龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
用鲜活的语言文字引领生命远航
作者：罗乾喜
来源：《新课程·教师》2012年第10期
印度前总理尼赫鲁说：“世界上有一个伟大的国家，它的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。这个国家就是中国。”汉字以其丰厚的渊源，强大的构造能力和淋漓的表现能力让“语文”拔得“百科之母”的头筹，成为学科之航母。遗憾的是，当“语文”走进课堂，孩子们却仿佛对祖国的语言陌生了起来，甚至望而生畏，敬而远之。解铃还需系铃人——引领学生在文字间游弋，鲜活的语言文字可以唤起孩子的热情，点燃他们的智慧，滋养蓬勃的生命。 一、还原汉字诞生的历程，建立多元认知关系
每一个汉字都是一个奇妙的世界，还原汉字诞生的历程，让看似单调的笔画、结构灵动起来，活化为一个个故事，一段段生活，不但可以帮助学生深刻地认识、理解汉字，还可以开启学生的智慧，激发学生的想象，培养学生对文字的亲近和热爱之情。 1.“猜猜看”的游戏
如，“日”“月”“大”“雨”等诸多象形字甲骨文、金文的字形与楷书书写十分相近，我们可以先出示他们的甲骨文字形，再出示金文、小篆、隶书的字形，让学生仔细观察这些形象，说说观察到了什么，这时候孩子们可能会把自己看到的画面描绘出来，接着，老师可以激情、神秘地说：“同学们，我们祖国的文字可神奇了，这有趣的图形其实就是一个汉字，猜猜看，它是什么字？”在观察基础上的“猜一猜”为学生认识新字做了铺垫。 2.讲一讲故事
《义务教育语文课程标准》（2011版）在教学建议中提出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”
有些字乍看不能一下子与新学的汉字联系起来，譬如“保”“包”“休”等，我们可以采用看图讲故事的方法，当孩子们把图上的画面用故事讲述出来的时候，汉字的读音甚至意思都会脱口而出，这时教师再适当点拨，这样的学习效果是可想而知的。 二、感受语素强大的构造能力，在甄别中培养学生的运用意识
语素是最小的语音和语义的结合体。很多语素，尤其是单音节语素有非常强大的构词能力，在教学中引导孩子发现这种现象，可以大大提高学生理解、积累与运用语言的能力。 教学“风”，借助多媒体课件，伴随声音和画面出现“和风”“微风”“寒风”等等，“风”字的威力不必多言，紧接着，再引导学生把这些词语通过朗读表达出来：“同学们，文字虽然不会说
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
话，但它却在用形象表达意思，我们可以通过声音，用朗读来表现它的意思吗？来，听听老师读。”当大、小、冷、暖从唇间流淌的时候，学生的感觉也会油然而生。
教学高年级，还可以通过这种方法帮助学生理解具有引申意义的词。《少年闰土》（人教版六上）中有这样一句话“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”“素不知道”中的“素”使用的是字的引申义。教学中，首先让学生联系上下文理解它的意思，学生可以比较容易地理解出“向来”，再设置一个比较理解“素不知道”“朴素”“吃素”，学生会很鲜明地发现，同样一个字组成不同的词语，意思会产生一定的变化，有的甚至很大。这时，再让学生查阅词典中的“素”，借助注释，孩子们对这个字的字义的演变就有了较为全面的了解。读文解句，单字的理解是最基础的要素，这样的过程，对于培养学生形成理解的能力大有裨益。 三、体验文字淋漓的表现能力，在品悟中激发学生的创新意识
据统计，汉字共有约十万个，就是这十万个汉字书写了人类几千年的历史，铸造了庞大源深的汉文化体系，究其原因，就在于它淋漓的表现力和无限的创造空间。
《北大荒的秋天》（苏教版三上）中“山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”句中地点名词的铺排与“全”字产生的视觉效应，“燃烧”一词的大胆运用，对于三年级学生而言，都是优秀的学习语言的范例。《刷子李》（人教版五下）中“最让人叫绝的是，他刷浆时必须一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”“叫绝、必须、绝没有”家常话的词语信手拈来，毫无雕琢，读者的阅读胃口却立马被吊起。
“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”是《匆匆》（人教版六下）中的句子，教学时，先由学生自己读句，然后引导学生思考：“这句话中作者是怎样表现时间去得匆匆的？”“你在生活中有过这样的经历吗？也用这样的形式说说看？”这样的句子学生你一言我一语说了很多，这时老师可以激励他们：“看看，我们是不是可以和朱自清比试了？他可是现代著名的散文家、诗人。其实说话、造句、写文章也是需要创造精神的。先想先写走在人先的，他的语言才会成为经典。还记得今年的春晚台词‘拿扫帚的不一定是清洁工，也有可能是哈利波特’吗？惹了多少人哈哈大笑啊，这就是创造的魅力，其中没有什么高深的词语，关键啊，就是在生活中要用心去发现、思考和创造！”
教学中引导学生细读、品悟，就是赋予他们一双爱发现的眼睛。这样，也可以潜移默化地培养学生创造性表达的意识，在习作中自觉尝试“我的表达”，摆脱高模仿、借鉴甚至照搬的现象。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
特级教师于漪说过：“语言本身就是生命之声，语文活动就是生命的体现。”生命的力量是最强大的。唯有生命才能唤醒生命。鲜活的语言文字是语文的生命，在感受文字的历程中，语文素养才能形成，母语才会变得亲切，生命才得以远航！
