浅谈儿童绘画教学中想象力和创造力的
培养
在小学美术课堂教学中，教师需要对儿童绘画的想象力和创造力进行培养，才能使儿童在美术创作中能够逐渐提升自身的绘画能力。 儿童在小学阶段的想象力最丰富，在此阶段的美术教学，要抓住儿童的想象力，让儿童在绘画中能够利用自己的想象力展现出相应的创造力，促进儿童在绘画表现上的进步。在儿童绘画教学中，教师为了能够启发儿童的想象力，需要借助更多的教学方式，从而使学生在课堂上能够积极地进行创作，表现出自己的创造力。
一、营造和谐的学习氛围
教师在进行儿童绘画课程的教育教学活动中，需要采用情感理智上课，在活动中倾注心血，营造宽松的学习氛围，使得儿童的大脑处于适度兴奋的状态。通过多渠道，多途径的培养，儿童的绘画能力得以显著提升，敢于在绘画的过程中表现自己的意愿和想法，发挥个性，感受到绘画给自己带来的满足感。课堂氛围的营造主要是依靠教师不断的经营和引导，儿童是绘画过程的主人公，一切形式的运用都是为了儿童不断创造出新的绘画作品。教师不应该拘泥于创作的形式和方法，而是要不断鼓励儿童在原有教学的基础上创作，释放儿童在绘画上的学习潜能。
二、因地制宜,指导儿童观察
罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”观察能使我们发现生 活中的美和趣，观察力的培养至关重要。心理学告诉我们观察是一种有目的，有 计划，比较持久的认识某种对象的知觉过程，也就是对当前事物进行分析和综合的 能力，因此,通过观察培养儿童的观察力对儿童绘画具有特别重要的意义，由于 儿童所处的学校的地域不同，有城乡地理之别，更有城乡文化之异，故教师要因地 制宜，指导学生对大自然的一草一木，星空浮云，高楼大厦等等，总之一切真、善, 美的事物都可以列入到儿童观察的范畴之中，教师可启迪儿童发现他们周围许多 事物的“形”与“色善于发现“变化”的美的奥妙,并由此刺激他们的好奇心。首先，要 激发儿童的观察兴趣，养成随时随地观察的良好习惯，一般来说，儿童对活动的， 有声地，色彩鲜艳的，新颖的事物比较喜欢，因此，教师在选择观察对象时应注意选 择那些既能吸引儿童注意力又能同时体现物体现象和本质的东西，不要舍近求远, 要利用身边的事物随时随地进行美的观察，其次,教师还要制定出观察的目的，任 务及实现任务的具体方法，以及时指导儿童别出心裁的观察方法,引导儿童全方 位，多渠道，立体式的观察事物，再次，要培养儿童观察美的技能，因为儿童的观 察具有随意性和无目的性，所以教师就应培养学生由简到繁,从整体到局部，再从 事物的共性到个性的观察技能，总之，通过指导儿童的观察美，使儿童能够休验他 们存在一个美丽的空间中，让儿童的身心得以健康成长，同时能培养儿童的审美 素养，提高儿童的审美能力。
三、培养学生想象力和创造力的关键在于让学生插 上想象的翅膀 记得一位科学家说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着 世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源
泉。”鲁迅先生也说过:“孩子是可 敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆虫的 语言，他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”学生常常在生活中产生丰富的想象,又罩上 自我的神秘色彩，
创作出的作品有稚拙美，有时像童话一样引人入胜，想象是记忆为原材料的智力活 动,想象力与创造性的关系密切，想象力越丰富,创造力越强。在美术教学中，首先 要尊重儿童神奇的想象，挖掘这审美的奥妙，进行一些能引起学生联想、发挥想象 的创造活动，让学生展开想象的翅膀。可以启发学生为儿歌配画、讲故事配画、 记忆画、命题画等等。如为儿歌《小小的船》配画:“弯弯的月儿小小的船，小小 的船两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝天。”学生们不仅能从诗 句中感受生动的形象，而且还能扩大学生画画的联想范围和进行形象思维的能力, 并且使儿童的品德情操受到教育。他们的技能可能会幼稚，表现能力也很有限，但 他们的构思往往很新颖，别有趣味，对于学生们这些闪光的创造性火花必须给予鼓 励，通过鼓励一个学生，而激励起全体学生进行再创造的热情。
四、有意识的培养学生的创新意识
创新意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。创新意识 强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生出强烈的创造欲望和创造 勇气。波利亚指出“学习的最好途径是自己去发现。在问题解决的的学习过程中, 教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。引导学生自己去做，就 必然出现学生经常不用教师讲的或课本上现成的方法和思路去解决问题的现象。 而且正确和错误都有可能出现，正确时，说明学生能够理解基本的原
理；出错时, 也未必不是一种好的现象，这正说明学生不满足于依葫芦画瓢，也说明学生具有 创新精神。在日常的学习中，我们应鼓励、启发和诱导学生提出问题和设想，因 为这是一个人从已知向未知的世界的心理触角，是具有创造意识的体现。
五、有的放失，因材失教
注重儿童在美术活动中的自由创作，这并不意味着教师不用去做，而是对教师的教学提出了更高的要求，即教师在指导中要有的放矢，做到因材施教，使每个孩子在指导中都有所得。我认为在美术活动过程中，美术技能技巧不可缺少，他是儿童将自己的情感,意向和观念托付于材料，使材料转变为表现的媒介，没有它，这种转变就不可能发生。教师应通过教学，指导和帮助他们探索和运用美术材料。但是，由于每个儿童的发展水平各异，兴趣亦不相同，在教学中，我改变了以往“统一教材、统一要求”的做法，对不同儿童提出不同的要求。进行不同层次的指导。
新颖的教学方法，能培养儿童的想象力和创造力，儿童的绘画能力是按一定顺序 发展的，是和他们的生理，心理发展规律相一致的，但是这种能力的高低除了先 天的智力因素之外，教师的教授与引导起主导作用，合理可行的教学方法的运用, 有助于儿童的思维开发，所以老师要树立传授规律和技艺为辅，以引导和启发儿 童的想象力和创造力为主的教学思想，辅以灵活，新颖的教学方法,指导学生观察 美、发现美、创造美，促使儿童能表现出儿童画的稚拙性和象征性的特点,以最大 的可能培养儿童的想象力和发挥儿童的创造力。
