｗｈｅｒｅ’Ｓ ｔｈｅ ＷＣ？”他们对于“Ｅｘｃｕｓｅ ｍｅ，Ｉ＇ｍ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｐｉｃｋ ｓｏｍｅ ｌｆｏｗｅ￣”感到莫 名其妙，其实这就是在问厕所。如果走在大街上，有人问你 “Ｗｈｅｒｅ’Ｓ ｈｔｅ Ｊｏｈｎ”，是不是在问Ｊｏｈｎ这个人呢？其实还是在问 厕所。在英美国家，女厕所的说法有：ｔｈｅ Ｌａｄｉｅｓ、Ｗｏｍｅｎ、ｒｅｓｔｒｏｏｍ 等。男厕所也有好几种说法：ｈｔｅ Ｇｅｎｔｓ、Ｍｅｎ、ｇｕｙｓ、Ｆｅｓ￣ｏｏｍ等。如 果不了解这些文化背景知识，可能会引起尴尬。可见，直接渗透 可以让学生了解更多的英语知识。 二、差异比较 学生总喜欢把母语和外语进行互译，把母语的知识、习惯想 当然地放到外语中。因此，在教学中，教师单单对英语的文化背 景进行介绍是不是就够了呢？当然不是。我们除了对文化背景 知识进行恰到好处的解释外，还要将英语和母语进行差异比较， 以便学生更好地了解英语文化背景知识。比如，教授Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ 时，通过差异比较，学生们知道西方人回答“Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ”表示接 受对方的赞扬，认为对方的赞扬是真诚的，自己也应该真诚地接 受。而中国人一般都会说些客套话“哪里，哪里”表示谦虚。西方 人“Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ，Ｐｌｅａｓｅ”用得比较频繁，让别人帮点小忙，递个东 西，传个话，都要说“ｈＴａｎｋ ｙｏｕ，Ｐｌｅａｓｅ”。中国人认为有时根本不 需要说“谢谢、请”，特别是家人、朋友、亲戚之间更没必要，这些 小事还把“谢谢、请”挂在嘴上，反而显得矫情、生疏。中国人有 句话叫“大恩不言谢”，他们常常把感激之情放在心中。但在西 作者简介：徐春美（１９８５一），女，江苏南通人，中小学二级教师，从 事英语教学与研究。 方，“Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ，Ｐｌｅａｓｅ”这句话，即使家人之问也常常用。如果不 了解中西文化的差异，有时还会闹笑话。一天，张先生家里来了 位外国朋友，外国朋友夸奖张太太：“Ｙｏｕ’ｒｅ ｖｅｒｙｂｅａｕｔｉ￣１．”张太 太很不好意思，忙说：“哪里，哪里。”这位外国朋友哪知道张太 太这是在谦虚呢，以为问他哪里漂亮，于是说：“Ｆｒｏｍ ｈｅａｄ ｔｏ Ｌｏｔ．”（从头到脚都漂亮）听了笑话，学生们印象更深刻。 三、背景体验 西方的节日是学生非常感兴趣的一个话题，在教ｃｈｒｉｓｔｍａｓ Ｄａｙ时，我就让学生好好地体验了一回。圣诞节那天，我让学生们 自己布置教室。窗户上贴满了圣诞图片，讲台上还放了棵小型塑 料圣诞树，学生们在上面挂了星星和小圣诞老人，还有学生头戴 圣诞帽扮一回圣诞老人，甚是可爱、滑稽。我还让学生们挂起圣诞 袜，等待圣诞老爷爷的礼物。铃声一响，我头戴圣诞帽走进了教 室。“同学们，这节课我们要过过西方的圣诞节。看看我们的教室， 有圣诞树、圣诞袜，你们知道它们的由来吗？圣诞老人要给你们讲 讲了。”学生们听了哈哈大笑。我清了清嗓子：“圣诞老人只给听话 的小朋友送礼物哦。”学生们立刻进入了聆听的状态。课上，我和 学生们围绕着圣诞树唱了圣诞歌，我给他们送了小礼物，学生们 也相互交换了礼物，表达了祝福。这堂课内容丰富，学生们在课上 体验了一回圣诞节，学习到相关的英语知识。 四、课前准备 西方的节日里，学生们对Ｈａｌｌｏｗｅｅｎ（万圣节）的兴趣仅次于 圣诞节。于是，我让学生课前以小组为单位，通过上网或翻阅书 籍查阅有关万圣节的知识，并要求他们相互合作自制面具，学生 们做了充分的课前准备。通过课前准备，学生们知道了更多有 关Ｈａｌｌｏｗｅｅｎ的英语知识，自制的各种各样的面具也有趣极了。 由于学生对万圣节有了相当的了解，都盼着上课。课间，我让学 生用英语提问想了解的万圣节知识，学生之间进行知识共享，共 同进步。 五、结束语 学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的。英语教学 中，教师不仅要传授语言知识，让学生掌握一定量的词汇和语 法，还要加强文化背景知识的渗透，让学生具备说英语和用英语 的基础，让学生“活”学英语，学“活”英语，让学生更深刻地理解 英语、灵活地运用英语。 参考文献： ［１３焦春华．从小学英语教学中存在的误区谈高效教学［Ｊ］．课程教育研 究。２０１４（０８）． ［２］方小丽．小学英语教学中的问题及其对策［Ｄ］．湖南师范大学，２００６． ［３］廉小霞．／Ｊ、学英语教学中的英语文化渗透［Ｊ］．甘肃教育，２０１１（０６）． ２０１５￣１０ ．第２８期 （总第４７６期）
