第３９卷 第ｓ２期 昭通学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｚｈａｏｔｏｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ２０１７年ｌ０月 Ｏｃｔ．２Ｏ１７ Ｖｏ１．３９ Ｎｏ．Ｓ２ ●班主任管理工作研究 爱与尊严 郑 敏 （昭通第一中学，云南昭通６５７０００） 摘要：在帮助别人的同时，让别人丧失了尊严，其帮助的效果就会适得其反。因为我们在给予对方的 同时，拿走的恰恰是他最需要的东西——自强的勇气。教师对学生的爱。当是人间大爱。为学生留有一块心 灵的天空，为学生保留一份做人的尊严，关爱、宽容每一个学生，才是一个称职的教师。 关键词：教师：学生：尊严：大爱 中图分类号：Ｇ６３５．１ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９５—７４０８（２０１７）Ｓ２—０１８ｌ一０２ 曾经读过这样一个故事：我作为联合国义工 服务组织（ＵＮＶ）的一员，去南非做了半年的义 一这个故事令我想起了自己刚担任班主任时候的 件憾事。记得在１９９２年８月，我刚出大学校门， 分配到昭通一中任教。学校除了给我安排高一、初 一工。七月的南非正处于一年中最寒冷的季节。我 们的任务就是：尽量帮助那些滞留在首都比勒陀 利亚的来自姆普马兰加省的贫民（尤其是小孩）， 给这些居元定所，在瑟瑟寒风中艰难求生的穷人 各一个班的教学任务外，还聘任我担任一个初中 只要自己认真负责，有爱心，真心实意地帮助学生， 班的班主任。当时的我，年轻，充满活力，心里想 应该就可以当好班主任了。而事实并非如此…… 班上有一名学生，小陈，来自农村，家境不好， 性格极为内向，特别腼腆，平时也很少与别的同 学交往。对班级活动一律不感兴趣，成天只知埋 头读书，成绩只是中平。想到贫困的孩子读到今 天不容易，加上小陈也特别乖巧懂事，学习非常 自觉，心里对他也就多了一份关爱。即便有时发 现他对一些事情有些敏感，看法有些偏激，也没 有及时提醒他，总以为他长大些就会好的。在初 捐衣捐物，帮助他们度过一年当中最难熬的日子。 抵达目的地，望着那些可怜的孩子，我迫不及 待地从车上拿出衣物就朝他们走去。可带队的英国 人马丁粗暴地阻止了我。他让孩子们帮我们把车上 的东西搬下来，因为他们的劳动，每个人都得到了 一套棉服和一份玉米粉或者饼干。东西搬完以后， 马丁还让闻讯赶来的其他孩子给我们唱歌。他们唱 得非常认真，唱完之后果然也得到了一份礼品。 在回去的路上，马丁对我说：“我态度不好， 请原谅。但你知道吗？我们不能让孩子们觉得这 些东西是他们理所应当得到的，这样会培养他们 不劳而获的惰性。而且，人生来是平等的，如果 我们居高临下地进行施舍、捐赠，会让孩子们的 二下学期，一天，小陈突然没来上学，原来是他 父亲生了一场大病，完全丧失了劳动力。班上的 学生得知这个消息都非常难过，担心小陈不能继 续他的学业。于是，他们自发组织起来，在家长 会上为小陈募捐，并把捐到的钱和物都送到了小 陈家。小陈一家非常感动，他父母表示一定让他 完成学业。 在经历了这一变故，小陈又回到学校后，我 自尊心受挫，因为炫耀的爱心是一柄砍平人的理 想的风刀，它不但会拧干弱者奋发的信念，还让 他们在阳光下赤裸裸地展示血迹斑斑的伤口，长 大后会留下心理疾病的隐患啊……没有什么比孩 子们的健康成长更重要的了。” 继续小心翼翼地在学习和生活上帮助他，护着他， 收稿日期：２０１７一Ｏ１～０５ 作者简介：郑敏（１９７Ｏ一 ），女，云南昭通人，中教高级，学士，主要从事英语教学及班主任管理工作研究。 ・１８１・ 第３９卷 昭通学院学报 ２０１７年第ｓ２期 生怕伤害着他。可慢慢的，我发现他变了，变得 章开头的故事后觉得很愚蠢的， “炫耀”自己爱心 的事。为了帮助他继续他的学业，我固定每个月抽 取部分工资给他作生活费用，并且告诉他那是民政 部门资助的。起初他很忸怩，不太愿意接受，而我 以居高施舍的姿态，说不接受别人的帮助就是自卑 的表现，是不识好人心。他接受了，而且慢慢就受 之泰然了。有时晚一两天给他钱，他还会来问是怎 么回事，一副理所当然的样子。渐渐地，身上的淳 贪玩了，偶尔还会逃学，打架，学习成绩下降了 许多，人也变得更加孤僻，更加敏感了。起初我 以为是他父亲生病所致，就找他谈心，告诉他老 师和同学们都会帮助他，一切都会好起来的。但 多次谈心后，我发现收效甚微，情况几乎没有丝 毫改观。我困惑了，不知问题究竟出在哪里？ 进一步了解他，是在一次课外辅导时。那天 我说帮助他默写单词和课文，他很不情愿，甚至 还顶嘴说： “不想默，我还想回宿舍看小说呢！” 我太生气了，觉得自己好心没好报，一时忍不住， 朴劲也没了，甚至和同学攀比穿着。本以为班上同 学和老师给了他那么多帮助，他应该会和大家相处 和睦一些，可事与愿违。他后来直接拒绝和老师作 就数落起来：我花这么多时间辅导你，不就希望 你能考上高中吗？你现在不靠知识改变命运，将 来怎么办，难道你还能靠父母还是怎么的？你怎 任何沟通，同学之间的一句玩笑话，一个不经意的 动作，他都视作对他的嘲笑。而他的反抗，就是打架， 打完了就跑。班上的同学也觉得他特别不可理喻， 遂渐渐与他疏远了。 么这样不争气，不求上进…… 我一边说着，小陈开始抽泣起来，说起他的 小陈后来还是考上了一所高中。毕业以后， 他从不与我联系，偶尔在街上碰着他还要绕开走， 在我心里，早把他当成个没良心的典型。但我一 直想不通在整个过程中，我究竟错在哪 ＪＬ？直到 爸爸，因为长期卧病在床，脾气暴躁，动辄打人； 说起他的妈妈，因忍受不了这种贫困和打骂，已 离家一个多月了，没人知道她去了哪儿；说起他 和三个弟妹与奶奶艰难的生活；还说起他在学校 每天的生活费用不敢超过一元钱…… 我的心被刺痛了，努力撑着不让ｆＩＮ流出来。 是啊，在这样一个家庭里，让一个未成年的孩子承 受这么大的压力，他还怎么可能轻松愉快地学习？ 后来我读到本文开头的那个故事。 读了故事中马丁的一席话，我猛然醒悟。它 让我明白了，我对小陈的这种帮助其实是残忍的。 这种帮助培养了他的惰性，一定程度上使他认为 这个世界对他不公，所有人都理所应当对他好， 一对这个孩子平时不注意穿着，逃学，上课走神等种 种不正常现象，就都可以解释，可以理解了。同时 也痛心于自己的行为：一心只想着怎样去帮助他学 习进步，一个十五岁的孩子竟然生活在这样的环境 旦有什么不遂心意的，他就觉得是别人的问题。 他本来就生活在一个很糟糕的环境中，作为老师 的我就更应该从小培养他正确的劳动观念和积极 的人生态度，这样才能帮助他树立起改变生活状 里那么长时问都不知情，内心感到特别自责。 在接下来的一个多月里，我一直不断的鼓励 他，而且还跟班干部做了工作，尽量迁就他，别 惹他不开心。他的学习状况开始有些好转，尤其 况的信心。而且，我对小陈和其它同学没有做到 一视同仁，因为他的特殊情况，总对他怀有一种 补偿心理，导致对他过度保护，即便他违反了纪 律或与别的学生发生争执，我都偏袒他。在帮助 别人的同时，让别人丧失了尊严，其帮助的效果 就会适得其反。因为我们在给予了对方的同时， 拿走的恰恰是他最需要的东西——自强的勇气。 总结自己，是为了更好地做好自己的工作， 是英语，几乎每次听写都可以得到满分，测验也 可以达到九十分左右。他对自己的进步也表现ｍ 很高兴的样子，人也显得自信起来。 但孩子的自信心远不是像奖票一样可以一张张 累加起来的。尤其是在此期问我还做了件在读完文 更是为了让后来人警醒，不再犯同样的错误。 参考文献： ［１］董贺．论人的尊严教育［Ｄ］．湖南师范大学，２０１４． ［２］李镇两．教师的尊严来自对学生的爱［ＮＪ．中国图 ｝｛商报，２００３—１２—１９（０１０） ［３］黎・祯．论尊严教育［Ｊ］．玉林师范学院学报，２０１ｌ，（０１）：１４４—１４７． ｌ８２・
